積累知識(shí)，學(xué)用語(yǔ)言，掌握方法，習(xí)得技能，發(fā)展思維，陶冶情操——此六項(xiàng)，從學(xué)生成長(zhǎng)的角度而言，是中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最為重要的訓(xùn)練目標(biāo)。

教育部2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有一段話比較全面地闡釋了語(yǔ)文訓(xùn)練的基本要求：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

“注重基本技能訓(xùn)練”這8個(gè)字，需要我們進(jìn)行潛心的研究與實(shí)踐。從閱讀教學(xué)來看，它主要涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本閱讀能力的訓(xùn)練。

一、基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練

基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，我們一般定位在：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。

其實(shí)，我們更應(yīng)該從“初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法”的角度去把握對(duì)學(xué)生進(jìn)行“基本學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練”的重要內(nèi)容。

它們主要有：感知文意、提取文本信息的方法；抓住要點(diǎn)做好課堂學(xué)習(xí)筆記的方法；獨(dú)立閱讀，在“圈點(diǎn)批注”的過程中進(jìn)行品析的方法；摘抄、積累并“分類”整理學(xué)習(xí)資料的方法；通過聯(lián)想、對(duì)比來深入學(xué)習(xí)的方法；觀察、發(fā)現(xiàn)并著眼于提煉規(guī)律的方法；“文本細(xì)讀”的學(xué)習(xí)方法；獨(dú)立查詢、及時(shí)獲取資料的方法。

這樣一些基本的、有效的學(xué)習(xí)方法，不僅僅有助于學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，而且在不斷的實(shí)踐之中，它們會(huì)形成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣與基本素養(yǎng)，從而有助于其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。

對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，需要教師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中，自然、切實(shí)而具體地進(jìn)行精細(xì)的指導(dǎo)。

如課文《孤獨(dú)之旅》閱讀教學(xué)中的“美段細(xì)讀法”的訓(xùn)練活動(dòng)：

1．教師進(jìn)行“學(xué)法簡(jiǎn)說”。

 美段細(xì)讀，也叫做精段閱讀，這是一種細(xì)讀的方法，一種精讀的方法。

“美段”運(yùn)用于閱讀能力的訓(xùn)練，主要有三種。一是單個(gè)的段落，如《背影》第六段；二是段的群落，如《老王》中寫老王送香油雞蛋的那一個(gè)完整的部分，三是分散在課文中的某幾處內(nèi)容或者某幾個(gè)段落，如《最后一課》中的“我的教室”“我的課”“我的教師”等三個(gè)語(yǔ)言片段。

利用“美段細(xì)讀”來進(jìn)行閱讀品析能力的訓(xùn)練，有著多種多樣的角度。如，訓(xùn)練我們的朗讀能力、劃分能力、辨析能力、概括能力、欣賞能力、仿寫能力等。如果我們不厭其煩的話，這些內(nèi)容都是可以在同一個(gè)美段的細(xì)細(xì)品讀中實(shí)現(xiàn)的?！?/p>

