功利、刻板是當(dāng)下許多家長(zhǎng)、專家對(duì)語文教育的印象。作文寫作靠模板，文本鑒賞翻教輔，古文分析玩套路……

以作文為例，模板化的起承轉(zhuǎn)合，讓學(xué)生練習(xí)堆砌形容詞、生造排比句、編造“名人名言”以刻意拔高作文立意，且內(nèi)容高度同質(zhì)；閱讀理解中，一句話被“掰”碎了逐字解讀，文本被過度分析，甚至架空文章本意。

語文教育對(duì)學(xué)生如何看待自身、看待世界的影響是潛移默化的。唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的浮躁心態(tài)讓部分教師對(duì)語文的理解限于表層的學(xué)科知識(shí)傳遞，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺失了對(duì)學(xué)生語言美的培養(yǎng)。

人文學(xué)科本來就沒有“精確”的標(biāo)準(zhǔn)答案，只顧訓(xùn)練答題套路，會(huì)限制學(xué)生的思維。好的語文老師不僅能講知識(shí)點(diǎn)、考背誦，更能做學(xué)生的領(lǐng)路人，讓學(xué)生愛上文學(xué)。