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【異史氏曰】有個朋友不斷問怎么看“大概念”“大單元”教學(xué)。我的意思還是要審慎，要掂量自己的能力水平，更要掂量學(xué)生的水平。只不過課標有要求，了解一點也是必要的。抄幾段《追求理解的教學(xué)設(shè)計》中關(guān)于“大概念”的文字分享一下。

“假定我們運用逆向設(shè)計來規(guī)劃一個學(xué)習(xí)單元，我們能保證學(xué)生理解了這一單元的內(nèi)容嗎？不一定。為了使教學(xué)設(shè)計更加完善和有效，設(shè)計必須條理清晰，關(guān)注明確且有價值的智力因素，我們稱之為'大概念’和'核心任務(wù)’”。我的理解譬如統(tǒng)編教材七年級語文（上）第一單元選編了三篇抒寫四季美景的寫景抒情散文和四首古代詩詞。與三篇散文有關(guān)的“大概念”應(yīng)該是“抓住景物特點寫景”“親近自然”“四季之美”“熱愛生活”。學(xué)習(xí)三篇散文的“核心任務(wù)”應(yīng)該是：能用上朗讀技巧，開展朗讀活動；學(xué)習(xí)寫景散文的基本思路與技巧：井然有序、融情入景、五覺并用、運用修辭；結(jié)合課文內(nèi)容理解抓住景物特點寫景的基本寫作方法。

“大概念是學(xué)科的'核心’，它們需要被揭示，因此我們必須深入探究，直到抓住這個核心?！?/span>語文學(xué)科的核心按“課標”的意思應(yīng)該是“語言的建構(gòu)與運用”，還有思維、文化、審美。我的理解簡單的說就是聽說讀寫。還是以統(tǒng)編教材七年級語文（上）第一單元的三篇散文為例，教學(xué)的核心任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生初步掌握如何閱讀寫景散文的方法及嘗試學(xué)習(xí)抓住景物特點寫景。

“可以認為大概念相當(dāng)于一個車轄。車轄是一種配件，能夠使車輪固定在車軸上。因此，車轄是理解的必要條件。抓不住關(guān)鍵思想以及不能將大概念與相關(guān)內(nèi)容知識'聯(lián)系起來’，留給我們的就只是一些零碎的、無用的知識，不能起到任何作用?！?/span>“親近自然，熱愛生活”“熱愛寫作”就是統(tǒng)編教材七年級語文（上）第一單元的“車轄”，教材通過這個“轄”將三篇散文、四首古詩聯(lián)系起來了。我的理解這個單元的編排是建立在“情感領(lǐng)域”上的，“熱愛生活，熱愛寫作”是這個單元“最大”的或者說最重要的大概念。這也是符合剛升入七年級的學(xué)生認知特點的。“獲得一個學(xué)科的核心大概念有時會非常緩慢，學(xué)生需要通過教師引導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)和反思才能獲得。”這個單元作為初中階段文學(xué)作品閱讀的起點，學(xué)好了，對以后的學(xué)習(xí)一點會大有裨益。如此，也就可以理解“大概念”“有極大的遷移價值：隨著時間的推移能被應(yīng)用于許多其他的探究和問題——跨學(xué)科課程（平行方面）和同一學(xué)科多年以后的課程（垂直方面），以及學(xué)校以外的情境”了。

“須注意，大概念可以以各種形式體現(xiàn)——一個詞、一個短語、一個句子或者一個問題。反過來說，一個核心的概念、一個基本問題或一個正式理論都是大概念，只是用不同的方式表達出來而已?！?/span>“寫景散文”就是個詞語，“如何抓住景物特點寫景”就是個問題。

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其實我的意思是研究“課標”與教材是教師最為基本的功夫，研究學(xué)生是教師最難干的活，這些功夫不到位，能扯的就是“詞語”，能干的就是忽悠。不研究課標、教材、學(xué)生，不搞清楚“大概念”“大單元”這些概念就去搞“大單元”教學(xué)，搞的就只是形式了，如此“留給我們的就只是一些零碎的、無用的知識，不能起到任何作用?！边@里的“我們”可以改為“學(xué)生”。還有任何教學(xué)方法只是一法，不可以“包打天下”，合適的才是最佳的。不理解“大概念”教學(xué)、“大單元”教學(xué)并不可怕，可怕的是生搬硬套，是自以為是，是在不知不覺中被忽悠，更可怕的是以其昏昏使人昭昭。

適逢拙作《語文何為》上架，這篇文字，可以作為其中有關(guān)部分的補充。

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