知網(wǎng)加急《中國教師》22年 6月版面 

新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

宋秀娟  

梁山縣第三實驗小學(xué)  272600  

摘要:小學(xué)階段處于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和成長過程中最為關(guān)鍵的一個階段，對于這個時期的學(xué)生來說，在小學(xué)教育的各個階段，生活化的教學(xué)可以避免小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程內(nèi)容乏味的內(nèi)容。本文對新課程改革背景下生活化實教學(xué)在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實際運用和問題進行探析。

關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)；應(yīng)用研究方法；新課程改革

我國小學(xué)數(shù)學(xué)在教育體系中具有十分重要的地位,在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的考試題海策略、填鴨式的教學(xué)?？紤]到每個學(xué)生的整體思維發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律,以趣味數(shù)學(xué)思想方法為切入點,適時引入教學(xué)思想和觀念,運用多樣化的教學(xué)手段,豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。另外,還需要根據(jù)在學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)理論和方法進行整合的形式來進行探索創(chuàng)新,引導(dǎo)小學(xué)生不斷地實踐、探究,建立起較為健全的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。

1開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

1.1方法守舊

雖然有部分教師已經(jīng)開始在課堂上開展生活化教學(xué)的嘗試,但不能否決的是不少教師還是采用比對傳統(tǒng)的方式給學(xué)生們解決學(xué)習(xí)困難。學(xué)生的教師潛意識里,仍然覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是單向傳輸?shù)倪^程,忽視對學(xué)習(xí)者思維規(guī)律的觀察,同時也未能注意對學(xué)生自身方式的創(chuàng)新,即使有過生活化教學(xué)的嘗試,也未能獲得實質(zhì)性效果。

還有部分教師仍然覺得小學(xué)的數(shù)學(xué)上課方式是"教師講,小學(xué)生聽"的教學(xué)模式,所以,在課堂上并不能挖掘出更多有趣的教學(xué)素材,也不能讓學(xué)生原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣,這也會在一定程度上消耗對小學(xué)生的耐性與好感。

1.2顧此失彼

目前有一些老師已大幅度提高生活化教學(xué)在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育課程上所占的比例,這一措施盡管也在一定程度上發(fā)揮積極效果,充分調(diào)動學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的主觀積極性與濃厚興趣。但是,生活化教學(xué)比例的增加卻在一定程度上減少對數(shù)學(xué)知識實質(zhì)的傳遞,有不少老師往往過分注重對趣味的渲染,而忽視數(shù)學(xué)教育課堂的根本目的,讓學(xué)生一味地沉溺于生活化教學(xué)之中,導(dǎo)致忽略對數(shù)學(xué)本身的認(rèn)識與研究。

1.3方向不定

生活化教學(xué)的根本目的是為增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識的興趣,使數(shù)學(xué)課程以比較生動活潑和自然的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,從而消除學(xué)生對數(shù)學(xué)課的心理壓力,并增強學(xué)校的社會責(zé)任感。但是有很大一部分老師卻因為不能充分認(rèn)識生活化教學(xué)的根本目的,既不能切實花時間和心思去鉆研情景創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)涵,也不花時間理解學(xué)生的興趣。這樣的課堂教學(xué)氣氛也就不能實質(zhì)的改善,老師往往是在照本宣科地講完課本上的教學(xué)內(nèi)容。

2.生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系以及應(yīng)用形式

2.1生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系

生活化教學(xué)泛指融入數(shù)學(xué)學(xué)科的具有邏輯思維的數(shù)學(xué)活動形式，在學(xué)校實施生活化教學(xué)最主要的一個目的，就是充分調(diào)動今后學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和活躍性，培養(yǎng)今后學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本邏輯思維理解能力，為今后學(xué)生能夠自主參與學(xué)習(xí)，提供理論依據(jù)和能力保障。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有游戲所具有的多種生活化，彌補在目前傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)模式中普遍存在的一些缺點，達到寓教于樂的綜合學(xué)習(xí)活動目標(biāo)，在生活化教學(xué)中許多學(xué)生能夠深刻掌握知識并迅速理解、學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

