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從少講到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí) ——給周校長的回信 尊敬的周校： 您好！本周的話題，是關(guān)于教師在課堂上要少講，實(shí)質(zhì)上是教與學(xué)的問題。想起自己剛?cè)肼毮悄?，在備課這件事上及其認(rèn)真。花很多時(shí)間看各種公開課，把課程資源整合成五六十頁的PPT，巴不得把所有的知識精華都塞給學(xué)生。課堂40分鐘更是抓緊時(shí)間口若懸河，生怕內(nèi)容講不完。而學(xué)生聽進(jìn)去了多少呢？不知道??！根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，通過聽講方式接受的知識，兩周后留存率只有5%。而像討論、實(shí)踐、教授給他人等方式接受的知識，能平均存留75%。驚人的差距，不得不引起我們的反思。還不轉(zhuǎn)變以講授為主的學(xué)習(xí)方式嗎？當(dāng)年學(xué)校推行共同體學(xué)習(xí)，主張學(xué)生多討論多講，我是第一批實(shí)踐的老師。共同體學(xué)習(xí)方式確實(shí)讓很多走神的學(xué)生參與進(jìn)來了。原本在課堂上沒法跟進(jìn)的學(xué)生，在每一次討論中找到事做，因?yàn)槊總€(gè)人都得發(fā)言。但新的問題又出現(xiàn)了，課堂讓學(xué)生多講，學(xué)習(xí)是真實(shí)發(fā)生了，但有些知識點(diǎn)難以深入，深度學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。與其說老師不要拼命講，還不如說老師要精講。少一些隨意性，多一些設(shè)計(jì)感。教師課堂上話講少了，但課前設(shè)計(jì)學(xué)生的活動一定不能少，把如何教轉(zhuǎn)到如何設(shè)計(jì)學(xué)上面。上周魏老師也有講到這個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)知識的事情，讓老師做。老師根據(jù)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，提煉核心知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)合宜的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得能力提升。課堂上老師的講和學(xué)生的學(xué)相得益彰，老師該出手時(shí)就出手，恰到好處地講。這是最理想狀態(tài)。近幾年流行的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，也是這個(gè)道理。這對老師的要求是高的。哪有這么多老師，能用他的思想高度與解讀能力，恰如其分地講？上周嚴(yán)盈俠老師《海的女兒》整本書教學(xué)，她能從細(xì)處解讀文本，從深處剖析人物性格，從實(shí)處顛覆性地轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，連聽課的老師也被刷新三觀。這樣的老師讓我看見了，也著實(shí)讓我羨慕了。接下去的修煉方向，不僅僅是少講，更多的是提升設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的能力。在課堂上讓老師的講和學(xué)生的學(xué)有意義有實(shí)效。您的同行者：潘豐潔 2023.3.6
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