現(xiàn)在讓我們?cè)敿?xì)地了解一下，美段細(xì)讀，讀什么？

（1）朗讀文段，品味詞句，感受意境，以聲傳情。

（2）或概說文意，或概括段意，或概括情節(jié)，或給畫面命名，或提取文段中

的關(guān)鍵詞，或提取文段中的關(guān)鍵句。

（3）劃分文段的層次，概括層意。

（4）品析字、詞、句的深刻含義及其運(yùn)用的美妙。

（5）從聲色、動(dòng)靜、詳略、抑揚(yáng)、虛實(shí)、情景等不同的角度對(duì)文段進(jìn)行品讀。

（6）賞析文段中的修辭手法。

（7）學(xué)習(xí)、運(yùn)用文段中的優(yōu)美句式。

（8）賞析文段的美感，賞析文段的美點(diǎn)，賞析文段的表達(dá)作用與表達(dá)效果。

   ……

2．學(xué)生進(jìn)行“學(xué)法實(shí)踐”。

欣賞課文高潮部分“暴風(fēng)雨描寫”這一段的美感與作用。

那天，是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。

師生討論，此段細(xì)讀的角度主要有：

（1）朗讀，讀清楚此段的層次。

（2）劃出這段文字中的關(guān)鍵短語(yǔ)。

（3）分析這段文字展開的順序。

（4）分析文段中的“動(dòng)靜”“聲色”“虛實(shí)”。

（5）品味這段文字的用詞之妙。

（6）品析這段文字中的修辭手法。

（7）品析這段文字中所表現(xiàn)出來的美感。

（8）闡釋此段文字的表達(dá)作用和表達(dá)效果。

同學(xué)們自選角度，細(xì)讀本段；教師組織學(xué)生進(jìn)行課中交流，然后教師進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)：

通過細(xì)讀，我們可以品味到這段文字的美感：

從結(jié)構(gòu)上看，它是概寫一筆，細(xì)寫幾筆；從順序上來看，它是時(shí)間為序，由靜到動(dòng)；從描寫技巧上來看，它有色有聲，有實(shí)有虛；從氛圍上來看，它是著力渲染，手法生動(dòng)。

通過細(xì)讀，我們可以品味到這段文字的表達(dá)作用與表達(dá)效果：

它設(shè)置了一個(gè)惡劣的自然環(huán)境，渲染出可怕的暴風(fēng)雨的氛圍，這種大自然的力量摧毀了鴨的圍欄，鴨子外逃，于是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，就有了杜小康在風(fēng)雨之中尋找鴨群的情節(jié)與細(xì)節(jié)。暴風(fēng)雨的描寫在此時(shí)襯托了人物，表現(xiàn)了人物在暴風(fēng)雨中的成長(zhǎng)。暴風(fēng)雨的描寫出現(xiàn)在小說中，同時(shí)也增加了文章的美感。

這樣的品讀過程，優(yōu)美、深刻、落實(shí)，得體得法，學(xué)生在“方法”的指導(dǎo)與影響下進(jìn)行學(xué)習(xí)，活動(dòng)充分，收獲豐富。

二、基本閱讀能力的訓(xùn)練

基本的閱讀能力的訓(xùn)練，需要我們提煉閱讀現(xiàn)象、探求閱讀規(guī)律，細(xì)膩分析構(gòu)成學(xué)生一般閱讀能力的要素并自然地滲透到日常教學(xué)的訓(xùn)練活動(dòng)之中。

下面8個(gè)方面的“能力”，就是普遍適用于中小學(xué)生的帶有規(guī)律性的訓(xùn)練要點(diǎn)。

1.文體辨識(shí)能力。能夠在閱讀中感受并區(qū)別敘述、描寫、說明、議論、抒情

等表達(dá)方式，能準(zhǔn)確區(qū)別舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、分類別的說明方法，能準(zhǔn)確地區(qū)別事實(shí)論證與道理論證，能辨識(shí)文章的橫式結(jié)構(gòu)或豎式結(jié)構(gòu)，能夠準(zhǔn)確判斷文章的總分總、總分、分總式等基本結(jié)構(gòu)形式。

2.文意把握能力。能從整體上理解文章的內(nèi)容和文章主體部分的大意，從整體上理解文章的寓意，能找出表達(dá)全文主要內(nèi)容的中心句，感受文章的情感傾向，概括文章所表現(xiàn)的對(duì)象的主要特點(diǎn)，從整體上理解文章的基本寫法或表達(dá)技巧，從整體上理解文中人物的特點(diǎn)等等。還應(yīng)該有文段內(nèi)容的整體理解與把握。

