眾所周知網(wǎng)課學習的弊端非常多，畢竟學習這件事情本身對絕大多數(shù)學生來說并不是多么好的體驗。

而所謂的“自覺性”更是極其稀有的能力，一般來說只有少數(shù)學生會具備，而這些學生通常也早就晉級為“學霸”了。

對大多數(shù)學生來說，無論是線上學習還是線下學習都屬于“敵不動我不動”的狀態(tài)——針對不同程度的“懶”，必須要采取對應的推、攆、喊、嚇、批等操作才會給學生們“注入”動力。

當然，還有極少數(shù)學生屬于那種怎么管也沒用的情況。

當家長遇到這些事兒的時候，我的意見是該吐槽吐槽、該發(fā)牢騷就去發(fā)牢騷，因為這些行為真的可以減壓，別真的氣出啥毛病來。

但盡量選擇在網(wǎng)上做，而不是朝著孩子做這些事情。

不過在此之前，盡管知道不少家長對孩子在網(wǎng)課期間的“失控”表現(xiàn)已經(jīng)很惱火、焦慮了，我還是要再“潑”一盆冷水——您的孩子極可能線下課也一樣上不好……

您看，問題比你看到、想到的可能還要嚴重得多。

這才剛開始呢，如果現(xiàn)在都氣到不能行，等咱們后面再面對孩子更糟糕的表現(xiàn)時，咱們得是啥狀態(tài)？

所以一味生氣是沒個盡頭也沒出路的。

終究這件事情在我們面前就兩個選擇：

1、搞定它；

2、心情愉悅地放棄。

一般來說除了真的是沒把孩子當回事兒的父母之外，對所有父母而言，第一條路比第二條路更容易——任誰都知道真的“放棄”之后意味著什么。

因此問題到這里其實就比較簡單了，不就是孩子網(wǎng)課期間暴露出很多問題嗎？

解決不就完了嗎？

往積極了想，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題總比一直看不到問題要好。

為何不趁著網(wǎng)課時期多嘗試一下用不同的辦法（因為多數(shù)我們能馬上想到的辦法都不會太有用的）在這個網(wǎng)課期間解決一下呢？

解決的問題越多，那么等孩子回到學校后就會學習效率、質(zhì)量更高。

重新構(gòu)建親子關(guān)系

作為家長要清楚孩子身上存在各種問題是極其正常的，就算是所謂的“別人家的孩子”也是如此。

孩子的很多問題之所以解決不了，往往不是因為問題本身有多難解決，而是我們沒有良好的親子關(guān)系。

任何問題都有很多的解決辦法。

我這么多年接受過無數(shù)家長就孩子各種問題的咨詢，除了個別涉及到醫(yī)學的問題之外，無論是圍繞學習還是性格等方面的問題其實都能想出很多的解決辦法。

但“解決辦法”有了，卻往往又會遇到“你說再多、要求再多孩子也不聽”的困境。

孩子小時候跟父母那叫一個親，父母說什么孩子往往聽什么，哪怕父母說錯了孩子也大都不會有什么質(zhì)疑。

而等孩子大了之后，父母不得不面對即便是說的都是對的孩子也不聽的問題。

我們大人其實不也是如此嗎？

只要感情到位了，一些話、一些事別人怎么做我們可能都會主動理解甚至支持，但如果感情沒到那個份上，別說理解支持了，很可能還會揣測其是否存在別的歪心思……

多數(shù)父母自己也回憶不起來是從什么時候和孩子的親子關(guān)系變得糟糕了起來。

問起來可能也僅僅只是能說一個大概的時間段，比如某某年級或者大概幾歲開始，而大多數(shù)遇到親子問題的父母會把這件事的主要責任推給孩子。

因為父母總是覺得自己沒變，自己還是一如既往地關(guān)心孩子。

但這就是問題所在了，因為孩子是在不斷變化的，而我們?nèi)绻蛔兒翢o疑問就跟不上孩子的變化了。

事實上父母們肯定是有變化的。

比如孩子小時候我們和孩子之間的交流說一些讓孩子感到緊張、不愉快的事情少，而隨著孩子年齡增長，父母又希望孩子變得更好，就會對孩子提一些可能會讓孩子感覺到有壓力的要求，最典型的就是“好好學習”。

所以父母不是沒變，而是真的變了，對很多孩子來說他們的父母變得更加功利、更沒耐心了也更不懂、不理解自己了……

當父母發(fā)現(xiàn)幫孩子解決各種問題的時候阻力重重時，尤其是孩子不但不聽還很煩躁甚至故意翻著來的時候，我建議不要著急去解決問題，先把親子關(guān)系改善一下，重新構(gòu)建一個良好的親子關(guān)系至關(guān)重要。

