相關(guān)研究表明自然接觸有益于身心健康，能夠幫助個體恢復(fù)心理疲勞、改善認(rèn)知表現(xiàn)等作用，因而我們優(yōu)先從校園的戶外景觀著手，力求讓校園環(huán)境本身的教育需求與健康需求進行更深層次的關(guān)聯(lián)，觸發(fā)學(xué)生與環(huán)境的互動。

這一關(guān)聯(lián)的媒介就是“五感”，即所謂的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。多感官體驗的環(huán)境一方面能夠調(diào)動孩子學(xué)習(xí)和交流的積極性，同時能夠提高其對學(xué)生的吸引力，促進學(xué)生開展健康活動，有益于學(xué)生身心健康。

因此我們將從五感角度出發(fā)，初步探討健康理念下校園景觀的設(shè)計策略，為孩子提供一處與自然共生、身心放松的校園環(huán)境。

意大利佛羅辛諾感官公園

一般來說，視覺是整個感受過程的開始，在校園景觀的設(shè)計中就可通過對顏色、形狀、尺度等要素進行不同的設(shè)計，來達(dá)到對視覺的正向刺激，為孩子帶來多姿多彩的視覺體驗，使其在駐足欣賞的過程中，獲得愉悅的感受。

色彩的整體設(shè)計應(yīng)考慮兒童心理及生理年齡發(fā)展需求，可結(jié)合人工裝飾、植物搭配等，同時利用季相的變化等讓整個景觀活起來，強化視覺印象。

豐富多彩的戶外運動區(qū)

利用植物季相色彩變化搭配景觀

對景觀的外部造型及元素構(gòu)造等進行創(chuàng)新性設(shè)計，在豐富視覺效果的同時，能夠引發(fā)孩子的好奇心，賦予其不同的感受和空間意義。

利用幾何、魔方等元素造型構(gòu)建戶外休閑區(qū)

尺度的變化同樣也會給兒童帶來不同的空間體驗感，結(jié)合地形等方式為孩子提供安靜、私密的小空間，能夠幫助其緩解焦慮；中心活動區(qū)域采用大尺度的空間，可作為學(xué)生集體游戲活動的交流平臺，給人帶來舒適且沒有距離感的體驗。

相對安靜、私密的小尺度空間

開闊通透的社交大尺度空間

近些年來，設(shè)計師們也開始認(rèn)識到聲音在環(huán)境中的重要性，并逐漸將其作為景觀設(shè)計中考慮的要素。通過營建舒適悅耳的聲景觀環(huán)境，幫助學(xué)生緩解各種壓力帶來的情緒問題，以啟迪心智，讓他們感覺放松。

設(shè)置水景、動物養(yǎng)殖區(qū)等，一方面讓孩子置身于自然舒心的景觀環(huán)境中，另一方面也可作為學(xué)校開展“自然之聲”等項目活動的場地。

潺潺細(xì)流的水景設(shè)計，為孩子提供靜心舒適的閱讀環(huán)境

設(shè)置動物之聲科普裝置的動物飼養(yǎng)區(qū)，可開展動物之聲的項目活動

利用音樂小品裝置、自然聽聲筒等設(shè)施，讓孩子建立與環(huán)境之間的聲音聯(lián)系，并與之產(chǎn)生互動，幫助其在藝術(shù)之聲的體驗中感受美的享受，實現(xiàn)身心健康。

音樂互動秋千裝置

傳聲筒裝置，促進孩子之間的游戲交流

清新舒適的空氣不僅能維持身體的健康，同時也能給個體帶來恬靜舒適的心理感覺。在校園植物景觀設(shè)計中，可注重香味的引入，提高孩子們的嗅覺感知，增加景觀效果的同時也能吸引其到戶外游玩。

設(shè)置香草花園，通常使用散發(fā)香氣的植物來造景，同時注重植物氣味的生態(tài)和變化性，營造出令孩子舒適多樣的記憶空間，可滿足學(xué)校開展芳香類植物課程的需求。

融入學(xué)校文化打造蘭花主題芳香園

開展香草類自然體驗課程，激活孩子嗅覺靈敏度

芳香類的植物另一方面也能舒緩人們的情緒，結(jié)合這一特征設(shè)計冥想花園，亦可作為孩子身心放松、思考、戶外瑜伽等活動的休閑區(qū)。

利用有益芳香植物打造冥想花園

舒適放松的林下環(huán)境，亦可成為師生休憩、思考的休閑空間

觸覺是個體體驗最基本和最直接的感受，是他們了解事物、感知世界的主要方式。在校園的景觀設(shè)計中盡可能使用更多的材料，豐富孩子的觸感，打造可互動的有趣味的觸覺景觀，激發(fā)孩子探索世界的興趣。

例如利用不同的自然材料對道路進行鋪裝，或者設(shè)置大草坪、互動設(shè)施等，讓孩子通過接觸，來體會多樣而奇妙的觸覺感受。

豐富自然材料組合的道路鋪裝，為孩子提供多樣觸覺感受

游戲區(qū)鋪設(shè)柔軟草皮，保護孩子安全的同時給孩子帶來舒適觸感

趣味宇宙主題體驗裝置，為庭院增添趣味互動

同時學(xué)校也可開展采摘、種植類的活動，讓學(xué)生通過親身參與，體驗勞動實踐帶來的樂趣。

營建種植區(qū)，讓孩子全方位體驗種植樂趣

立體栽植便于孩子采摘

在校園景觀設(shè)計中，營造可以滿足味覺的景觀，其目的是讓學(xué)生不僅能觀賞游玩，還能品嘗，給孩子帶來多重感官相結(jié)合的游園體驗，進而引發(fā)對環(huán)境的情感聯(lián)系。

在校園設(shè)置當(dāng)?shù)靥厣氖卟朔N植田、水果采摘園等，可由學(xué)生采摘，提供給食堂，讓學(xué)生品嘗自己親身種植、采摘的食物，留下深刻的印象。

 利用樓間庭院，營建蔬菜園

融入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的立體栽培區(qū)，亦可成為項目式探究活動的場地

學(xué)校也可開展市集、美食節(jié)日等活動，邀請家長參與品嘗學(xué)生作品，在深刻地味覺聯(lián)系中，幫助孩子收獲更令人回味的情感記憶。

利用原有種植場地開展市集、美食節(jié)等活動

利用屋頂搭建創(chuàng)意市集區(qū)

五感聯(lián)結(jié)，自然共生，我們希望在未來的景觀設(shè)計中要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生形成全方位的感官體驗，寓教于樂，使其在自然景觀中學(xué)習(xí)知識、健康成長。