  第二課時(shí) 一、讀詞導(dǎo)入 1.齊讀，指名讀，開火車讀 二、復(fù)習(xí)前文，學(xué)習(xí)4-6自然段 1.觀察第二幅插圖，大膽猜測下，這幅圖告訴我們什么？ 生1：告訴我們貝貝的媽媽正在教育貝貝。 老師：哦，你是怎么知道貝貝媽媽正在教育貝貝呢？ 生1：我看到貝貝媽媽一只手摸著貝貝的頭，另一只手正用食指舉著跟貝貝說話。 師：觀察得多細(xì)致呀，把媽媽的兩只手的動(dòng)作都描述出來了，太棒了！老師不明白貝貝媽媽為什么用舉著食指跟貝貝說話呢？ 生1：那是因?yàn)樨愗悑寢屢f的話很重要哦！ 師：到底什么樣的話這么重要呢？請(qǐng)你來讀一讀。 讀課文，想一想:圖片畫的是哪個(gè)自然段？（讀全文，學(xué)生匯報(bào)第四自然段） 2.讀第四自然段，媽媽給貝貝提出了怎樣的建議？用橫線劃出。 ①學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)朗讀指導(dǎo)，抓住“你要”讓學(xué)生感受到這兩個(gè)字中包含的要求語氣，讀出媽媽的語重心長和耐心教導(dǎo)。 ②媽媽提建議前還跟貝貝說了什么呢？抓住“平平安安”，強(qiáng)調(diào)安全完好的回家。引導(dǎo)觀察插圖媽媽的微笑表情和手的動(dòng)作，讀出媽媽的溫柔，耐心。 ③是呀，貝貝每天平平安安回家，我們文具也要平平安安回家呀！媽媽的話在教貝貝做什么？（教導(dǎo)貝貝要愛惜文具，用完后把它們放在固定的地方，這樣才不會(huì)丟失。）板書：媽媽教導(dǎo)，愛惜文具。 1. 經(jīng)過媽媽的耐心教導(dǎo)，貝貝想起來了……課件出示第5自然段，齊讀。 ①學(xué)習(xí)生字“她、些”，拓展“她，它，他” ②重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“就是這些文具的家”，讀出肯定的語氣。 2. 現(xiàn)在放學(xué)后，貝貝又是怎么做的呢？指名回答，課件出示第6自然段，齊讀。 ①學(xué)習(xí)生字“仔，檢查”。仔表示“小”，仔細(xì)：小心，細(xì)心。了解“仔細(xì)檢查”，體會(huì)貝貝的改變，從粗心到細(xì)心，從丟三落四到會(huì)收拾。 ②從哪些詞語還可以看出貝貝仔細(xì)檢查了呢？（每天，都要，所有…… ）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，抓住“呀，哇”體會(huì)貝貝對(duì)文具喜愛，愛惜，保護(hù)之情，帶感受讀。 三、讀寫融合 1.貝貝幫文具們找到了家，文具盒是鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀的家，那么我們生活中的其他常見的事物有沒有家呢？（比如衣服、書籍、水果的家呢？）觀察圖片說話。 ① 是 的家。 ② 是 的家。每當(dāng) 的時(shí)候，我們都要仔細(xì)檢查， 、 、 是不是都回家了。 生2：書柜是書本的家。每當(dāng)放學(xué)回家的時(shí)候，我們都要仔細(xì)檢查，課本呀、故事書呀、作文書呀是不是都回家了。 生3：衣柜是衣服的家。每當(dāng)周末在家的時(shí)候，我們都要仔細(xì)檢查，衣服呀、褲子呀、裙子呀是不是都回家了。 2.學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)評(píng) 四、指導(dǎo)寫字 1.仔細(xì)觀察 “包”，半包圍結(jié)構(gòu)。 ①“包”字的書寫：第一筆撇從豎中線起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇中點(diǎn)偏下部位，折要稍微靠里。第五筆豎彎鉤的起筆對(duì)準(zhǔn)撇的尾部，寫得舒展。 ②看視頻，學(xué)生描紅、練寫，教師巡視指導(dǎo)。 ③教師點(diǎn)評(píng)。 2.出示“平、辦”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)。（獨(dú)體字） ①.強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)：“平”的點(diǎn)、撇朝內(nèi)，第五筆豎寫在豎中線上。“辦”強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則——先中間后兩邊，再注意點(diǎn)、撇朝外，與“平”對(duì)比。 ②.指導(dǎo)書寫 (1)教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。 (2)學(xué)生練習(xí)寫，同桌交流評(píng)價(jià)。 五、總結(jié)本課，布置作業(yè) 1.看板書總結(jié)，貝貝的文具要找家是因?yàn)槭裁?（貝貝粗心，丟三落四，文具找不著）后來經(jīng)過什么？（媽媽耐心教導(dǎo)要愛惜文具）最后怎么樣了？（板書：兩個(gè)箭號(hào)）（貝貝找到了文具的家就是文具盒，現(xiàn)在貝貝養(yǎng)成了，仔細(xì)檢查，收拾文具的好習(xí)慣） 六、板書設(shè)計(jì) |
|
|