不一定非要“好”到跟過去一樣。

因為這是很困難的。

但要做到孩子能聽得進去、不會太排斥并不是特別難，這點很重要，因為如果孩子聽都不聽，那還談什么教育呢？

在這件事情的處理上，父母需要注意不是單純只是親子之間的問題，夫妻之間的關(guān)系很可能對親子關(guān)系也有很大的影響。

兩口子本身相處就不和睦，這樣連自己生活都搞不定的人講道理是很難有說服力的——我們自己都做不到我們也知道的正確的事，又怎么可能指望孩子聽得進去、做得到呢？

提高自我效能，從最容易解決的問題入手

所謂“自我效能”放在這里我們可以簡單理解為就是孩子對問題的解決是否有自信以及對解決問題需要他去做的事情是否有足夠的意愿、動機。

比如說孩子某天盡管作業(yè)正確率不是特別的高，但卻因為寫得非常認真而被表揚了。

那么孩子的自信、自尊、興趣等就會提升，他會覺得自己還能夠把這件事情（寫作業(yè)）做得更好，然后就會主動提高作業(yè)的質(zhì)量。

在這件事上，孩子首先得到了“肯定”，然后經(jīng)過他的判斷，“把作業(yè)寫好”這件事情是自己有能力做到的，最后他就產(chǎn)生了要把作業(yè)寫好的動機。

當然了，影響孩子這樣做更深層次的動機也可能是他想獲得更多的肯定、獎勵、認可等等精神層面的需求。

但如果事情反過來呢？

同樣是作業(yè)，孩子因為正確率被批評了，而“非常認真”又沒有得到肯定，這時候孩子的自我效能感就會降低，就會對“寫好作業(yè)”這件事情失去興趣、動力。

需要說明的是我這里只是簡單舉例，其實“自我效能”的影響是很廣的，而且不僅僅只是對孩子有影響，對我們成年人也是如此。

我這里只是簡單舉例，而且是一個非常不起眼的例子。

目的就是希望父母們不要總是盯著那些“大問題”看，孩子的學習興趣、學習動機等等其實就是在一件件小事兒上被一點點培養(yǎng)起來的。

孩子的問題再多也總會有大有小，先從那些相對容易的做起，讓孩子在一個個問題被得到解決自己也被得到肯定的過程中提高自我效能。

過上一段時間之后那些曾經(jīng)看上去很難的問題，很可能孩子自己就很容易解決了。

父母需要注意的是在這個過程中批評、否定甚至是懲戒都可以有，但比它們更重要的是認可、肯定、鼓勵和我們由內(nèi)及外表現(xiàn)出來的對孩子一定會越來越好的信心。

團結(jié)一切可以團結(jié)的力量

教育孩子這件事情對多數(shù)父母來說是難度比較大的，畢竟大家都不是專業(yè)出身，更何況從理論到實踐也需要一個過程，所以我們要盡量避免孤軍奮戰(zhàn)。

團結(jié)一切可以團結(jié)的力量是非常有意義的。

例如我隨便說幾個：

1、多跟家長們交流。

尤其是那些在教育子女上非常有心得、有經(jīng)驗且還樂于分享的家長，多跟他們交流，就算是不直接聊多聽聽多看看也行。

一些負能量太多的家長不是不能交流，但一定要在交流的過程中做這樣的一件事情——思考如果是我遇到了同樣的事情，我會如何積極有效地處理，而不是只會發(fā)牢騷。

2、多跟孩子的老師溝通。

沒有哪個老師不希望自己教的學生個個都優(yōu)秀，但幾乎沒有老師有能力保證每個孩子都優(yōu)秀，因為這事兒并不只是取決于老師一個人的努力。

父母的眼里和老師的眼里其實孩子很可能是兩個模樣的，同樣的，父母看到的和老師看到的問題也有一些是不同的。

在這些問題的解決上父母和老師都能發(fā)揮出不同的作用，所以多溝通保持信息一致性對問題的解決只有好處沒有壞處。

最重要的是有很多問題的解決，孩子的老師絕對是專業(yè)的。

3、給孩子培養(yǎng)“伙伴”。

盡管一些家庭有二寶甚至是三寶，但畢竟不是“同齡人”，當下的孩子普遍缺少朋友，繁重的學業(yè)以及其他各種因素的影響使得現(xiàn)在即便是“同班同學”，可能感情也不如我們當年那么的和諧、富有激情。

條件允許的情況下父母可以多創(chuàng)造點讓孩子跟其他孩子多相處的機會，特別是跟比我們孩子更優(yōu)秀（不要過度解讀這個“優(yōu)秀”）一些的孩子在一起的話，孩子是會受到很多積極影響的。

不必局限于“學習”，哪怕是一起玩一起運動一起搞個Party等等都行。

就如同上面說的孩子的問題解決起來困難，往往不在于沒有方法而是因為親子關(guān)系的不佳導致的。

對孩子來說，很多問題之所以“懶”得去解決，除了自我效能感低之外，又何嘗不是因為心情不佳呢？

如果這事兒做起來有難度，那么可以嘗試陪孩子玩玩尤其是多帶孩子戶外活動，無論是純玩還是運動都行。

這樣做對大人孩子的心情都有調(diào)節(jié)作用。

總而言之作為父母發(fā)現(xiàn)孩子身上存在太多問題不要太過消極也不要沉浸在自責中不能自拔。

問題的形成不是一朝一夕的，既來之則安之，問題的解決終究還是要看具體行動的，而不是我們抱怨、憤怒的程度，您說是不是這個道理？