混合式教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的11個(gè)策略

斷劍圖書館 2023-01-15 發(fā)布于江西

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來(lái)源丨四川大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

策略1：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性。

在課程介紹階段，教師除了介紹課程的安排、上課的規(guī)則、學(xué)習(xí)的目標(biāo)等內(nèi)容之外，還要重點(diǎn)介紹該課程在整個(gè)學(xué)科中的重要地位、在學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)中的重要地位，以及在未來(lái)學(xué)生職業(yè)生涯中的重要作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

同時(shí)，提高學(xué)生的自主權(quán)，允許他們參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們自己制定并完成獨(dú)特的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

策略2：

讓學(xué)生相信，只要按照老師的要求一步步完成相應(yīng)的任務(wù)和學(xué)習(xí)步驟，就能獲得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。

但是不要過(guò)于注重外在的獎(jiǎng)勵(lì)，要鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂(lè)趣中發(fā)現(xiàn)回饋，清楚地告訴同學(xué)們真正有價(jià)值的是學(xué)習(xí)本身和學(xué)習(xí)所得的成果。

策略3：

發(fā)展并展現(xiàn)老師的吸引力。

教育研究者發(fā)現(xiàn)，即使是那些本身對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的學(xué)生，如果遇到他們喜歡和仰慕的老師，他們也會(huì)付出適當(dāng)?shù)呐Α?/section>

這表明，如果你讓自己培養(yǎng)并表現(xiàn)出深受喜愛(ài)和尊重的教師的特征，比如有活力、有激情、待人熱情、平易近人、公平公正、樂(lè)觀積極等，學(xué)生就更有可能投入到你的課堂中。

策略4：

如果你已經(jīng)盡一切努力去創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生投入的課堂環(huán)境，仍有學(xué)生表現(xiàn)冷漠，那么就和學(xué)生們聊一聊，請(qǐng)他們推薦一些既有趣又能實(shí)現(xiàn)課程或?qū)W習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)。

策略5：

創(chuàng)建一個(gè)同學(xué)們表達(dá)自己觀點(diǎn)，分享和互動(dòng)的理想環(huán)境，而不是讓他們感到有義務(wù)發(fā)表冗長(zhǎng)的、嚴(yán)肅的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮徒Y(jié)構(gòu)化的觀點(diǎn)或論述。

策略6：

及時(shí)反饋。

用簡(jiǎn)潔、真誠(chéng)、自然的語(yǔ)言給予表?yè)P(yáng)，具體說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。對(duì)部分不喜歡公開表?yè)P(yáng)的同學(xué)，私下表?yè)P(yáng)是更可取的。

除了表?yè)P(yáng)，還要有建設(shè)性的批評(píng)，以不傳達(dá)厭惡、不屑之情為前提，以評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在學(xué)生還有改進(jìn)機(jī)會(huì)時(shí)提出對(duì)學(xué)生具體行為的批評(píng)建議。

策略7：

引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任新的角色。

角色——小組協(xié)作過(guò)程中的某種預(yù)定任務(wù)或一組任務(wù)，例如主持討論，提供外部資源，記錄、匯報(bào)等。

分配角色可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，教會(huì)他們學(xué)會(huì)反思并主動(dòng)學(xué)習(xí)技能。

策略8：

適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)。

在設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，需要注意讓學(xué)生選擇是否參與競(jìng)爭(zhēng)、是否以團(tuán)體的方式競(jìng)爭(zhēng)，確保每個(gè)人都有較大的，至少是平等的獲勝可能性。

有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，更好地發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)在學(xué)習(xí)及其應(yīng)用上的作用。

策略9：

幫助學(xué)生提高對(duì)成功的期望值。

具體做法有：思路要清晰、難度要適當(dāng)、任務(wù)復(fù)雜時(shí)給出知識(shí)框架、制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要溝通、給分要公正。

除了這些基本條件，老師們?cè)谶^(guò)程中也要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生把成功歸功于自己的堅(jiān)持和努力，即強(qiáng)調(diào)努力和成果之間的因果關(guān)系。

策略10：

對(duì)于一些特別需要前期基礎(chǔ)的課程，每次課前，教師們最好設(shè)置一個(gè)前測(cè)，看學(xué)生的基礎(chǔ)水平是怎樣的，進(jìn)而決定課程的講授難度和教師需要提供的支持。

