此文發(fā)《基礎(chǔ)教育課程》2019年7月 巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入語，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好奇心與積極性 湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)中心小學(xué) 王守菊 郵編：445033 [摘要]興趣是最好的老師。在語文課堂教學(xué)過程中，很多教師經(jīng)常會采取多種手段，如圖片、音樂、視頻和詩詞等，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。精心設(shè)計課堂“導(dǎo)入語”，能快速調(diào)動學(xué)生的積極性，使其進入一節(jié)課良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計在整節(jié)課中起著非常重要的作用。教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入語時應(yīng)注意一些常見的問題，運用恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)導(dǎo)入方法，溝通師生之間的情感，使課堂教學(xué)熠熠生輝。 [關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入語；設(shè)計 從事語文教學(xué)多年，對我國古代教育家孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”領(lǐng)悟頗深。只有孩子對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，以學(xué)習(xí)為快樂，他們的學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)習(xí)效果就會更好。一節(jié)好的語文課堂，恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入語非常重要。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，同時能吸引學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)出愉悅的課堂氛圍。結(jié)合多年的課堂教學(xué)實際，談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計。
一、設(shè)計課堂導(dǎo)入語應(yīng)注意的問題
1.目標(biāo)需要明確
教師在上課之前一定要深入研讀教材，吃透教材。弄清楚自己本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點是什么，導(dǎo)入語的設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。同時對自己所教的學(xué)生要透徹了解，要把文本和學(xué)情聯(lián)系起來設(shè)計課堂導(dǎo)入語，切忌盲目隨意。
2.時間不宜過長
一些教師在課堂導(dǎo)入時天馬行空，不著邊際，甚至用時過多，說一些與課堂教學(xué)關(guān)系不大的話，這樣既使學(xué)生摸不著頭腦，又耽誤了教學(xué)時間，干擾教學(xué)信息，適得其反。
3.盡量新穎有趣
聽課時經(jīng)?？匆娎蠋熯@樣做：請同學(xué)們把書翻到多少頁，今天我們來學(xué)習(xí)新課。這樣平淡乏味的導(dǎo)入，久而久之會讓學(xué)生厭煩。因此，教師設(shè)計導(dǎo)入語時，盡量做到新穎有趣，一下就吸引住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生們能迫不及待地投入探究新知的狀態(tài)。
二、屢試不爽的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法
這種導(dǎo)入法是教師充分利用實物、錄音、影像和投影等多媒體手作段，通過音、形、像進行立體教學(xué)，把學(xué)生帶入課文的意境中去。如在教學(xué)《鴿血染紅的求救信》導(dǎo)入新課時，用課件出示了兩只軍鴿的墓碑，并配上了最傷感的背景音樂，教師聲情并茂地講述人們?yōu)槭裁唇o這兩只軍鴿立碑。運用這樣的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出悲傷的氛圍，很多學(xué)生熱淚盈眶。成功創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，把學(xué)生的情感和這兩只軍鴿緊緊地聯(lián)系在了一起，學(xué)生很快就投入到了積極的學(xué)習(xí)之中。
2.欣賞音樂導(dǎo)入法
根據(jù)小學(xué)生喜愛聽歌曲的特點，在語文教學(xué)時可以采用欣賞音樂導(dǎo)入法。教師要根據(jù)課文內(nèi)容，找到相關(guān)的歌曲，讓孩子們欣賞，從而來吸引他們。如在教學(xué)《燕子》一課時，可以播放歌曲《小燕子》導(dǎo)入新課。學(xué)生邊聽邊唱，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛。再如教學(xué)《長城》一課時，先播放歌曲《義勇軍進行曲》，讓學(xué)生仔細聽，從中找到我國古代的一個建筑。學(xué)生聽后，很快就會說出“長城”，接著教師引導(dǎo)：“我國的古代勞動人民為什么要修筑長城呢？下面，就讓我們一起學(xué)習(xí)新課《長城》，這樣的導(dǎo)入非常自然。
3.課題質(zhì)疑導(dǎo)入法
每一課的題目都是對文章的高度概括，是課文的眼睛。在實際教學(xué)時，教師要善于抓住題目設(shè)疑導(dǎo)入新課?？梢苑治鲱}目，提出問題，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。如在教學(xué)《信箱里的花束》一課時，教師出示課題后問“信箱”是做什么用的？學(xué)生回答后，接著問：“信箱既然是裝書信的，為什么里面會有花束呢？”讓學(xué)生帶著這個問題走進課文，教學(xué)過程就變得從容多了。
