教師是最需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新時(shí)代背景下，如何提高教師培訓(xùn)工作的系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)效性？需要樹立新思維、采取新機(jī)制、探索新方法、突出供給側(cè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、課程化、多元化，以達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期效果。

1.增強(qiáng)“區(qū)塊鏈”思維，誰(shuí)擁有培訓(xùn)資源就由誰(shuí)來(lái)組織、就支持誰(shuí)優(yōu)化提升培訓(xùn)項(xiàng)目。“不為我有、但為我用”，開發(fā)更多靈活多樣的培訓(xùn)資源，加強(qiáng)培訓(xùn)基地、培訓(xùn)項(xiàng)目之間的聯(lián)動(dòng)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.增強(qiáng)客戶思維，善于換位思考，讓校長(zhǎng)、教師提出培訓(xùn)需求，參與施訓(xùn)全過(guò)程，并始終體驗(yàn)到新穎、溫馨、實(shí)用以及培訓(xùn)結(jié)束后的“意猶未盡”。可將參訓(xùn)者的滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果作為培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)撥付的主要依據(jù)之一。

3.增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)踐體驗(yàn)，即使是通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)開展培訓(xùn)，也要盡可能采取虛擬實(shí)景、虛擬現(xiàn)實(shí)、虛擬討論等方式，加強(qiáng)與培訓(xùn)者的共感共情、交流溝通。

4.增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”思維，堅(jiān)持線上線下一體化培訓(xùn)，注重線下的面對(duì)面培訓(xùn)以及與辦學(xué)教學(xué)行為的診斷相結(jié)合，把培訓(xùn)變?yōu)樾ｉL(zhǎng)辦學(xué)和教師教學(xué)的診斷、指導(dǎo)與改進(jìn)過(guò)程，并出具相關(guān)檢測(cè)報(bào)告。

5.增強(qiáng)培訓(xùn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，健全完善長(zhǎng)效機(jī)制，不搞“一培了之”。后續(xù)跟蹤服務(wù)和指導(dǎo)對(duì)參訓(xùn)者更為重要，持續(xù)發(fā)力方能見效。

6.強(qiáng)化培訓(xùn)雙方的互動(dòng)，二者互為師生，既是參訓(xùn)者，也是施訓(xùn)者；既消費(fèi)課程，也生成課程。堅(jiān)信“三人行，必有我?guī)煛?，最好的培?xùn)是身邊人和身邊事的啟發(fā)及其引發(fā)的反思。

7.扎根學(xué)校實(shí)際開展培訓(xùn)，堅(jiān)持以校為本，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，發(fā)揮好校長(zhǎng)的主導(dǎo)作用和學(xué)校名師團(tuán)隊(duì)、教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人的主體作用，打造校內(nèi)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

8.發(fā)揮培訓(xùn)效果的最大化，抓好“關(guān)鍵少數(shù)”，每一次參加外出培訓(xùn)的校長(zhǎng)和教師都應(yīng)是校本培訓(xùn)的“種子”，都必須把培訓(xùn)內(nèi)容和收獲、反思等在校內(nèi)分享。

9.增強(qiáng)培訓(xùn)方式和內(nèi)容的可選擇性，努力在構(gòu)建豐富課程超市的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)基于每一所學(xué)校具體辦學(xué)實(shí)踐的“一人一張培訓(xùn)清單”，要特別注重滿足青年教師的需求。

10.建立“必修+選修”“自主+引導(dǎo)”“規(guī)范+創(chuàng)新”的培訓(xùn)機(jī)制，教育主管部門確定必修模塊，體現(xiàn)對(duì)校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)的價(jià)值引導(dǎo)，同時(shí)最大可能增加可選擇的個(gè)性化供給。

11.增強(qiáng)培訓(xùn)的時(shí)效性，及時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容，始終保持引領(lǐng)性，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)決避免內(nèi)容老化、專家固化和方式僵化。

12.充分利用各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培訓(xùn)資源，既能根據(jù)每次培訓(xùn)自由組合，又能為參訓(xùn)者自主選擇、深度學(xué)習(xí)提供豐富素材，并提供長(zhǎng)久的支持。

13.用好用活手機(jī)等移動(dòng)端，最大化挖掘“APP”價(jià)值，科學(xué)設(shè)計(jì)“短平快”的培訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)習(xí)和培訓(xùn)隨時(shí)隨地發(fā)生，實(shí)現(xiàn)“碎片時(shí)間”的最大利用。

14.增強(qiáng)協(xié)商思維，健全即時(shí)反饋機(jī)制，對(duì)參訓(xùn)者的咨詢事項(xiàng)和學(xué)習(xí)需求等及時(shí)回復(fù)、優(yōu)化調(diào)整，著力提高培訓(xùn)效能。

15.主動(dòng)服務(wù)大局，對(duì)培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，以及參訓(xùn)者提供的重要信息等，應(yīng)及時(shí)梳理并主動(dòng)報(bào)告主管部門作為決策依據(jù)。

16.注重激發(fā)學(xué)員內(nèi)在提升動(dòng)力，始終聚焦如何通過(guò)外在的施訓(xùn)激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，為從“要他學(xué)”到“他要學(xué)”“學(xué)不夠”貢獻(xiàn)更多智慧、搭建更多平臺(tái)、創(chuàng)新更多機(jī)制。

17.樹立市場(chǎng)化思維，主動(dòng)引入第三方參與，形成合理有序的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，“搞活一江春水”。但前提是保證培訓(xùn)的普惠性，特別是對(duì)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)更是如此。

18.增強(qiáng)系統(tǒng)思維，在培訓(xùn)全過(guò)程始終注重調(diào)動(dòng)教育局長(zhǎng)、校長(zhǎng)和教師三方的積極性，特別是教育局長(zhǎng)和校長(zhǎng)的認(rèn)可支持，即使是沒(méi)有局長(zhǎng)和校長(zhǎng)參與的培訓(xùn)項(xiàng)目也是如此。

19.突出思想政治教育，但一定要方式鮮活、觸動(dòng)內(nèi)心，絕不是照本宣科和單一的報(bào)告會(huì)等形式。注重典型案例和行業(yè)榜樣的啟發(fā)和示范。

20.強(qiáng)化底線思維，在專家聘請(qǐng)、培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)員參與等各個(gè)方面堅(jiān)決杜絕出現(xiàn)違背意識(shí)形態(tài)要求的內(nèi)容和行為，確保培訓(xùn)的食宿、交通等各類安全舉措以及有關(guān)財(cái)務(wù)、廉潔紀(jì)律要求落實(shí)到位。

（作者系山東省濰坊市教育局副局長(zhǎng)、濰坊北辰中學(xué)黨委書記）

《中國(guó)教師報(bào)》2022年03月16日第13版

作者：井光進(jìn)