先看真題：

有人說(shuō)，聽領(lǐng)導(dǎo)安排，執(zhí)行更重要。有人說(shuō)為群眾做實(shí)事，群眾需要什么我做什么更重要，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

這道題目多次出現(xiàn)在面試中，如2021年7月20日安徽選調(diào)生面試，甚至早在2010內(nèi)蒙古面試中也出現(xiàn)過(guò)，這就有點(diǎn)讓人醉了，當(dāng)然也從側(cè)面說(shuō)明這個(gè)題目中蘊(yùn)含的道理，至今仍不過(guò)時(shí)。

一、打造亮點(diǎn)是超越對(duì)手的唯一途徑

我們今天的主題不是這個(gè)，在面試學(xué)習(xí)中，我們最希望的兩個(gè)字是：亮點(diǎn)。

而亮點(diǎn)的打造，是每個(gè)考生夢(mèng)寐以求的，那么什么是亮點(diǎn)？簡(jiǎn)單說(shuō)，就是八個(gè)字：人無(wú)我有，人有我優(yōu)。

用大白話講就是：比別人好。

那么問(wèn)題來(lái)了，既然要比別人好，就首先要知道別人怎么回答，然后才能考慮自己怎么超越。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的途徑有兩個(gè)：

第一個(gè)是接受最好的教導(dǎo)。直接在戰(zhàn)略層面秒殺對(duì)手，這也是為什么大多數(shù)家長(zhǎng)都削尖了腦袋想把孩子送往名校的原因；

第二個(gè)是了解對(duì)手的招數(shù)，見(jiàn)招拆招，克敵制勝。

二、打造亮點(diǎn)的前提是了解對(duì)手

顯然，前者是可遇不可求的，所以我們能把握的就是后者。

而你的對(duì)手所接受的面試輔導(dǎo)培訓(xùn)和資料，無(wú)外乎某筆、圖、公以及一些小機(jī)構(gòu)或者個(gè)人招生授徒，形成的一些答題套路，這些都是我們應(yīng)該了解的。

之所以要了解這些，有兩個(gè)目的：

一是學(xué)習(xí)，在自己無(wú)法超越別人的情況下，不至于被對(duì)手秒殺，同時(shí)也是彌補(bǔ)自己思維和知識(shí)上的欠缺；

二是超越，這才是最重要的，了解了對(duì)手的答題，在此基礎(chǔ)上才能想辦法超越對(duì)手。

所以我們學(xué)面試，不能閉門造車，要了解面試動(dòng)態(tài)，知道對(duì)手學(xué)什么，經(jīng)常有一些學(xué)生會(huì)把一些他們報(bào)過(guò)的班的材料拿給我看，我也笑納，目的也是如此。

而作為學(xué)生，我們很難知道對(duì)手的信息，那么怎么辦？

多參加模擬練習(xí)，在群里多討論，在網(wǎng)上查找答案，這些實(shí)際上都是給你模擬了對(duì)手。當(dāng)你的答案超越了大多數(shù)人的時(shí)候，也會(huì)大概率超越你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

三、以真題為例了解不同對(duì)手的答題

比如我開頭出的題目，我從網(wǎng)上找到三種答案：

答案1,某筆思路：

首先闡明觀點(diǎn)，表明兩者都重要、并不沖突；其次分析論證，從“執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)安排”和“根據(jù)群眾需求做工作”兩點(diǎn)分別進(jìn)行論述；最后結(jié)合崗位談以后去做，可從如何去聽領(lǐng)導(dǎo)安排、如何為群眾做實(shí)事兩方面入手。

答案2，某乎找到的思路：

首先解釋兩者的含義，大意是前者表明原則意識(shí)和服從意識(shí)，后者表明服務(wù)意識(shí)，然后得出結(jié)論：在面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和群眾的時(shí)候,要采取不同的處事方式，這樣才能更好的把工作做好,成為一名合格的基層干部。接下去分別說(shuō)要有原則意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，具體看下圖。

答案3，某圖思路：

首先概述兩者關(guān)系，提出要同時(shí)做到對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)和對(duì)群眾負(fù)責(zé)，兩者是辯證統(tǒng)一的。然后分別闡述對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)和對(duì)群眾負(fù)責(zé)，接下去深入論述兩者關(guān)系，最后得出結(jié)論，具體看下圖。

