如何讀懂“學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“教學(xué)提示”

寶妞 2022-05-13

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2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)于以往版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，有很多突破和創(chuàng)新。對(duì)比梳理下來，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

1.核心素養(yǎng)為綱。“語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)?！焙诵乃仞B(yǎng)時(shí)代，語文課程實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)為根本追求，語文課程標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為綱來組織編寫各部分內(nèi)容，是應(yīng)然選擇。如果沒有統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的話，除了“前言”部分，2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)中，“核心素養(yǎng)”一詞一共出現(xiàn)了36次。讀懂2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)，肯定要研讀語文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造，要明確四個(gè)方面是一個(gè)整體，而“語言運(yùn)用”是最基礎(chǔ)方面。

2.語文實(shí)踐活動(dòng)為主線。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)部分，“學(xué)段要求”是按照四個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域來分別表述的。四個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，即識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究。

3.增加了“課程內(nèi)容”部分。包括兩個(gè)方面內(nèi)容，一是“主題與載體形式”，二是“內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式”?！皟?nèi)容組織和呈現(xiàn)方式”就是“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。

4.增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分。“學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平?！?/span>

現(xiàn)在重點(diǎn)談?wù)劇罢n程內(nèi)容”的“組織與呈現(xiàn)方式”——學(xué)習(xí)任務(wù)群。

三個(gè)層次6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，它們是如何誕生的，有什么區(qū)別于聯(lián)系，為什么要以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的方式來組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容等問題，筆者已在系列文章中分享過自己的淺陋之見。這里主要簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卫斫饷總€(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群下的三個(gè)方面的內(nèi)容——定位和功能概述、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。

一、關(guān)于定位和功能概述

每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的第一段話，是對(duì)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能概述。如基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的第一段話——

本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力。

“旨在”一詞，就明確了這段話的概述性質(zhì)，概括性地指出了這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容建構(gòu)方向、路徑和總體性目標(biāo)追求。作為語文課程內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式之一的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，強(qiáng)調(diào)要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域”，提示的是要回歸母語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的本質(zhì)，不能把語文局限在課堂上和課本中，應(yīng)該讓語文發(fā)揮其“綜合性和實(shí)踐性”，在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中“提高語言文字運(yùn)用能力”。

二、關(guān)于“學(xué)習(xí)內(nèi)容”

每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”是分學(xué)段描述的。

研讀具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容描述，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要指明的是“學(xué)什么”，有時(shí)也包含“用什么學(xué)”。

例如，“認(rèn)識(shí)有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬物等方面的常用字; 認(rèn)識(shí)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的常用字; 學(xué)習(xí)書寫筆畫簡(jiǎn)單的字，初步體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)?！保ā罢Z言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群第一學(xué)段第1條）這里的三句話，都很明顯地在告訴我們要學(xué)的是什么。

再如，“ 學(xué)習(xí)閱讀說明、描寫大自然的短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好。學(xué)習(xí)用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學(xué)世界的收獲?！保ā皩?shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群第二學(xué)段第2條）這句話中的“學(xué)習(xí)閱讀說明、描寫大自然的短文”，就指明了用什么來“學(xué)”。

三、關(guān)于“教學(xué)提示”

每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的“教學(xué)提示”不是分學(xué)段表述的，而是一體化表述的。研讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)提示就是提示教師怎么教的，當(dāng)然同時(shí)就隱含了“怎么學(xué)”。怎么教和學(xué)，最根本的就是教師精心設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生有目標(biāo)有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

具體來講，“教學(xué)提示”主要包括三個(gè)方面的提示：方法提示、目標(biāo)提示和評(píng)價(jià)提示。

1.操作方法和策略的提示是最主要的內(nèi)容。例如——

應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，在不同學(xué)段創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)情境。比如，第一學(xué)段“生活真奇妙”“我的小問號(hào)”，第二學(xué)段“大自然的奧秘” “生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三學(xué)段“社會(huì)公德大家談?” “奇妙的祖國語言”“科學(xué)之光”“東方智慧”，第四學(xué)段“生活的感情” “探究與創(chuàng)造”“藝海拾貝”“理性的聲音”，等。將文本閱讀和自主探究結(jié)合起來，為學(xué)生提供廣闊的思考、表達(dá)和交流空間。

這是“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群“教學(xué)提示”的第一段話，其中的“根據(jù)”“創(chuàng)設(shè)”“結(jié)合”“提供”等關(guān)鍵詞就明確指向了教學(xué)方法和策略。

2.目標(biāo)提示主要是提示教師要針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大多是整體性表述，也有按學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行適切定位的。例如——

一年級(jí)第一、第二學(xué)期會(huì)認(rèn)的字大致安排 250 個(gè)和 350 個(gè)，其中二分之一的字會(huì)寫。應(yīng)先認(rèn)先寫《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》中的字，充分發(fā)揮這些字構(gòu)形簡(jiǎn)單、重現(xiàn)率高、組字構(gòu)詞能力強(qiáng)的特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，舉一反三。應(yīng)重視學(xué)生的寫字姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

這是“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群“教學(xué)提示”第2條中的部分內(nèi)容，就明確指出一年級(jí)兩學(xué)期在識(shí)字寫字上的目標(biāo)要求。

3.評(píng)價(jià)提示在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的最后一條單獨(dú)提出。主要是提示評(píng)價(jià)的內(nèi)容以及如何發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向價(jià)值。例如“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的評(píng)價(jià)提示——

評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語言運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn)，圍繞個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中閱讀與交流的實(shí)際任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)用性閱讀與交流的能力。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達(dá)的目的、對(duì)象、情境，以及交流效果，注意內(nèi)容明確、條理清晰、語言簡(jiǎn)潔明了，注意應(yīng)用文的基本格式和行文規(guī)范。

前一句提示了評(píng)價(jià)的內(nèi)容對(duì)象，后一句提示了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向目的。

希望上面的梳理，對(duì)老師們讀懂每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群能有幫助。當(dāng)然，還是要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)任務(wù)群帶給老師們最大的挑戰(zhàn)，是設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

逆向設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，整合情境、內(nèi)容、方法、資源、評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的深度理解，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，正是大單元教學(xué)的理念和追求。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探索和實(shí)施大單元教學(xué)，不是把要老師弄得灰頭土臉，而是為了讓我們的學(xué)生不被高耗低效的課堂弄得灰頭土臉。

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來自：寶妞 > 《新課標(biāo)》

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