3. 思路分析能力。能夠分析文章的層次、結(jié)構(gòu)、思路，能對(duì)文章、文段的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分析與劃分。具體而言，能分析記敘文、說明文、議論文、新聞報(bào)導(dǎo)的結(jié)構(gòu)；能分析小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；能分析文中某個(gè)部分的層次、分析文中某個(gè)段落的層次等等。又如能夠根據(jù)或抓住文中的語(yǔ)言標(biāo)志分析文章的結(jié)構(gòu)等。

4.要點(diǎn)概括能力。即對(duì)文章、文段進(jìn)行整體概括，對(duì)文章的要點(diǎn)進(jìn)行概括，對(duì)文章的寫法進(jìn)行概括的能力。如對(duì)文章、文段的中心、大意的概括，對(duì)文章思路的提煉，對(duì)文章的層意、段意的概括，對(duì)文中人物形象的概括，對(duì)文中某種表達(dá)規(guī)律的概括等等。

5．語(yǔ)言品味能力。即詞語(yǔ)品味能力、句子品析能力的文段品讀的能力，也就是品味詞義，揣摩句義，品析重要句段。含在具體的語(yǔ)境中品析詞義，在具體的語(yǔ)境中體會(huì)句義，品味、闡釋詞、句、段的表達(dá)作用等等。

6．文學(xué)欣賞能力。即欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。細(xì)化一點(diǎn)說，就是含對(duì)文章的各種表達(dá)手法與寫作技巧的辨識(shí)、理解、分析、欣賞。如線索，如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让?，?duì)比烘托，詳寫略寫，伏筆照應(yīng)，懸念釋念以及文章美點(diǎn)賞析，又如語(yǔ)言賞析、手法理解、自由賞析，體味欣賞文章美點(diǎn)，欣賞文章的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧等等。

7．感受評(píng)價(jià)能力。即對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問；在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面能夠表達(dá)自己的體會(huì)；又如表達(dá)閱讀感受、評(píng)價(jià)文章的情感傾向、評(píng)價(jià)文中的人物、展開聯(lián)想或表述感想、就文中內(nèi)容進(jìn)行想象等。

8．闡釋解說能力。即能根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行說明，進(jìn)行解說，進(jìn)行解釋，進(jìn)行分析，進(jìn)行欣賞等。更細(xì)節(jié)化的內(nèi)容如，對(duì)文章的含義、文段的含義、文句的含義進(jìn)行說明，其最高層次的能力是對(duì)文本中有關(guān)內(nèi)容、有關(guān)手法的“表達(dá)作用”與“表達(dá)效果”進(jìn)行簡(jiǎn)潔明了準(zhǔn)確到位的闡釋。

以上8種基本的閱讀能力中，最需要我們關(guān)注是語(yǔ)言品析能力的訓(xùn)練，這是基礎(chǔ)，是根本，是核心，是要害，如果堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生將受益無窮。

對(duì)下面內(nèi)容的基本訓(xùn)練，永遠(yuǎn)是不可或缺“常規(guī)項(xiàng)目”：文中佳詞美句的品析；品味句段中的修辭手法及其作用；各類描寫方法和描寫內(nèi)容的品評(píng)欣賞；表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和表達(dá)效果的賞析；文章的段或片段的精細(xì)閱讀；文章線索或者思路、層次的分析；運(yùn)用所學(xué)習(xí)過的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法對(duì)指定的內(nèi)容進(jìn)行欣賞；概括人物的特點(diǎn)、文中的事件或文章的思想內(nèi)容等。

有了如此落實(shí)的訓(xùn)練，才可稱得上是關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練與提升。

這些基本能力的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)藝術(shù)提出比較高的要求。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們要善于利用課文設(shè)計(jì)自然得體的課堂閱讀活動(dòng)，既能順利地進(jìn)行課文解讀，又能順勢(shì)進(jìn)行必要的閱讀技能訓(xùn)練。

在實(shí)際教學(xué)中，我們要舍得給學(xué)生以時(shí)間，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)，真正地在富有力度的閱讀活動(dòng)中提升自己的閱讀技能。