四、如何了解對(duì)手

我們先總體分析三者的共同點(diǎn)：

三者都有分別論述兩者的內(nèi)容，其中答案1和答案3比較類似，都是提出兩者是不沖突的，然后分別論述。

然后看不同之處：

答案2就有些問(wèn)題了，尤其是這句話：“在面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和群眾的時(shí)候,要采取不同的處事方式”，雖然是大實(shí)話，沒(méi)有問(wèn)題，但是這種表述方式很容易引起誤會(huì)，而且答案2只有分別分析，沒(méi)有結(jié)合崗位去談怎么做或者是進(jìn)一步論述兩者關(guān)系這個(gè)環(huán)節(jié)，相比另外兩個(gè)答案而言，有所欠缺。

綜合分析三個(gè)答案，答案1屬于中規(guī)中矩的，現(xiàn)在非常流行的分析+對(duì)策，答案3相對(duì)而言，論述更為深入，側(cè)重于從哲學(xué)層面進(jìn)行分析，更有深度也更有亮點(diǎn)，答案2相比較而言就差一點(diǎn)了。

五、超越對(duì)手的第一種方法:學(xué)習(xí)對(duì)手

那么我們要想超越對(duì)手，具體的途徑有兩條：

一是博采眾長(zhǎng)，綜合三者的優(yōu)點(diǎn)，得出自己的答案；二是創(chuàng)新，在保留三者優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。當(dāng)然兩者也可以同步進(jìn)行，比如針對(duì)這個(gè)題目，或者說(shuō)這類題目，我們就可以歸納出以下套路：

第一，在哲學(xué)層面上，簡(jiǎn)要說(shuō)明兩者是辯證統(tǒng)一的，是做好工作的必備條件，相輔相成。

第二，對(duì)兩個(gè)不同觀點(diǎn)分別分析，這里可以從不同的角度切入；

第三，進(jìn)一步論述兩者的關(guān)系，這里要簡(jiǎn)單點(diǎn)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，答的太多容易超時(shí)，這幾個(gè)答案的開頭部分都太長(zhǎng)，我們可以把開頭縮短，把時(shí)間放在這里。簡(jiǎn)單說(shuō)就是兩者相輔相成，領(lǐng)導(dǎo)的命令，其出發(fā)點(diǎn)也是為群眾做實(shí)事，當(dāng)兩者有沖突的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際，分別站在領(lǐng)導(dǎo)和群眾的角度深入分析，堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合的原則。

第四，結(jié)合個(gè)人說(shuō)說(shuō)怎么辦。

以上四點(diǎn)全部答到，就可以超越絕大多數(shù)考生。

六、超越對(duì)手的第二種方法：自主創(chuàng)新

但是要想確保超越對(duì)手，我們還要進(jìn)一步思考，如何能與對(duì)手進(jìn)行差異化競(jìng)爭(zhēng)？

首先在答題層次上，已經(jīng)相對(duì)比較全面了，我們很難做文章，那么就要考慮在內(nèi)容上想想辦法。

比如是否可以通過(guò)舉例說(shuō)明，比如領(lǐng)導(dǎo)讓你負(fù)責(zé)內(nèi)勤工作，和群眾沒(méi)有直接聯(lián)系，但是我們從深層次上考慮，單位的工作是一個(gè)整體，做好內(nèi)勤工作，能保障單位高效運(yùn)轉(zhuǎn)，更好的服務(wù)群眾，從本質(zhì)上也是為群眾服務(wù)。這樣就體現(xiàn)了大局意識(shí)。從一個(gè)更高層面秒殺對(duì)手，而且這個(gè)例子是站在領(lǐng)導(dǎo)角度考慮的，站位很高。

再比如是否可以從反面去論述第三點(diǎn)，比如聽領(lǐng)導(dǎo)安排，執(zhí)行更重要，但是在執(zhí)行的時(shí)候，也要堅(jiān)持依法依規(guī)，如果領(lǐng)導(dǎo)的命令明顯不合情理，我們要起到參謀助手的作用。而群眾需要什么我做什么，有時(shí)候群眾由于對(duì)政策不利己，了解的信息不全面，有些要求可能不太恰當(dāng)，那么也要做好解釋工作，而不是一味盲從。這樣就體現(xiàn)了辯證思維。

當(dāng)然，我們還有一種辦法，就是從這四個(gè)方面，分別在每一點(diǎn)上都想辦法超越對(duì)手，比如在分別論述的時(shí)候，大多數(shù)對(duì)手都是怎么論述的，這點(diǎn)答案2其實(shí)做的相當(dāng)好，具體就不再贅述了。

總而言之，知己知彼百戰(zhàn)百勝，了解對(duì)手。超越對(duì)手，屬于面試研究中更進(jìn)一步的內(nèi)容，希望大家在當(dāng)前面試復(fù)習(xí)時(shí)間充裕的情況下，能夠采用更靈活的復(fù)習(xí)方式，查漏補(bǔ)缺，打造屬于自己的絕招。