有對(duì)在線學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生的初始能力沒(méi)有達(dá)到必要的最低要求，無(wú)論老師的支持如何，學(xué)生都可能會(huì)感到動(dòng)力下降，無(wú)法堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

策略11：

激活原有知識(shí)。

將新信息整合到原有的知識(shí)中去，設(shè)計(jì)更多與生活現(xiàn)實(shí)相關(guān)的有趣課堂活動(dòng)，或幫助學(xué)生挖掘、回憶圍繞某一熱點(diǎn)話題的已有知識(shí)，以促進(jìn)知識(shí)的有效遷移。

參考：【美】伊麗莎白·F·巴克利《雙螺旋教學(xué)策略——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性》

如何讓學(xué)生成長(zhǎng)為自主學(xué)習(xí)者？

策略1：

激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要，可以將教學(xué)難度設(shè)置在最能激發(fā)學(xué)生潛能的水平，滿足個(gè)性化需求，滿足學(xué)生的自主感、勝任感、歸屬感的需求，創(chuàng)設(shè)有利的場(chǎng)景和情境影響學(xué)生。

策略2：

讓學(xué)生評(píng)估現(xiàn)有的學(xué)習(xí)任務(wù)

很多時(shí)候，我們會(huì)自然地認(rèn)為對(duì)任務(wù)作以基本說(shuō)明就足夠了，但學(xué)生對(duì)任務(wù)性質(zhì)的設(shè)想可能受自身和環(huán)境差異的影響和老師的有所不同。所以老師們需要考慮不同的學(xué)生，盡可能詳盡地向?qū)W生交代任務(wù)目標(biāo)，闡釋為什么有些目標(biāo)很重要，告訴學(xué)生哪些是你不希望的并提供一個(gè)評(píng)估作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。之后再檢查學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解，及時(shí)給予反饋。

策略3：

讓學(xué)生評(píng)估自己的優(yōu)劣勢(shì)

前期為他們提供充足的練習(xí)、模擬測(cè)驗(yàn)和及時(shí)的反饋（指明問(wèn)題和作業(yè)所需要的特定技能），讓學(xué)生有時(shí)間消化并做必要調(diào)整。同時(shí)，還可以提供學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，撰寫來(lái)自解答和反思過(guò)程的收獲，引導(dǎo)他們不只是簡(jiǎn)單聚焦提供的答案，而是說(shuō)出自己的問(wèn)題，提出自己的疑問(wèn)，找到解決的方法。

策略4：

幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

對(duì)于復(fù)雜的作業(yè)，可以為學(xué)生提供一份臨時(shí)的完成時(shí)間表，從中反映所規(guī)劃的任務(wù)完成階段，也就是說(shuō)提供一個(gè)有效計(jì)劃的榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生思考復(fù)雜任務(wù)的組成成分和邏輯排序。隨著之后學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加和計(jì)劃能力的發(fā)展，就要要求他們獨(dú)立制定和提交計(jì)劃，以便老師審定和批準(zhǔn)，由老師提供反饋。

策略5：

監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展

除了老師監(jiān)控，有同伴和讀者反饋的自主學(xué)習(xí)是極好的，學(xué)生需要了解并評(píng)估同伴的任務(wù)完成情況或效果，激發(fā)他們自己反思，在同伴互助當(dāng)中掌握更好的學(xué)習(xí)技能。即使是同一個(gè)任務(wù)，不同學(xué)生也會(huì)有不同的理解、表達(dá)和解答方法，面對(duì)這些同伴的多重策略，學(xué)生更容易評(píng)估優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，理解自身的差距。線上線下同步教學(xué)就需要我們合理安排同學(xué)的互動(dòng)形式，根據(jù)任務(wù)難度宏觀調(diào)控。

策略6：

直接糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)信念

學(xué)生的心智并沒(méi)有我們所想象的那么成熟，還需要老師們的正確引導(dǎo)。特別是在疫情線上線下同步教學(xué)中，會(huì)讓某些學(xué)生出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)情緒，陷入到埋怨和挫折中，甚至有些會(huì)借此更加正當(dāng)?shù)厮尚笇W(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)，我們就需要修正他們對(duì)自己學(xué)習(xí)期望和自身發(fā)展的看法，幫他們分析問(wèn)題，消除無(wú)益且不準(zhǔn)確的歸因，使他們學(xué)會(huì)控制自己的學(xué)習(xí)。

參考：【美】蘇珊·A·安布羅斯《聰明教學(xué)七原理——基于學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)策略》

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