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四化：未來鄉(xiāng)村教育的桐浦小學(xué)實踐 2015年瑞安市陶山鎮(zhèn)桐浦小學(xué)是一所只有12個班級，27名在職員工，308名學(xué)生的鄉(xiāng)村學(xué)校。如今校名為瑞安市桐浦鎮(zhèn)中心小學(xué)，僅中心校區(qū)的學(xué)生數(shù)就已經(jīng)達(dá)到412人。2021年，學(xué)校合并了沙岙和桐溪兩所小規(guī)模學(xué)校，成為了一校三校區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)。2022年，我們成功的通過了浙江省現(xiàn)代學(xué)校評估，成為第三批浙江省現(xiàn)代學(xué)校。我們是溫州市教育局首批未來教育窗口試點學(xué)校，在未來教育辦學(xué)路上，提出了“四化”未來教育的實踐思考，并取得了一些成果。 圖1：學(xué)校未來教育實踐結(jié)構(gòu)圖
一、自然課堂化：三維進(jìn)階，回歸教育的本真電影《機(jī)器人總動員》想必大家都知道，我想未來的人類不應(yīng)該是電影中的那樣?？墒菚r下很多人離開土地太久了，不知道稻谷是哪里來，孩子們的視力越來越弱，看來這種自然缺失癥，已經(jīng)很嚴(yán)重了。現(xiàn)在太多的人想離開鄉(xiāng)村，而我們的未來教育，不應(yīng)該是讓更多的孩子逃離鄉(xiāng)村，而應(yīng)該是讓更多的孩子，更多的未來青年喜歡上鄉(xiāng)村。那么，基于這樣的認(rèn)識，我們在未來教育上可以有什么的鄉(xiāng)村學(xué)校實踐呢？（一）丈量自然，有組織的追溯鄉(xiāng)村田野的故事鄉(xiāng)村有諸多在地資源，用好這些鄉(xiāng)村田野資源，可以為學(xué)生搭建更多的學(xué)習(xí)平臺。如每一年的重陽節(jié)，我們都會做一次登高的活動。我們選擇學(xué)校周邊的六座山頭，作為我們的登高基地。六年六座山頭，除了有名人先賢的故事，也有當(dāng)今社區(qū)的善人善事。（二）效仿自然，有規(guī)劃地打造百草園學(xué)習(xí)場景學(xué)校利用原有的資源，進(jìn)行空間重整和再度開發(fā)利用，在種植中草藥的百草園里，逐步延展百草園的多功能學(xué)習(xí)場景。我們的學(xué)生在這里開展中草藥的種植、勞作、觀察等田野學(xué)習(xí)活動。采摘金銀花，晾曬魚腥草等活動，成為學(xué)生走進(jìn)大自然的一個個項目。后來，我們又在百草園里增加了幾個土灶臺。于是，這里就成了學(xué)生的野炊基地。我們要求每一個班級每一個學(xué)期，都要在這里開展一次野炊活動。孩子們自己買菜、切菜、燒菜，忙得不亦樂乎。百草園里種植，油菜花海里春游，野炊基地里野炊，登高節(jié)登高望遠(yuǎn)，都是讓我們的孩子走進(jìn)自然，在自然中完成了德智體美勞的全面教育，讓教育回歸本真。（三）道法自然，有啟發(fā)式地提煉百草園課程方案學(xué)校所在地有著上萬畝的油菜花，這與學(xué)校的辦學(xué)理念，和課程都有著微妙的聯(lián)系。我們從油菜花的植株上受到了啟發(fā)，形成了具有學(xué)校特色的百草園課程體系。并且，該課程方案獲得了溫州市一等獎。 圖2：百草園課程體系
二、課堂自然化：三層載體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人（一）共同體課堂，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生未來教育的課堂不應(yīng)該只是在教室里，不應(yīng)該還只是老師講學(xué)生聽，而應(yīng)該是教師在課堂上主動讓出時間，創(chuàng)造學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。在我們學(xué)校的共同體課堂上，學(xué)生四人一組，采取自學(xué)、共學(xué)和展學(xué)的三個步驟進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)活動；教師組織課堂以問題驅(qū)動式為主，采用主持、幫助和反饋的方式，進(jìn)行介入幫助學(xué)習(xí)。在這樣的課堂實踐中，我們的老師要從原來的“一言堂”轉(zhuǎn)變成“少言堂”，甚至是“不言堂”。教師在課堂中要學(xué)會主動讓課于學(xué)生，讓學(xué)生擁有大量的自主時間來學(xué)習(xí)和交流。從我們的觀察來看，學(xué)生在這個過程中，相比于原來的課堂模式，更加享受這樣的課堂。從他們的語言表達(dá)能力來看，的確有了較大的進(jìn)步。2020年11月，著名特級教師何夏壽老師的浙江省名師工作室活動在學(xué)校舉行。我校開出的兩堂共同體課堂，得到了與會的各地名師，以及何夏壽老師的點贊。（二）場景化學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)空間延展學(xué)校的校園十景，就是學(xué)生場景化學(xué)習(xí)的空間。利用校園十景，開展校園十景的解說，校園十景音樂、美術(shù)課等。 表1：學(xué)校校園十景學(xué)習(xí)安排
