發(fā)《中小學(xué)教育》21年11月刊

引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬英語(yǔ)寫(xiě)作新途徑 
湖北省巴東縣沿渡河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)   梁容    郵編：444304

   摘要：初中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”是核心內(nèi)容，而其中的“寫(xiě)”又是英語(yǔ)應(yīng)用的重要方式。因此，初中英語(yǔ)的作文教學(xué)是初中生英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)作文教學(xué)和課外閱讀是處于割裂狀態(tài)，對(duì)初中生英語(yǔ)總體學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性和連貫性產(chǎn)生了影響，也不利于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。文章就初中英語(yǔ)作文教學(xué)中課外閱讀的運(yùn)用意義作為切入，重點(diǎn)探索了初中英語(yǔ)作文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用策略。

      關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作文教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)策略；新途徑

     初中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀一直都是初中生拓展英語(yǔ)視野、構(gòu)建英語(yǔ)思維的重要路徑。且豐富多樣的課外閱讀內(nèi)容能夠?yàn)槌踔猩⒄Z(yǔ)寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是初中生寫(xiě)作素材積累的源泉。因此，初中英語(yǔ)作文教學(xué)中課外閱讀的運(yùn)用實(shí)際上是將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)科學(xué)合理融合一起，對(duì)初中生英語(yǔ)作文水平提升有著重要意義。因此，探索初中英語(yǔ)作文教學(xué)中課外閱讀的運(yùn)用，是課外閱讀發(fā)揮優(yōu)勢(shì)促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量提高的根本，也是初中作文教育教學(xué)改革的重要途徑。

     一、初中英語(yǔ)作文教學(xué)中課外閱讀的運(yùn)用意義

     對(duì)于初中生而言，寫(xiě)作過(guò)程實(shí)際上就是自身知識(shí)儲(chǔ)備和寫(xiě)作資源的運(yùn)用。而傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)作文教學(xué)過(guò)程中，由于重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)作文技能和英語(yǔ)作文語(yǔ)法知識(shí)，教學(xué)不僅不能滿足初中生英語(yǔ)作文素材儲(chǔ)備和知識(shí)體系拓展，還限制了初中生的英語(yǔ)作文思維拓展。所以，課外閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中英語(yǔ)作文教學(xué)的弊端，通過(guò)豐富多樣的閱讀素材豐富了初中生的知識(shí)儲(chǔ)備，也有效拓展了初中生作文寫(xiě)作的資源，對(duì)于初中生自身英語(yǔ)綜合知識(shí)體系的構(gòu)建也起到了良好作用。另一方面，初中生英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)句不通順、語(yǔ)法不熟練等情況的出現(xiàn)，往往是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)過(guò)程中忽視了課外閱讀的開(kāi)展，讓二者處于孤立教學(xué)的狀態(tài)。其實(shí)，大部分英語(yǔ)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，英語(yǔ)寫(xiě)作能力也不會(huì)弱。所以，初中英語(yǔ)作文教學(xué)中課外閱讀的運(yùn)用促進(jìn)了作文教學(xué)和課外閱讀的融合，使作文教學(xué)過(guò)程有了更多的借鑒和參考，而初中生也能在這一過(guò)程中達(dá)到閱讀能力和寫(xiě)作能力的雙重提升。

     二、初中英語(yǔ)作文教學(xué)中課外閱讀的運(yùn)用策略

     1.樹(shù)立作文教學(xué)融合課外閱讀的教學(xué)理念

     初中英語(yǔ)作文教學(xué)中課外閱讀的運(yùn)用，首先需要初中英語(yǔ)教師摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相互割裂的教學(xué)關(guān)聯(lián)，樹(shù)立起作文教學(xué)融合課外閱讀、作文教學(xué)滲透課外閱讀的教育教學(xué)理念。初中英語(yǔ)教師務(wù)必認(rèn)識(shí)到，長(zhǎng)期大量的開(kāi)展課外閱讀，可以為初中生的作文寫(xiě)作積累大量的寫(xiě)作素材，也能在初中生閱讀能力提高的同時(shí)提高英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用水平和英語(yǔ)詞匯量。因此，初中英語(yǔ)作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助英語(yǔ)課外閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作材料積累，同時(shí)在課外閱讀過(guò)程中進(jìn)行寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作語(yǔ)法等相關(guān)內(nèi)容的感悟。

