此文發(fā)《基礎教育參考》2017.6.

小學英語教學中的口語素質(zhì)訓練與學生英語口語交際能力的培養(yǎng) 

湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)民族中心小學        童彩波      郵編：444324

 英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學的英語課，只有把英語當作交際工具來教來學，才能取得良好的效果。在《新英語課程標準》中已明確提出要培養(yǎng)學生的口語交際能力。那么作為小學英語教學更應該重其英語口語的教學。我們應該把握好兒童的心理、生理特點,在課堂中通過各種活動引導學生進行口語訓練，在生活中鼓勵他們靈活運用，使其形成良好的口語交際的能力。  

一、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，一個寬松開放的語言環(huán)境可以使學生產(chǎn)生口語表達的動機，并提供El語表達的材料，從而促進其語言運用能力的發(fā)展。良好的開端是成功的一半，教師在課前應積極的準備一些活動來調(diào)動輕松活潑的課堂氣氛，例如。sing asong，chant，listen and act等活動，既可以活躍課堂氣氛，為新課展開鋪墊，又可以讓學生自然而然的融入課堂教學，激發(fā)學生說英語的興趣，鍛煉他們的口語表達能力。

上課時。教師應盡可能多地運用抑揚頓挫的語調(diào)．豐富的肢體語言來組織課堂教學，讓學生輕松歡快的接受知識，無拘束的進行口語交際。課堂上學生座位的調(diào)整也能營造輕松的學習氛圍，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容來適當調(diào)整學生的座位。

二、多種形式的游戲，輕松的口語交際訓練

游戲競賽是學生學習中最有效的學習方法，在游戲的過程中激發(fā)學生的興趣，讓學生在游戲中更多的進行聽、說練習。在英語課堂教學中，采用游戲競賽是練習學生口語的有效途徑。那么多種形式的游戲哪些適合我們的學生呢?首先，它們能激發(fā)學生的興趣；能加深學生對英語及西方國家文化的了解；能引導學生大膽開口說英語；能讓英語課堂教學多樣化。其次，課堂采用的游戲能突出教學內(nèi)容并符合學生的年齡特點。最后，采用的游戲能夠“寓教于樂”。

三、豐富多彩的課外活動，構(gòu)建口語展示的平臺

英語作為第二語言，迫切要求我們學好英語，從小打好基礎，可是周圍語言環(huán)境的匱乏．僅靠一節(jié)課40分鐘是遠遠不夠的。必須在課余時間形成良好的英語學習環(huán)境，開展豐富多彩的英語課外活動，為學生搭建更多的口語訓練和口語展示的平臺，使學生多方面發(fā)展英語才能，如成立口語興趣小組，3、4人一組，可以根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語小對話．英語小謎語，英語故事樂園，英語角．英語才藝展示等，學生們在這些課外口語活動中充分體現(xiàn)了自主學習和合作學習的精神，勇于用英語表達自己的思想，才能真正達到英語口語的提高。

四、活躍訓練方法，讓學生快樂的說英語

語言首先是有聲語言，英語日常會話的重點教學方法也就是英語聽說訓練的方法。我們要充分利用小學生的愛玩，好表現(xiàn)自己的特征，所以他們有著善于模仿、愛說愛動特點，教學中把視、聽、說結(jié)合起來，充分利用學生的眼、耳、口、心、腦等器官，采用邊看、邊聽、邊說的方法培養(yǎng)學生運用語言的能力，通過“用中學，學中用”來培養(yǎng)學生運用英語進行交際活動的能力。因此，用表演和戲的形式來進行交流，學習語言和運用語言是最恰當?shù)?。我們不妨在對話表演，情景會話，專題說話，自由會話等各方面中有的放矢地加以訓練。