（三）項目化學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”項目化學(xué)習(xí)是當(dāng)下學(xué)習(xí)樣態(tài)的熱門詞。我們以“蓮”為主題，進(jìn)行了一年的項目化學(xué)習(xí)。一邊學(xué)，一邊做，通過認(rèn)知蓮，到蓮的具體作用，再到蓮的文化，最后到蓮的美食等一系列的項目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以問題導(dǎo)向，積極主動參與，把要我學(xué)變成我要學(xué)。未來教育的課堂不應(yīng)該是老師主講學(xué)生聽的傳統(tǒng)樣態(tài)，而應(yīng)該是更加多樣化的存在。三、學(xué)校社會化：三重資源，形成學(xué)校的品牌未來教育可能是一個更加注重家庭、社區(qū)和學(xué)校融合一體的真實性教育。我們秉承“學(xué)校社會化，社會校園化”的理念，學(xué)校面向社會開放，我們把家長作為一種資源引進(jìn)學(xué)校，讓家長共同參與學(xué)校的教育。除了學(xué)校的衛(wèi)生打掃，學(xué)生的晨讀管理，學(xué)校舉辦的大型活動，都可以看見學(xué)生家長的身影之外，我們組織學(xué)生和家長一同觀看電影，一同來百草園野炊基地野炊，一同參加暑期夏令營等活動。學(xué)校舉辦的百草影院，從原來的每月一次，到后來的每周一次，也都是向周邊居民開放的。暑期，我們的百草影院又搬到了村子里，直接在村莊里播放，對村民和周邊的孩子開放。我們學(xué)校所在的一個村莊，他們的鄉(xiāng)村大舞臺在周邊還有一點小名氣。因為他們有演出的需求，我們又有讓學(xué)生展示的需要，雙方進(jìn)行了友好合作，讓鄉(xiāng)村大舞臺成為我們學(xué)生的一個校外實踐基地。學(xué)校的獨輪車隊、學(xué)生的演唱隊都可以在這里一展身手。（三）家校服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化我們學(xué)校雖然在鄉(xiāng)下，但是隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，一切都變得很近，變得很方便。面向家長，我們開設(shè)了不同主題的家長課程，通過CCtalk的網(wǎng)絡(luò)授課平臺，進(jìn)行錄制授課。尤其是疫情時代，我們的家長可以直接點擊觀看學(xué)習(xí)，省去了很多不要的麻煩。面向?qū)W生，除了溫州市教育局組織開發(fā)的各類平臺之外，我們也在積累自己的資源。“周校長講故事時間”已經(jīng)開播七年時間，一共錄制了近900個故事。我們通過FM荔枝電臺，發(fā)送到家長群然讓學(xué)生用手機(jī)就可以收聽?，F(xiàn)在除了校長在錄制，其他老師也在跟進(jìn)錄制，進(jìn)行故事分享。許多老師還用這個平臺進(jìn)行整本書共讀，長文挑戰(zhàn)等學(xué)在習(xí)活動。另外，我們在騰訊會議、企業(yè)微信等技術(shù)上，做了一些新的教育嘗試。每天陪學(xué)生閱讀一個小時，就是老師們用手機(jī)微信和騰訊會議等技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行家庭式陪伴，讓鄉(xiāng)村孩子在家也有人陪著讀書。四、社會校園化：三度融合，實現(xiàn)多種可能性（一）融合鄉(xiāng)村習(xí)俗豐富校園活動我們還將村莊與社區(qū)納入到教育場景的設(shè)計，實現(xiàn)了融合鄉(xiāng)村習(xí)俗活動，豐富了校園的育人活動。2020年元旦，我們在學(xué)校附近幾個村莊，進(jìn)行了一次模仿社會民俗活動“攔街福”的學(xué)生才藝展示活動。全校所有的師生，按照班級和節(jié)目的展演需要排成長隊，到各個村莊進(jìn)行展演。通過這樣的方式，與村民互動，得到了村民的好評。學(xué)校周邊的山頭是我們的校外研學(xué)基地，學(xué)校附近的孫詒讓故居是我們的研學(xué)基地。我們的校園社會化不僅局限在鄉(xiāng)村，還向城市包圍。瑞安市玉海樓和瑞安市利濟(jì)醫(yī)學(xué)堂等場景作為我們的研學(xué)基地。2019年，我們把全校師生帶到市區(qū)玉海廣場進(jìn)行六一兒童節(jié)課程展示會。2022年暑期開始，我們與圖書館和國旗館簽訂了協(xié)議，共同舉辦了暑期夏令營活動。我們相信與村居社區(qū)越是緊密聯(lián)系，我們的教育就變得更加多元化。我們希望與村居社區(qū)有更多的合作與實踐，尋找出更多教育的可能性。學(xué)校與圖書館長期合作，發(fā)揮學(xué)校自身的價值，幫助圖書館形成了“跟校長讀書”和“圖書館日”的品牌活動。雙方彼此合作形成共贏，讓圖書館的資源成為學(xué)校的資源。同時學(xué)校的創(chuàng)意，幫助圖書館形成品牌。另外，以我們學(xué)校作為牽頭單位，發(fā)起了“百草園”鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)盟，讓溫州地區(qū)的十幾所鄉(xiāng)村學(xué)校抱團(tuán)成長，達(dá)到了學(xué)校的社會化效益。通過這種運作，讓學(xué)校教師不斷登臺展示，促進(jìn)其專業(yè)成長。
表2：瑞安市級以上骨干教師榮譽統(tǒng)計 未來鄉(xiāng)村教育大有可為，歷史的車輪讓鄉(xiāng)村學(xué)校走到了十字路口，作為教育人，我們應(yīng)該思考如何讓鄉(xiāng)村教育走在未來的道路上。
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