4.學(xué)生猜謎導(dǎo)入法
猜謎語是學(xué)生喜歡的一種游戲。在教學(xué)時，教師課前可以搜集與課文有關(guān)的謎語讓學(xué)生猜，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起他們思考，有助于學(xué)生了解課文中事物的性質(zhì)和狀態(tài)。如在教學(xué)《小松鼠找花生》一課時，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們我們先來猜個謎語：像鼠卻又尾巴大，家里從來沒有它，山上安家它喜歡，爬山上樹本領(lǐng)大。（生答：小松鼠）今天故事的主角就是小松鼠，下面我們一起學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》一課。就這樣，順其自然地引入了新課。
5.聆聽故事導(dǎo)入法
小學(xué)生特別喜歡聽故事，尤其是童話和神話故事。針對學(xué)生的這個特點，導(dǎo)入新課時，教師可以講述一些與課題相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)《太陽，你是粉刷匠嗎？》一課時，先給學(xué)生講“后羿射日”的神話故事，然后導(dǎo)入：天上雖然剩下最后一個太陽，可是它的本領(lǐng)太大了！它使大地上的萬物改變了顏色，它是粉刷匠嗎？這樣就把學(xué)生帶入了課文中，水到渠成。
6.介紹背景導(dǎo)入法
在我們的教材中，有一些課文內(nèi)容寫作年代早，和現(xiàn)在孩子的生活相差較遠，學(xué)習(xí)起來不宜理解，會有生疏感。這樣的課文教學(xué)就適合用介紹背景導(dǎo)入新課了。如在教學(xué)《貝多芬》一課時導(dǎo)入：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福?！边@句名言是一百年前德國偉大的音樂家貝多芬說的，他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。運用介紹背景導(dǎo)入法，對學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖和課文內(nèi)容均有極大的幫助。
7.實驗演示導(dǎo)入法
實驗演示導(dǎo)入法是教師用直觀的演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解新知識提供幫助的一種方法。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們一起做個實驗，請大家仔細觀察。（往一個盛有半瓶水的瓶子里慢慢地放小石子）瓶子里的水有什么變化嗎？（生答：水越來越多，水面越升越高）有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！就這樣，教師用了一個簡單的小實驗演示，使非常抽象的知識更加具體、形象了。
8.畫簡筆畫導(dǎo)入法
教師扎實的基本功簡筆畫導(dǎo)入時，既新穎又直觀，能充分引起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，用圖像引入新課，效果更好。如在教學(xué)《詠鵝》一課時，教師快速地在黑板上畫出了一只漂亮的白鵝，并說明它是今天課文的主角。很快這些注意力不夠集中的低年級孩子會被圖畫吸引，一個個都很興奮，精神也專注了許多。因此，理解和想象的靈感不斷涌出。
9.以舊引新導(dǎo)入法
設(shè)計導(dǎo)入語時要注意教材的系統(tǒng)性，溫故知新。設(shè)計的導(dǎo)語內(nèi)容要與新課的重點緊密結(jié)合，從而揭示出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學(xué)《烤鴨》一課時導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)了《北京話》一課，知道了北京話有哪些特點嗎？（生答：好聽，易懂）是啊，北京話是不朽的，吸引了眾多的模仿者。北京不僅從語言上給人聽覺的享受，飲食文化更是讓人垂涎三尺！今天，我們就跟隨作者一起去品嘗老北京的三大名菜之一――烤鴨。這樣學(xué)生就會把北京的語言與飲食聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生對北京的熱愛和向往。
10.巧編歌謠導(dǎo)入法
歌謠是低年級孩子比較喜歡的一種藝術(shù)形式。用歌謠引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生展開豐富的想象，拓展思維。如在一年級教學(xué)音節(jié)時這樣導(dǎo)入：“太陽公公起得早，掛在天上微微笑。小鴨小鴨叫嘎嘎，游來游去在嬉鬧。小兔小兔蹦蹦跳，碧綠草地吃青草。青蛙青蛙呱呱叫，唱著歌兒把頭搖。誰還會編這樣的歌謠啊？”（生答）“大家歌謠里的小動物太可愛了，今天我們就要學(xué)習(xí)這些小動物的音節(jié)，看看誰最先認識他們！”這些師生自己編的兒歌簡單有趣，又融入了相關(guān)的知識，學(xué)生很容易接受將要學(xué)的知識，讀得開心，學(xué)得也開心。
總之，導(dǎo)入的魅力在于吸引學(xué)生的興趣，開拓思路，溝通情感。課堂的導(dǎo)入貴在創(chuàng)新，重在實效，它既是一種教育機智的運用，也是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)時間隨機應(yīng)變，設(shè)計出“百花齊放”的導(dǎo)語，撥動學(xué)生的思維之弦，讓其以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動中，從而使課堂散發(fā)出靈性的光芒。
參考文獻：
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