孩子們常常會犯這樣或那樣的錯誤，作為教師，采取寬容的態(tài)度進行教育，抑或是懲罰的手段呢？我們說，對于幼兒園的孩子，寬容比懲罰更為有效。因為幼兒園的孩子年齡比較小，具有強烈的好奇心，缺乏明辨是非的能力，往往在成人看來已經(jīng)很嚴重的錯誤，孩子卻常常意識不到，這與成人的明知故犯完全是兩回事。在剛?cè)雸@時，經(jīng)常有的孩子把玩具拿回家里去，但這決不能認為是孩子的不良行為，甚至上升為“偷”的行為，因為一方面孩子確實喜歡這個玩具，控制不住自己而為之；另一方面孩子往往認為玩具是幼兒園的，就是我的。這時候，如果按照成人的標準對孩子施以懲罰，那么處于似懂非懂時期的孩子，懲罰對他并不起什么作用，也許還會使事情變得更糟糕。

       當孩子犯錯誤的時候，我們先不要忙于采取什么樣的方法和手段進行教育而應(yīng)當先聽一聽孩子的想法，聽他來敘述事情發(fā)生的經(jīng)過。大多數(shù)情況下，孩子并沒有意識到這是犯錯誤或者沒有認識到犯錯誤的嚴重程度，那么，老師就要幫助他們來認識錯誤。分析這種錯誤行為產(chǎn)生的危害。如果教師一味地采取比較嚴厲的態(tài)度，甚至懲罰。孩子的注意力常常會集中到教師的態(tài)度上來。變得十分害怕和緊張。不利于認識和改正自己的錯誤。仍以孩子把幼兒園的玩具帶回家為例，我應(yīng)當先給他講清楚幼兒園的玩具是給全班小朋友玩兒的，不能帶回家一個人玩兒，這樣做不對。也許當他認識到自己的錯誤以后，又會顧慮如何解決這個問題，那我們就悄悄地對他說：“你把玩具悄悄地放回去，我不會把這件事告訴其他小朋友的?！蔽覀兿胍幌?，這種方法是不是比讓拿玩具的孩子當眾承認錯誤，承受小朋友的指責要好得多？這不僅保護了孩子的自尊心，也會激勵他吸取教訓，從而改正錯誤。

    犯錯誤是孩子成長的機會。

    敢犯錯誤，說明孩子在進行新事物的嘗試，說明孩子心理有安全感。孩子心理缺乏安全感，是不敢輕易犯錯誤的。

    犯錯誤的經(jīng)驗與成功的經(jīng)驗同樣重要。

    對犯錯誤的幼兒不能寬容，那么，幼兒就會進入一種謹小慎微的狀態(tài)，生怕犯錯誤，就會患上“犯錯焦慮綜合癥”。