上周選題會(huì)，同事提到了一個(gè)現(xiàn)象，我覺(jué)得很有意思。
她家是個(gè)男孩兒，念七年級(jí)。
期中成績(jī)出來(lái)后，家長(zhǎng)們紛紛動(dòng)用各種途徑打探（目前學(xué)校不會(huì)公開(kāi)成績(jī)和排名，但學(xué)霸們的家長(zhǎng)都不會(huì)當(dāng)鴕鳥(niǎo)，你懂的）。
最后生生捋出了一個(gè)野生版年級(jí)前20的名單——結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不僅大部分都是女生，而且年級(jí)前10里，更是只有一個(gè)男生。
這并不是個(gè)例，她發(fā)現(xiàn)日?；斓膸讉€(gè)初中生媽媽群里，都有類似的現(xiàn)象：
班里學(xué)習(xí)好的、擔(dān)任班干部的、綜合能力強(qiáng)的都是女孩居多，反而吊車尾學(xué)渣里更多都是男孩。
就在家有男寶的同事紛紛表示不安時(shí)，有個(gè)同事說(shuō)了一句：
“別擔(dān)心，男孩后勁大，等到高中就好了。我上學(xué)那會(huì)兒，身邊好幾個(gè)男同學(xué)，都是高中之后突然逆襲的！”
接著，大家就開(kāi)始熱烈地討論起“男孩逆襲”的故事。
什么鄰居家小男孩小時(shí)候?qū)W習(xí)特別差，大學(xué)考上了浙大；
什么小學(xué)男同學(xué)是學(xué)渣，高三沖進(jìn)年級(jí)前50……
故事很傳奇，情節(jié)很生動(dòng)，但是我越聽(tīng)越不對(duì)勁，越聽(tīng)越有種看玄幻小說(shuō)的感覺(jué)……
我突然想到一件事：
“以前還有高中逆襲一說(shuō)，可現(xiàn)在中考就直接分流了啊，哪還輪得上一些'開(kāi)竅晚’的男生有逆襲的機(jī)會(huì)呢？”
現(xiàn)場(chǎng)一片鴉雀無(wú)聲……
類似的問(wèn)題大家有想過(guò)嗎？回去之后我真琢磨了——文章后面會(huì)分享我琢磨的結(jié)果。
現(xiàn)在先來(lái)說(shuō)說(shuō)不少人篤信的男女生成績(jī)差異的問(wèn)題，究竟有沒(méi)有科學(xué)依據(jù)？
有一說(shuō)一，“男女生成績(jī)差異”確實(shí)存在
關(guān)于男孩普遍成績(jī)考不過(guò)女孩的問(wèn)題，國(guó)外有不少研究。
其中最有名的莫過(guò)于新布倫瑞克大學(xué)心理學(xué)教授Daniel 和Susan Voyer夫婦共同發(fā)表的論文《學(xué)業(yè)成績(jī)的性別差異》。
在這篇論文中，Voyer夫婦得出三個(gè)結(jié)論：
1、從整體上看，女孩在所有學(xué)?？颇恐械某煽?jī)都高于男孩。
2、女孩和男孩之間的成績(jī)差異在語(yǔ)言課程中最大，在數(shù)學(xué)和科學(xué)課程中最小。
3、年級(jí)的性別差異程度從小學(xué)到中學(xué)增加，但在高中和大學(xué)之間減小。
看到這三個(gè)結(jié)論，你是否也和我一樣想到：
為啥男孩的成績(jī)會(huì)比女孩差？
為啥男孩到高中成績(jī)就追上女孩了？
Voyer夫婦在論文里解釋，可能是因?yàn)槲幕⑸鐣?huì)因素等。
不過(guò)，我在賓夕法尼亞大學(xué)神經(jīng)學(xué)專家弗朗西斯·詹森那里，聽(tīng)到了另一個(gè)解釋：
男孩在中小學(xué)成績(jī)差，是因?yàn)榇竽X發(fā)育比女孩晚。
——男孩的杏仁核發(fā)育比女孩晚18個(gè)月，海馬體發(fā)育也比女孩晚（杏仁核主要負(fù)責(zé)情緒，可以通過(guò)釋放神經(jīng)遞質(zhì)調(diào)節(jié)情緒。海馬體負(fù)責(zé)記憶，用來(lái)編碼和檢索記憶）；
——男孩的額葉發(fā)育比女孩晚（額葉是人進(jìn)行理智思考、規(guī)劃的區(qū)域，可以調(diào)節(jié)人的情緒和行為，與人解決問(wèn)題、做出決策等高級(jí)功能相關(guān)）；
——男孩大腦半球之內(nèi)的連結(jié)比女孩多，半球之間連結(jié)比女孩少（左右腦連結(jié)越多，不同腦區(qū)合作就越靈活，就越能處理復(fù)雜任務(wù)）。
（圖注：賓夕法尼亞大學(xué)的Raquel Gur教授和團(tuán)隊(duì)利用磁共振成像技術(shù)發(fā)現(xiàn)男女兩性大腦不同連結(jié)特點(diǎn)）
同時(shí)，青春期男孩胼胝體比女孩小25%（胼胝體是連接左右兩個(gè)半球的神經(jīng)組織，它的薄厚會(huì)影響左右腦合作處理事物的能力），男孩的髓磷脂發(fā)育程度也比女孩低。
這些神經(jīng)發(fā)育上的“慢半拍”，導(dǎo)致男孩與女孩相比，普遍記憶力差、自律低、組織能力差、專注力差，書寫能力差。