      比如，人教版初中英語(yǔ)“What dose he look like”這一單元教學(xué)完成之后，教師開(kāi)展關(guān)于描述人的作文教學(xué)過(guò)程中，可以選取“My favorite teacher”這一難度相對(duì)適中的課外閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀過(guò)程中，教師不僅需要讓學(xué)生在額定時(shí)間內(nèi)閱讀完畢，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握材料的核心思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀過(guò)程中“big”“small”“thin”等詞匯進(jìn)行積累。閱讀結(jié)束之后，教師可以將“My favorite teacher”一文中的一些詞匯、長(zhǎng)短句等進(jìn)行壓縮或者刪減，引讓學(xué)生按照原文的創(chuàng)作思路進(jìn)行重新寫(xiě)作。這樣，學(xué)生就能模仿和借鑒課外閱讀材料進(jìn)行寫(xiě)作。這樣，學(xué)生通過(guò)課外閱讀不僅完成了詞匯積累、語(yǔ)法學(xué)習(xí)，還完成了作文寫(xiě)作訓(xùn)練，自身寫(xiě)作能力和英語(yǔ)思維得到培養(yǎng)的同時(shí)，閱讀能力也得到了提升。

      2.興趣主導(dǎo)科學(xué)合理安排課外閱讀讀物

      盡管課外閱讀對(duì)于初中作文教學(xué)的重要性相當(dāng)大，但是要想課外閱讀的在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中順利運(yùn)用教學(xué)能效徹底發(fā)揮出來(lái)，還需要初中英語(yǔ)教師科學(xué)合理選擇課外讀物。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在掌握作文教學(xué)目標(biāo)和初中生學(xué)習(xí)情況、作文興趣狀態(tài)的基礎(chǔ)上，選擇符合他們閱讀的課外書(shū)籍，增強(qiáng)初中生對(duì)課外閱讀的興趣，進(jìn)而演化為對(duì)寫(xiě)作的熱情。同時(shí)，在選擇課外讀物的時(shí)候，教師還需要將課外讀物和作文教學(xué)的融合，并注意課外閱讀材料的難度是否符合初中生的閱讀能力。尤其需要注意的是，教師選擇課外讀物一定是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)。

     比如，人教版初中英語(yǔ)作文教學(xué)中關(guān)于“healthy lifestyle”的主題寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中。教師可以選取一些關(guān)于飲食結(jié)構(gòu)、生活習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等相關(guān)的課外閱讀材料，并幫助學(xué)生整理出一些文中提及的語(yǔ)法基礎(chǔ)、文章主旨和語(yǔ)言思維等。這樣，學(xué)生就能根據(jù)自身的閱讀能力和興趣愛(ài)好選擇課外讀物，并在閱讀過(guò)程中獲取相應(yīng)的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧。

     3.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)提高寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作能力

     好的閱讀方法和閱讀技巧是初中生通過(guò)閱讀課外讀物掌握寫(xiě)作技能和寫(xiě)作表達(dá)的基礎(chǔ)。初中生心性不定，且學(xué)習(xí)差異較大，所以運(yùn)用的閱讀方法和技巧也有差異，產(chǎn)生的閱讀效果自然參差不齊。比如有的初中生課外閱讀就是囫圇吞棗，閱讀過(guò)程馬馬虎虎；有的初中生則選取自己喜歡的內(nèi)容閱讀，對(duì)于自己喜歡的記住了，但是自己不是特別喜歡的就什么都不記得；有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，且基本具備了精細(xì)化閱讀水平，通過(guò)閱讀既了解了文章大意，也掌握了閱讀技巧。所以，教師在加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)的過(guò)程中還需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，通過(guò)有策略和分層次的閱讀指導(dǎo)，幫助初中生實(shí)現(xiàn)作文寫(xiě)作提高。     

     初中英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”的教育目標(biāo)和教育核心決定了作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是相互關(guān)聯(lián)且密不可分的兩個(gè)部分，初中英語(yǔ)作文教學(xué)中課外閱讀的運(yùn)用是初中英語(yǔ)作文教學(xué)的有效模式，也必然成為初中英語(yǔ)作文教育教學(xué)改革的新方向。因此，初中英語(yǔ)教師務(wù)必認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)作文教學(xué)中課外閱讀的價(jià)值，在作文教學(xué)和課外閱讀之間尋找教學(xué)契機(jī)，推動(dòng)初中生英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力提高，實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)提高。

     參考文獻(xiàn)：

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