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“吃苦教育”不是讓孩子體驗物質上的匱乏或體力上的折磨，而是通過解決遇到的困難，使自己在挫折中鍛煉意志、提高毅力。 學會吃高級的苦，我們的孩子才能在漫長的人生路上，不懼挑戰(zhàn)和失敗，變得越來越勇敢。 去年在微博上有這樣一個新聞： 一個4歲的寶寶，在母親的要求下，徒步參加10公里的馬拉松。
很多網友認為這是給孩子的“吃苦教育”，孩子應該多吃點苦，以后才懂事，對這位母親紛紛表示支持。 也有一些網友指責孩子的母親，“見過教孩子吃苦的，沒見過這么逼孩子吃苦的！” 
同樣的，主持人樂嘉為了讓女兒學會“吃苦”，讓4歲的小姑娘，每天在沙漠中徒步行走20公里。 行程中，女兒腳上起了水泡，長了密密麻麻的紅疹，不斷地懇求：“爸爸，我好困，我走不動了”，樂嘉依然沒有心軟。 這樣“折磨”孩子的父母，何止這兩例。 每隔一段時間，就有一些“虎媽”、“鷹爸”、“狼爸”出來折磨孩子一番，美其名曰讓孩子接受吃苦教育。 很多家長認為，吃苦就是孩子的人生必修課，生怕孩子“不經冬寒，不知春暖”，“從小不吃苦，以后吃大虧”。 然而，結果卻往往是，孩子們除了皮肉之苦，少有其他收獲。 不可否認的是，埋頭苦干、吃苦耐勞的確是一種難能可貴的品質，可是，吃沒有意義的苦，只會浪費我們的時間，白白消磨我們的意志。 所以，吃苦教育不是要不得，而是要看吃的是什么苦、怎么吃，吃苦要吃得有意義。 吃低級的苦，就是為了吃苦而吃苦；而吃高級的苦，才能達到教育的目的。 
為什么要吃高級的苦？ 什么是低級的苦？什么又是高級的苦？ 有一句話可以詮釋： 窮人吃得了生活的苦，但吃不了奮斗的苦；相反的，富人吃得了奮斗的苦，卻吃不了生活的苦。
作為富人，把終身學習當成一種習慣。 深夜加班，但卓越奮進；壓力巨大，仍迎難而上。 吃盡無數苦頭，只因為，富人吃得了奮斗的苦，卻吃不了生活的苦。 而作為窮人，可以接受沒有空調的房間，蚊子叮咬也沒有問題； 可以將一桶雞蛋，坐火車攜帶2000公里以上； 可以為了省一元錢，步行一公里。 但不喜歡學習知識、讀書、拼搏。所以，窮人吃得了生活的苦，卻吃不了奮斗的苦。 1. 讓孩子吃低級的苦，那他只配得到低級的樂 吃苦和享樂是一對反義詞，同時，它們也是共生的關系。 如果你認為讓孩子吃野菜、住山區(qū)是吃苦，那么相應的，孩子渴望的樂，就是吃穿不愁、生活安逸——物質上的匱乏是低級的苦； 如果你認為徒步穿越沙漠、去少林寺打拳是吃苦，那么相應的，孩子渴望的樂，就是吹著空調睡覺、葛優(yōu)躺——純粹體力上的折磨也是低級的苦。 這些低級的苦，對應著低級的樂，不過就是最基本的物質生活要求，不過就是吃喝玩樂，有多大意義？ 所以，讓孩子“吃苦”，究竟是為了什么？ 為了培養(yǎng)孩子的毅力、堅韌不拔、不怕困難的淡定心態(tài)……而這些，是要吃更高級的苦才能得到的。 比如，劉國梁女兒得了世界高爾夫少年組冠軍，喬布斯女兒贏得馬術比賽冠軍，馬伊琍大女兒是全國拉丁舞比賽冠軍，李湘女兒才9歲一幅畫就能拍出12萬元的高價…… 這些事件都建立在孩子的興趣之上，在持續(xù)的訓練中“吃苦”，最后獲得引以為傲的成績。 在這個過程中，孩子學會了“貴在堅持”。這才是“吃苦教育”的目的，這樣的“吃苦”才有意義。 因為它伴隨著成就感，激發(fā)人愈發(fā)積極向上的心態(tài)： 越是極苦，就越能享受極樂。這樂趣是自我價值的實現、是努力得到的認同，是有尊嚴的，是令人驕傲的。 2. 吃高級的苦，培養(yǎng)成長型思維 有經驗的老師都知道這樣一個現象： 那些成績好的孩子，沒有一個是被家長、老師逼著學習的。 他們都激發(fā)了內在的學習動力，持續(xù)不斷地學習，并樂在其中。 這些擁有成長型思維的孩子，有著強大的內驅力，自信地認為自己一定能克服困難，因此越戰(zhàn)越勇，最終走向成功。 而吃高級的苦，正是培養(yǎng)孩子成長型思維的機會。 比如，堅持不懈的挑戰(zhàn)。 網上有一個視頻，一個日本男孩不斷挑戰(zhàn)跳箱，讓人印象深刻。 每次失敗之后，都調整助跑速度、步伐、起跳點、跳躍姿勢。最后，在老師和同學的鼓勵和注視下，男孩躍過了跳箱，挑戰(zhàn)成功。我相信，在未來的人生路上，他還會像跳箱一樣，躍過一個又一個困難。