而且不擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)以及處理復(fù)雜事物。
所以，相對(duì)于女孩來(lái)說(shuō)，男孩的成績(jī)多半不忍直視，就不難理解了吧？
可為什么在高中時(shí)，一些男孩的成績(jī)就能趕上來(lái)呢？
這也跟大腦發(fā)育有關(guān)。
男孩大腦模塊化發(fā)展迅速，是逆襲的關(guān)鍵
高中時(shí)候，大腦發(fā)育起步晚的男孩終于趕上了。
不管是杏仁核、海馬體還是前額葉的發(fā)育，都比之前成熟了不少。
男孩們也慢慢地學(xué)會(huì)了控制情緒、合理安排時(shí)間，知道要努力學(xué)習(xí)了。
不過(guò)，還有一個(gè)可能的原因，那就是青春期時(shí)男孩的大腦模塊化發(fā)展最迅速。
模塊化水平高，會(huì)有助于提升和改善執(zhí)行功能，幫助人們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)迅速找到關(guān)鍵信息，做出決斷，更好地解決問(wèn)題。
同時(shí)，還能提升注意能力，減少外界干擾，更專注。
顯然，這兩點(diǎn)都有助于提升學(xué)習(xí)效率。
賓夕法尼亞大學(xué)的Raquel Gur教授在研究中發(fā)現(xiàn)：
男孩在13.1歲后大腦模塊性發(fā)展顯著增加，他們認(rèn)為這代表著男孩的大腦開(kāi)始重組和優(yōu)化了。
這個(gè)說(shuō)法，恰恰應(yīng)和了“男孩后勁大”“男孩開(kāi)竅晚”等說(shuō)法。
看到這里，男孩家長(zhǎng)們是不是心里感到了一絲絲安慰？
但是，這不意味著，男孩家長(zhǎng)就可以兩手一攤，靜等孩子逆襲了。
基礎(chǔ)沒(méi)打好，男孩逆襲希望渺茫
我不是給男孩家長(zhǎng)泄氣，實(shí)際上，作為男孩家長(zhǎng)以及教育公號(hào)主的我，比誰(shuí)都更不愿意面對(duì)這一事實(shí)。
但想象中男孩逆襲的盛景，恐怕今后真的很難看到了。
為什么這么說(shuō)？
原因主要有兩個(gè)。
一是佛系養(yǎng)娃時(shí)代過(guò)去了，二是之后五五開(kāi)的中考分流，等不到男孩長(zhǎng)大。
回想一下，我們小的時(shí)候之所以特別流行“男孩后勁大”這種話，主要是因?yàn)楫?dāng)年家長(zhǎng)都不怎么注重學(xué)習(xí)，成績(jī)好壞，全靠孩子自覺(jué)。
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段，男孩的玩心更重，而女孩會(huì)更認(rèn)真更勤奮，普遍的“放養(yǎng)”條件下，自驅(qū)力強(qiáng)的女孩顯然成績(jī)會(huì)居于前列。
但在“放養(yǎng)”的大環(huán)境下，差異并不會(huì)那么明顯——畢竟，小學(xué)期間就那點(diǎn)東西，不超前、額外學(xué)的話，趕一趕還是能趕上的。
但現(xiàn)在物是人非了，從上幼兒園開(kāi)始，家家都非常注重孩子的學(xué)習(xí)，勤奮努力、態(tài)度習(xí)慣方法技巧一個(gè)都不能落。
所以，成績(jī)好的孩子只要不是死讀書的，通常底子都很扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法也很科學(xué)。
只要后面沒(méi)有發(fā)生厭學(xué)或者其他什么意外情況，進(jìn)入高中后依舊保持領(lǐng)先的概率還是很大的。
這時(shí)候，之前那些沒(méi)養(yǎng)成良性學(xué)習(xí)習(xí)慣的男孩子，就算長(zhǎng)大開(kāi)竅了，知道要用心學(xué)習(xí)了，潛藏的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來(lái)了：
也很難趕上基礎(chǔ)又好，一直又未放松努力的孩子，更別說(shuō)超越了——當(dāng)人家之前那些年，日復(fù)一日的努力那么好追的嗎？
而且，現(xiàn)在他們所要面臨的局面也許更殘忍，因?yàn)橐恍╅_(kāi)竅太晚的孩子，很可能都等不到開(kāi)始努力，就已經(jīng)失去了逆襲的機(jī)會(huì)。
如果孩子所在的地方普高率只有50%，也就意味著中考前，如果孩子還沒(méi)有醒悟成為那前50%，基本就要跟高中說(shuō)拜拜了。
雖然現(xiàn)在不乏優(yōu)秀的職高技校，但真正想要認(rèn)真學(xué)習(xí)的優(yōu)秀職高生、技校生大概率是不多的。
在這種環(huán)境下，除非孩子天賦異稟、學(xué)力驚人，否則很難沖出來(lái)。
這時(shí)候，成績(jī)差的男孩實(shí)際上已經(jīng)和那些成績(jī)優(yōu)秀的孩子不在一個(gè)賽道了，又何談逆襲呢？
