自2021年7月13日湞江區(qū)中小學(xué)幼兒園德育科研課題開題報告會成功召開后，我工作室積極推動課題《基于初中班級管理構(gòu)建德育導(dǎo)師制的實踐研究》從啟動和準(zhǔn)備階段轉(zhuǎn)向?qū)嵤┖蛯嶒炿A段。

     召開教師會議，組織導(dǎo)師學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論，分析學(xué)生弱勢的根本原因，提高認(rèn)識，減少盲目性。教師要充分認(rèn)識全員育人導(dǎo)師制對學(xué)?？茖W(xué)管理及促進(jìn)學(xué)生主動持續(xù)發(fā)展的重要意義?！敖處熑巳耸菍?dǎo)師，學(xué)生個個受關(guān)愛”“讓學(xué)生人人有傾訴的老師，讓老師人人有牽掛的學(xué)生”要成為全員育人導(dǎo)師制口號。

     成立全體任課教師為成員的班級導(dǎo)師組，并向?qū)W生公布。實行以班主任為核心的任課教師負(fù)責(zé)制，班主任是班級導(dǎo)師組組長，是導(dǎo)師制工作的組織者和協(xié)調(diào)者，任課教師要為班主任負(fù)責(zé)。召開“德育導(dǎo)師制”班級主題班會，參加人員為全體學(xué)生和本班全體任課教師，讓學(xué)生充分了解“德育導(dǎo)師制”的含義、原則和方法。班主任充分了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)弱勢、同伴關(guān)系、個性特點、家庭背景等情況和學(xué)科教師的教育風(fēng)格特點，尤其要特別關(guān)注家境貧寒、行為不良、心理封閉、學(xué)習(xí)困難、父母離異的特殊學(xué)生，在學(xué)生和導(dǎo)師之間雙向選擇基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整，以班級為基本單位合理確定導(dǎo)師，將本班全體學(xué)生“承包”給任課教師。

     導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的精神文化生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學(xué)生每2周向?qū)焻R報生活學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)師同時記錄一份談心匯報表，要用愛心換愛心，以真誠換真誠，不做居高臨下的“說教者”，以平等的朋友身份與學(xué)生相處，了解掌握問題學(xué)生的進(jìn)步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并針對學(xué)生的個性特點，多肯定優(yōu)點，多提出希望，給予耐心、細(xì)致地指導(dǎo)，幫助學(xué)生挑戰(zhàn)自我、改正不足，解決學(xué)習(xí)、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起友誼的橋梁。

      實施德育導(dǎo)師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現(xiàn)象，湞江中學(xué)實施的導(dǎo)師制，既能夠發(fā)揮教師的專業(yè)特長、人格魅力和創(chuàng)造能力，又能讓學(xué)生在成長過程中發(fā)現(xiàn)潛能，真正讓學(xué)生“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”“ 做最好的自己”。同時，此模式把德育工作重心落實到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)上來，真正落實“大德育”觀和“全員德育”理念，為將來提升學(xué)校教育工作的成效打下基礎(chǔ)。