五、完善口語評價體系，樹立學生學習的自信心

教師及時完善的口語評價能更有效的激發(fā)學生的學習興趣．開發(fā)學生的潛能，提高其口語運用能力?？谡Z評價應貫穿教學課堂始終，教師不要吝嗇表揚與鼓勵，尤其是一些口語表達欠缺的學生，他們更需要老師的肯定，有一點點進步，也要適時給予鼓勵與表揚，讓他們有一定的成就感，培養(yǎng)他們學習的自信心。小學生英語口語能力的培養(yǎng)要持之以恒，只要教師給學生創(chuàng)設一個寬松開放的語言環(huán)境．提供一個讓學生自主學習的平臺，讓學生在生活化的教學情境中學習。口語教學就會深受學生們的喜愛。學生的口語表達能力也會有很大的提高。

六、加強交際操練，突破語言難關(guān)

以教師為指導的小學英語口語教學中，準確性與流利程度的教學要求應有所不同。語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效而流利的口語交際打下良好的基礎。重視準確性有利于初學者培養(yǎng)良好的語言習慣，如開始時過分強調(diào)流利程度，語言錯誤過多，未打好語音、語調(diào)基礎，可能會導致形成不良的發(fā)音習慣，以后要糾正就困難得多。因為小學教學時間有限，魚和熊掌不可兼得，可以略微減少一些流利程度練習。

 在小學英語教學階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應為小學生提供大量聽音、模仿和實踐的機會。比如教師的語音、語調(diào)、節(jié)奏甚至姿勢、動作都會成為學生喜愛模仿的對象，語音準確、語調(diào)自然、語速正常的口語表達能夠幫助學生形成良好的語感和語音、語調(diào)基礎。教師是教學活動的主導，所以口語表演也離不開教師的指導。表演有別于單純的對話，它要求學生在熟練掌握對話的基礎上，還需掌握一定的表演技能。所以在學生進行表演之前，教師應指導學生一些表演的技巧，如：表現(xiàn)一個人焦慮的時候應該用怎樣的表情；尋找東西是應該是怎樣的動作等。因為人教版教材中的句型的選擇都和同學的生活密切相關(guān)，所以教師只要簡單的引導，學生都能很快地聯(lián)系自己的實際，演出最真實的效果。

在對學生進行表演指導的時候，我們應該本著求新、求實的目標。追求表演中的創(chuàng)新，不拘泥于課文中的內(nèi)容。我們可將課文中的內(nèi)容進行前后延伸。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！倍硌菡羌蜗?、聲音、色彩和感覺于一體。在教科書的“E”部分就是“Read and act”，每一次筆者都不放過這樣的機會讓學生去表演，去身臨其境，從而體會句型的用法。對于高年級的英語口語教學中，可利用圖片、掛圖等直觀教具，結(jié)合講故事、復述等教學方法來充分練習學生的口語，從而在說的過程中鞏固句型、語法等。

七、創(chuàng)設英語情境，激發(fā)學生興趣，學以致用
        戲劇表演中，我們需要故事有發(fā)生的地點和背景。小學英語的口語表演雖然簡單，但是為了讓學生投入地參與表演，我們可以為學生創(chuàng)造表演相應的情境。在我的課堂教學中，創(chuàng)設情境的方法主要有兩種。
        創(chuàng)設英語命題情境。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設來創(chuàng)設一個總場景。如可設置開學第一天、醫(yī)院看病等場景。不同的小組可以在同一情境中表演不同的內(nèi)容。沒有一個大腦的思維是一模一樣的，不一樣的思維就會有不一樣的理解。這種命題創(chuàng)設情境的優(yōu)點在于小組之間有較強的可比性，利于小組間的取長補短。

創(chuàng)設英語交際環(huán)境，激發(fā)學生英語交際的欲望。布魯納說：學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。新大綱也在口語訓練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束進行口語交際?！币虼苏n堂上，應盡可能多地模擬真實的語言環(huán)境，開展師生互動、生生互動。通過豐富多彩的語言實踐活動，極大地調(diào)動學生的積極性與學習熱情。在這種真實的生活情境中，學生的參與激情高漲，展示欲望強烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。
        總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教學要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學生學習英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎。

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