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從現(xiàn)在開始認知教育系列，比較枯燥，希望大家能夠跟上。 阿斯伯格綜合征沒有藥可用，診斷和提出康復計劃建議需要醫(yī)生幫忙，但是，孩子日常的康復培養(yǎng)，醫(yī)生可管不過來。 在感統(tǒng)訓練和認知教育方面，機構可以起一些輔助作用，不過，有限的幾次課程起不到太大作用，完全把孩子丟給機構，既不明智也不負責任（經(jīng)濟上也造成負擔）。 筆者講過多次，阿斯孩子主要靠家庭培養(yǎng)，給孩子最大幫助的是家長。 孩子生活在家庭里，我們可以隨時隨地對孩子進行培養(yǎng)，這種沉浸式的培養(yǎng)最有效，如果孩子的跟隨能力還不夠，家長也可以采取桌面游戲和地面游戲的形式培養(yǎng)孩子，除了投入一定的時間，其它成本都不高。如果心態(tài)好，這個培養(yǎng)過程還可以是快樂的，對孩子和家長都是促進。 在《為毛毛蟲插上天使翅膀——“阿斯”父母心理建設及子女教育指南》一書中，筆者講過，家長培育孩子的基本原則是：安全感——自我意識——自理、學習能力——社交能力。 這其中，安全感是第一位的，主要靠建立父母與孩子的依戀，建立親子之間高度的理解和信任。父母一定要學會愛孩子，要下決心當好孩子的引路人，這在之前講過很多了，不重復了。最后強調一句，家長的憤怒、焦慮、逃避是有害的，不當?shù)酿B(yǎng)育方式會放大孩子的問題，噩運是我們的不理智行為招來的。 回到正題，安全感建立之后，依次是自我意識——自理、學習能力——社交能力培養(yǎng)，這三點歸結到一起都是屬于能力培養(yǎng)，這些能力的形成主要靠認知教育。 據(jù)筆者觀察，孩子的很多暴躁、恐懼、停滯、不配合、麻木，看似障礙，歸根到底還是孩子不懂，他不懂得事物的概念和關聯(lián)、不懂得事情和活動的規(guī)矩、不懂得他人的感受、不懂得說出自己的需求。 這里要厘清一下，雖然表面看起來都是什么都“不懂”，孤獨癥孩子與智力障礙孩子是有本質不同的。智力障礙孩子的“不懂”是功能性缺失，孤獨癥孩子的“不懂”是暫時性遲緩，換句話說，不是孤獨癥孩子“不懂”，是你沒有教給他。智力障礙孩子教不會，孤獨癥孩子如果方法對了，可以教會。 孤獨癥孩子的成長特性決定，他們有很多知識盲點要補。筆者孩子長大后，經(jīng)常說的一句話是，“這個，我小時候不知道是這么回事”，現(xiàn)在他也還是有很多事情不知道，比如最近跟他聊起感情的事，他說看到一個關于渣男的視頻，里面提到“腳踏兩條船”，問我是什么意思。我告訴他，就是不專一、同時和兩個女孩保持親密關系的意思，同類的詞還有“出軌”“劈腿”等。他大笑，“是這么回事，還挺形象的。” 從小到大，這些知識盲點，給我們的孩子帶來了很大的壓力和誤會?，F(xiàn)在回想，筆者孩子小時候的很多情緒失控，都是因為存在知識盲點，無法與他人同步和聯(lián)接。比如，他兩歲時，坐在院子里與同齡孩子玩樹葉，孩子們都很會玩，一會兒把樹葉當扇子扇，一會兒又當菜炒，筆者孩子目瞪口呆，完全跟不上節(jié)奏，突然暴怒起來，把別的小孩子的樹葉搶過來撕爛，從此背上了壞名聲，被院子里的家長和小孩子們孤立了。 在孩子的成長過程中，我們大人站在已知世界里，認為一切都很簡單，孩子應當理解一切。事情沒那么簡單，世界對孩子來說是未知的。在想當然的情況下，家長們最常做的是誤解孩子，“這你都不會，什么都做不好”。孩子不被理解，還要挨打挨罵，親子關系能好得了嗎。親子關系出了問題，孩子的成長通道就被堵上了，這是很多家庭面臨的問題。 前面講過，孤獨癥孩子的成長特性決定了他們有很多知識盲點要補。為什么呢？因為我們有太多東西要教，只能采取籃子甲乙丙丁的方式來處理，放過一些不太急切的，先教當務之急的。但是，不急切的不代表不重要，必須在日后全部補上。筆者孩子也是如此，雖然他已經(jīng)上了大學，學業(yè)上筆者教不了他了，但是在自然知識、社會知識、禮儀修養(yǎng)上，從來沒有放松，認知教育一直在推進。 所謂的家庭培養(yǎng)，或者說家長要做的，其實不難，就是幫助孩子認識自己、認識世界、建立學習能力、最終建立社交能力和技巧，都些都是靠認知教育。 總的來說，培育孩子需要一個長期的過程，所謂的“終生不愈”，需要用“終生學習”來打破。 有家長與筆者談起過一個問題，為什么很多孩子都是在兩歲左右出現(xiàn)問題？ 筆者思考了很久，最后發(fā)現(xiàn)，問題也是出在認知上。 我們來看一下大腦結構圖 在大腦的結構中，負責聽覺、視覺、觸覺等感覺能力的是枕葉、顳葉和頂葉，負責認知包括（語言、思維）的是額葉。 枕葉、顳葉和頂葉位于大腦的后半球，發(fā)育較早，有些在胎兒期就已發(fā)育好。這三個分區(qū)負責的是人類從遠古進化就已形成的古老能力，是先天的、條件反射的。同時，它們也是不可逆的，聽障、視障一般是無法康復的。 額葉位于大腦的前半球，發(fā)育較晚，它負責的認知能力是后天形成的，受后天成長環(huán)境和培養(yǎng)方式影響很大。 據(jù)科學研究，額葉在孩子兩歲開始發(fā)揮更有效的功能（這也是語言的形成和暴發(fā)期）。額葉的發(fā)育將持續(xù)到五歲左右（西方作診斷結論一般在五歲，是否和這個有關），特別是前額葉突觸的形成將持續(xù)很多年，一直將持續(xù)到青少年甚至成人之后。 現(xiàn)在，我們是不是可以理解了。在兩歲之前，特別是嬰兒階段，孩子大腦發(fā)揮作用的主要是后半球，是先天就具備的（條件反射）能力。到了兩歲左右，前半球開始發(fā)揮作用，而不知什么原因，孤獨癥孩子卡在了這個環(huán)節(jié)，造成前半球發(fā)育遲緩，一系列的問題開始了。 好在，孩子的大腦具有高度的可塑性。只要處在外部刺激不斷的環(huán)境里，孩子的大腦神經(jīng)突觸聯(lián)結就會不斷加強。 這個刺激從哪里來，就從認知教育來。今天先講到這里，關于認知教育，后面一點點來展開。 記?。骸敖K生不愈”的魔咒，用“終生學習”來打破。 |
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