生活中的困難，也是培養(yǎng)孩子成長型思維的機會。前段時間，佛山的一位老師給四年級小學生布置了一道“奇葩”作業(yè)：要求學生在家數1億粒米。有的家長和網友們一起嘲笑、諷刺出題老師腦殘，有的家長卻不聲不響地引導孩子完成了“不可能任務”。這些孩子，有的用乘法的概念，先數100粒米，再乘以相應倍數，了解1億是什么概念；有的用體積的方法，先用容器測量1000粒米的體積，再通過倍數相乘的方法，結合建筑體的體量，去感受1億粒米的體量。 選擇了指責和嘲諷的家長，他們的思維已經成了定式，認為這不可能被完成，剝奪了孩子思考、解決問題的機會；而引導孩子完成了“不可能任務”的家長，卻把作業(yè)當成了有趣的挑戰(zhàn)，引導孩子跳出思維的“舒適區(qū)”，解決問題。他們會培養(yǎng)孩子養(yǎng)成成長型思維，認為困難和失敗是讓自己進步的挑戰(zhàn)，對學習充滿熱情，相信努力可以提升能力，也相信自己的潛力是無限的。有一個朋友，琴棋書畫各種才藝都略懂一些，在一群沒有特長的朋友面前顯得尤其鶴立雞群，但是她自己很清楚，在內行人看來卻并不是那么回事。“小時候媽媽送我去各種興趣班，但大多數都是堅持了一兩年，然后慢慢的放棄了，雖說什么都懂，但卻又都上不了臺面。我的一個同學，她小時候也是上了很多班，我們商量著一起對抗父母，我父母隨了我的心愿，沒有逼迫我上興趣班了，但是朋友的媽媽很強勢，讓她繼續(xù)上興趣班，不過還是比較開明，讓朋友選一個上就可以。然后現在朋友已經成為一名舞蹈家，全國各地去演出，而我還是一個普通人而已。” 有些父母妥協(xié)了，然后孩子長大后又問父母：沒有一個父母希望孩子是被自己逼迫著成長的，父母們也希望孩子帶著熱情去學習，去發(fā)現另一個自己，但是如果孩子們自己無法成就自己，那么父母的逼迫就是對孩子最好的成全。然而，“逼迫”并不容易做到，一不小心，可能就適得其反，讓孩子產生抵觸情緒，一發(fā)不可收拾。那么，應該如何“逼迫”才能讓孩子能夠自發(fā)地堅持下去呢？①有興趣→②沒興趣→③刻意練習→④成為習慣→⑤有興趣→⑥成為特長！但是，大部分家長在孩子第二步時就放棄了，而且理由相當充分：孩子不喜歡不想學了……孩子就是孩子，不成熟的狀態(tài)下必然會有許多惰性和隨性，而父母就是孩子的成長導師，應教會孩子的第一課就是：堅持。堅持學習和練習的過程，就是一個“吃苦”的過程，吃得苦中苦，方為人上人。這個“苦”，就是高級的苦。在這個過程中，孩子遇到困難和挫折時，父母應該怎么做？給予認同，并疏解情緒，這才是在感情上給孩子最大的支持。不要對孩子的行為產生不耐煩的情緒，更不要在孩子處于情緒中時，對孩子進行挫折教育。因為這時講的大道理，對孩子來說都是無用的。告訴孩子一段時間內可以消沉、低落，可是期限到了，就要化悲傷為動力，繼續(xù)努力前進。告訴孩子，如果目前不具備某種能力，只是暫時的，沒關系。簡單的做法是，當孩子因為做不好而發(fā)脾氣或想放棄，表達出“我不行”的狀態(tài)時，一定要先蹲下來，溫柔但堅定地看著孩子的眼睛，非常肯定地對孩子說，“你只是暫時不行，但我們可以一起想辦法”，然后帶著孩子一起想解決方法。我們傳遞給孩子的不僅僅是平靜和信任的力量，更是一份轉變視角的能力。孩子都要慢慢教，慢慢學，“做不好”沒關系，如果父母也對孩子說“你就是做不好了”，那就是對孩子能力判“死刑”了。人的一輩子這么長，很多困難都是暫時的，繼續(xù)努力至少可以比現在做的更好。通過努力學習，我們就會成長，而成長就是這樣一個持續(xù)的過程。1. 及時地分析導致失敗的原因，吸取經驗教訓，盡可能地采取措施彌補，才能把對孩子的傷害降到最低值。2. 告訴孩子，有些事情目前確實是太難了，他可能暫時還沒法理解。但只要孩子把漏掉的、忽略的要素找出來，就肯定能搞明白。3. 告訴孩子，勇于肯定自己的優(yōu)點和進步。傾聽具有建設性的意見，把注意力集中到改進不足和增長知識的觀點上來。更重要的是，父母要改變自己的固定思維，發(fā)自內心地相信孩子具備克服困難的能力，放手給孩子挑戰(zhàn)的機會，讓孩子形成持續(xù)成長的正向反饋。教育的關鍵是要讓孩子相信，他擁有讓自己變得更好的力量。
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