2.2生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用形式

在國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分結(jié)合具體教學(xué)需求和實際的教學(xué)情境，充分考慮到小學(xué)生的接納能力和各個年齡階段的特征，為小學(xué)生"量身定制"一套生活化教學(xué)。生活化教學(xué)的主要應(yīng)用方法包括多媒體情境設(shè)計類游戲、多媒體教學(xué)類游戲、互動類游戲等，讓學(xué)生可以在特定情景中、生動形象地進行知識呈現(xiàn)的條件下以及在與教師、同學(xué)之間的交往和討論中更好地解、掌握并運用所需要的知識，通過多媒體生活化教學(xué)的應(yīng)用方法來提高課堂教學(xué)的有效性與質(zhì)量。

3.開展生活化教學(xué)的策略

3.1生活化教學(xué)在教師講授中的有效運用

由于小學(xué)生的年齡相對較小，其注意力也無法持續(xù)時間地得到集中，非常容易受到周圍的外界環(huán)境以及關(guān)注焦點的沖擊所影響，因此我國小學(xué)生在參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育活動的過程中就很容易走神，無法充分集中注意力針對新的知識點進行深層次的學(xué)習(xí)與掌握，不利于課堂教學(xué)的有效率與質(zhì)量提升。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在制定新課程講授的過程中就要做到應(yīng)該把生活化教學(xué)的內(nèi)容進行合理化的運用。

3.2生活化教學(xué)在課程總結(jié)過程中的運用

對課堂教學(xué)內(nèi)容的一個整體總結(jié)與概括，可以使得學(xué)生能夠更有針對性地將所學(xué)的知識點進行系統(tǒng)性地掌握與理解。但是課程的總結(jié)一般都是在快要下課的關(guān)鍵時候，這也正是學(xué)生的注意力最容易發(fā)展和分散的關(guān)鍵時候，不利于促使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，所以就要要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師做到在課程完成前為學(xué)生創(chuàng)造一個新穎、能夠充分地吸引注意力的方式游戲，在這個方式游戲開展的過程中能夠幫助鞏固和完善所學(xué)的知識，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性與教學(xué)質(zhì)量。

3.3運用生活化教學(xué)活動開展課堂教學(xué)

小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)活動時，往往會對理論性的數(shù)學(xué)知識望而生畏，一旦在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困難就會放棄學(xué)習(xí)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動中要借助科學(xué)合理的教學(xué)手法，為學(xué)生降低理論知識的學(xué)習(xí)難度，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。所以教師在開展數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)時可以在課堂教學(xué)過程中設(shè)置趣味數(shù)學(xué)活動，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量。

3.4運用生活化教學(xué)營造問題情境的氛圍

通過中外教育學(xué)界的深入研究表明,教學(xué)不僅是積淀信息知識的過程,也是對新舊知識的聯(lián)系及其相關(guān)知識系統(tǒng)的重構(gòu)。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用生活化教學(xué),就需要從學(xué)生的社會日常生活中提取有關(guān)教學(xué)知識點,并利用學(xué)生所熟悉的社會日常生活情景來創(chuàng)造課堂氣氛,并運用學(xué)過知識點來進行對新知識點的掌握。

比如:老師在開展問題統(tǒng)計分析的教學(xué)時,應(yīng)該這樣設(shè)計問題情景:今天咱們就來討論一下?lián)Q牙問題,大家在圖中能夠認(rèn)識到換牙的實際情況如何嗎?表達怎樣的情景呢?它又涉及什么數(shù)學(xué)知識?然后老師就可以通過運用小學(xué)生的實際換牙總量關(guān)聯(lián)來設(shè)計問題,進而通過用數(shù)據(jù)表的形態(tài)說明在主題圖中的總量關(guān)聯(lián),并且積極運用小學(xué)生的生活感受來進行對統(tǒng)計學(xué)思想的滲透,達到與小學(xué)生生活實踐和統(tǒng)計學(xué)理論知識之間的交互印證,進而通過從問題中學(xué)會對數(shù)據(jù)的搜集、分析、匯總、計算與分析。

結(jié)束語

綜上所述，開展綜生活化教學(xué)讓原本需要通過抽象思維方式進行分析和有效解決的數(shù)學(xué)問題，真正能夠讓小學(xué)生進行分析和有效解決，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中化難為易，逐步地感悟到生活化教學(xué)的重要意義性和思想，促進學(xué)生學(xué)習(xí)抽象思維與形象思維相互作用的有機協(xié)調(diào)和均衡發(fā)展，從而最終可以達到教學(xué)優(yōu)化。

參考文獻

[1]李滿倉. 淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報, 2010(2):3.

[2]裴海艷. 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]. 亞太教育,2016(4):1.