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“溫暖效應(yīng)”也稱“南風(fēng)效應(yīng)”，它源于法國作家拉·封丹寫過的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人因為覺得春暖上身，開始解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。故事中南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因為它順應(yīng)了人的內(nèi)在需要，讓人主動去做。這種因啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是“南風(fēng)效應(yīng)”。教育孩子應(yīng)從心理入手，力圖消除孩子的對立情緒，創(chuàng)造心理相容的條件，從而開啟孩子的心理圍墻，讓孩子脫去緊護(hù)心靈的外衣，敞開心扉，與家長“心有靈犀一點通”。下面分享一下陶行知的四塊糖果的故事：陶行知在校園里看到男生李新用泥塊砸本班同學(xué)，當(dāng)即斥責(zé)并責(zé)令他放學(xué)后到校長室。無疑，陶行知要好好教育這個頑皮的學(xué)生，且看陶行知“南風(fēng)”式的教育。放學(xué)后，陶行知見李新站在校長室準(zhǔn)備挨訓(xùn)，便掏出一塊糖果給他，“這是獎給你的，因為你按時到這里，我卻遲到了?！崩钚麦@疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出第二塊糖果送給他，“這也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人時，你立即住手了，說明你尊重我，應(yīng)該獎給你。”李新更驚疑了，眼睛睜得大大的。接著陶行知又掏出第三塊糖果塞到李新手里，“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生，你砸他們，說明你正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你??！”李新感動極了。他流著淚后悔地說：“陶……陶校長，你……打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖果遞過來，“為你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎你一塊糖果，可惜只有這一塊糖了，我的糖完了，我們的談話也該完了吧！”說完就走出了校長室。多么精彩的一場“南風(fēng)”式的談話呀！從這個故事中我們看出，在教育人的時候也要講究方法，你聲嘶力竭地呵斥與痛罵，會使他們的“大衣裹得更緊”；采用和風(fēng)細(xì)雨“南風(fēng)”式的教育方法，你會輕而易舉地讓他們“脫掉大衣”，達(dá)到你的教育目的，收到更好的教育效果。教育家陶行知的“四塊糖果”是“南風(fēng)法則”的經(jīng)典例子。溫暖勝于嚴(yán)寒，教育要有溫情，由此我們可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐嚇”之類“北風(fēng)”式教育方法是不可取的。實行溫情教育，多點“人情味”式的表揚，培養(yǎng)孩子自覺向上，才能達(dá)到事半功倍的效果。
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