所以，即便真的驗(yàn)證了“男孩后勁大”，關(guān)注孩子教育的家長(zhǎng)們也不應(yīng)因此放松孩子在中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。
最好能保證他們的成績(jī)?cè)谥械人揭陨稀?/p>
畢竟，就算是再之前，我們所說(shuō)的“逆襲”，多數(shù)也指的是從中等上升為上等，而并非從墊底一躍成為頂尖。
如果學(xué)習(xí)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，能跟上大部隊(duì)尚且吃力，逆襲更是無(wú)從談起。
那么，該如何拯救輸在“起跑線”上的男孩呢？
其實(shí)，男孩大腦發(fā)育也是有優(yōu)勢(shì)的，比如精力更充沛且競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。
這些優(yōu)勢(shì)運(yùn)用好了，完全可以成為激勵(lì)男孩奮發(fā)向上的神器。
四個(gè)小技巧，男孩成績(jī)UP UP UP
?做好情緒引導(dǎo)，讓容易失控的男孩找到情緒宣泄出口
男孩的語(yǔ)言表達(dá)能力天生較弱，再加上杏仁核、額葉發(fā)育晚，很容易情緒失控。情緒不好了，自然就學(xué)不進(jìn)去。
所以，男孩父母要特別把提升孩子的情緒調(diào)節(jié)能力放在重要位置。
孩子小的時(shí)候，可以用繪本引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)情緒。
等孩子長(zhǎng)大點(diǎn)，要教孩子辨別情緒和精準(zhǔn)表達(dá)情緒，比如“我沒(méi)吃到最愛(ài)的蛋糕，心里很生氣”。
當(dāng)孩子能說(shuō)出感受時(shí)，情緒也就緩和了很多。
此外，要給男孩情緒宣泄的出口。
與女孩喜歡與人傾訴不同，男孩更喜歡在有壓力的時(shí)候獨(dú)處。給他們獨(dú)立空間思考問(wèn)題，還可以放個(gè)沙袋，讓男孩發(fā)泄情緒。
?利用記憶曲線，讓男孩記得住
男孩的海馬體發(fā)育較晚，記憶力較弱，不擅長(zhǎng)背誦，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)過(guò)就忘。
這時(shí)候，要引入記憶曲線，給孩子編制一張記憶圖表，定期帶孩子回顧知識(shí)點(diǎn)。
除了簡(jiǎn)單地背誦，還可以用測(cè)試的方法，促使孩子主動(dòng)回想，發(fā)現(xiàn)知識(shí)弱點(diǎn)。
當(dāng)進(jìn)行了足夠的練習(xí)后，這些知識(shí)點(diǎn)就會(huì)從短期記憶變成長(zhǎng)期記憶。男孩在考試時(shí)不用用力搜索，也能立即找到答案。
?參加競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)力
男孩天生比女孩精力充沛，且具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。父母不妨利用這點(diǎn)，激發(fā)男孩好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
比如，可以在家里給孩子設(shè)定某些目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)男孩努力去達(dá)成。
還可以帶孩子去參加競(jìng)賽類活動(dòng)，比如體育類、演講類、樂(lè)器類、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，讓孩子感受競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，激發(fā)潛能。
?做好計(jì)劃表，幫男孩合理規(guī)劃
男孩前額葉皮質(zhì)成熟得晚，不擅長(zhǎng)組織規(guī)劃。
這時(shí)候父母不妨用心點(diǎn)，與孩子一起設(shè)定一個(gè)計(jì)劃表或者備忘錄。
把日常的各種行程事務(wù)都納入其中，在行動(dòng)之前，看一眼計(jì)劃表，查漏補(bǔ)缺。
等孩子長(zhǎng)大點(diǎn)，自然就知道該如何安排自己的時(shí)間了。
最后想要說(shuō)一句，雖然上面介紹的都是腦科學(xué)研究結(jié)果，但是：
并不代表這種結(jié)果就絕對(duì)符合每個(gè)孩子的情況，家長(zhǎng)就可以在男孩和女孩之間畫一條界線。
每個(gè)孩子的大腦發(fā)育情況都不一樣，我們應(yīng)該認(rèn)真觀察孩子的日常行為，判斷孩子的發(fā)育水平。
重要的是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子有不足時(shí)，不要一味地批判，而是理解孩子不足的原因，幫助孩子改善。
文末點(diǎn)贊+在看，祝我們的男孩們都能盡早懂事、學(xué)有所成。