下面我們來欣賞名篇《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)，感受巧妙利用課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的閱讀技能訓(xùn)練的過程。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)資源豐富，課文朗讀、結(jié)構(gòu)分析、修辭手法的品味、抒情方式的欣賞、精段品讀、畫面欣賞、語(yǔ)言品析、美句讀背等，都可以形成美妙的課堂活動(dòng)。

下面我們利用課文設(shè)計(jì)三次品讀欣賞的活動(dòng)。

【活動(dòng)一：課文美說】

(1)全文朗讀。

(2)教師出示“活動(dòng)建議”：請(qǐng)同學(xué)們體味課文的描寫之美，選用課文中的語(yǔ)句，說一說濟(jì)南的冬天之美。

（3）教師示例：

畫面美：古老濟(jì)南的城內(nèi)那樣狹窄，城外又是那樣寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，就像一張小小的水墨畫。

（4）同學(xué)們自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容自由表述。

如：城之美：古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

山之美：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

雪之美：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

水之美：那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

（說明：這次活動(dòng)，解決的是“文意把握”的問題。“課文美說”把學(xué)生深深地引入到課文之中，引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度領(lǐng)會(huì)全文的基本內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生提煉整合課文信息、把握課文要點(diǎn)、運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言綜合闡釋課文信息的能力，又同時(shí)學(xué)用了課文的語(yǔ)言。）

【活動(dòng)二：美段品析】

最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

師：讓我們把學(xué)習(xí)的視點(diǎn)移向課文中這最美的一段，一起來進(jìn)行美讀、品析。

（1）首先讓我們美美地朗讀。請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一段，體味哪些字詞最有助于朗讀時(shí)表達(dá)情感。（同學(xué)們參與朗讀訓(xùn)練活動(dòng)）

（2）然后讓我們美美地品析。話題是：課文美點(diǎn)品析。請(qǐng)同學(xué)們靜讀這一段話，揣摩、品析它的美點(diǎn)。

（3）同學(xué)們讀課文、作批注、寫美點(diǎn)闡釋，進(jìn)行課堂發(fā)言，交流。

同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：

畫面之美，雪后斜陽(yáng)，溫馨動(dòng)人；線索之美，“妙”字貫串全段；結(jié)構(gòu)之美，全段層次明晰，可分為三個(gè)層次；動(dòng)詞運(yùn)用之美，“頂”字、“鑲”字用得好；色彩詞運(yùn)用之美，“藍(lán)”“銀”“粉色”……明麗可愛；手法運(yùn)用之美，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”化靜為動(dòng)，變實(shí)為虛；比喻之美，“帶水紋的花衣”以小寫大，描寫了雪后山色的斑斕可愛；更重要的是情景交融之美，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天溫睛之美的喜愛與贊嘆……

（說明：此次活動(dòng)，解決是課文美段細(xì)讀細(xì)品的問題。這里著眼于“微觀”，著眼于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的精段閱讀技能的訓(xùn)練，多角度地、反復(fù)地利用課文訓(xùn)練學(xué)生概括、品析、欣賞、闡釋的能力，朗讀訓(xùn)練、畫面欣賞、層次劃分、線索尋覓、字詞品味、美感闡釋、作用品析等盡在其中，可謂美文美教，活動(dòng)充分，細(xì)節(jié)到位。）

【活動(dòng)三：自由讀背】

請(qǐng)同學(xué)們從課文的第三段、第五段、第六段中任選一段，當(dāng)堂讀背。

同學(xué)們活動(dòng)。

教師小結(jié)：我們今天實(shí)踐與體味的是文章的一種讀法：理解一篇，精讀一段，背讀一節(jié)。

像這樣教給方法、訓(xùn)練技能的課堂閱讀活動(dòng)，可謂集“效率”與“美感”于一身?！?/p>

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