發(fā)《中小學(xué)教育》21年11月刊   

精心設(shè)計(jì)游戲情境，打造小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂 

     湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)紅軍小學(xué)    向梅竹     郵編：444324

     摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行不斷的深化和改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律變?yōu)榱巳绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)，如何將學(xué)生的苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。因此，為了跟上數(shù)學(xué)教育改革的步伐，教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)積極地、主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還要學(xué)會(huì)善于運(yùn)用合理的游戲化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)策略
        愛(ài)玩游戲幾乎是所有小學(xué)生的共性。在課堂教學(xué)中加入一兩個(gè)數(shù)學(xué)游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使課堂氣氛活躍，讓教師順利開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。此外，數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的合理運(yùn)用有利于提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要重視數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)方式，那數(shù)學(xué)游戲教學(xué)有哪些好方法、好策略呢？本文將帶著這個(gè)疑問(wèn)，從緊扣教材內(nèi)容、控制游戲時(shí)間、聯(lián)系實(shí)際生活三方面展開(kāi)論述。

       一、設(shè)計(jì)操作型數(shù)學(xué)游戲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
        操作型數(shù)學(xué)游戲主要包括社會(huì)實(shí)踐以及動(dòng)手操作等，同時(shí)也是游戲化數(shù)學(xué)活動(dòng)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，教師通過(guò)組織操作型數(shù)學(xué)游戲，將學(xué)生帶入到知識(shí)所在的情景中，將其抽象化為具體，優(yōu)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。比如：在對(duì)“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)后，學(xué)生對(duì)于元、角以及分的換算具有相應(yīng)了解，但是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握依然處于概念階段，因此教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)人民幣這個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，為了優(yōu)化學(xué)生對(duì)元、角以及分的認(rèn)識(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，例如：教師運(yùn)用模仿購(gòu)物的方式，組織你賣(mài)我買(mǎi)的游戲，將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生每人10支鉛筆和10個(gè)橡皮，另外一組學(xué)生每人有30元，其中包括元、角、分等零錢(qián)。最后通過(guò)比較分析哪組學(xué)生賣(mài)東西換來(lái)的錢(qián)多，哪組學(xué)生買(mǎi)來(lái)的東西多，獲勝者能得到棒棒糖獎(jiǎng)勵(lì)。這種讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中得到有效的應(yīng)用。操作型教學(xué)有效的積極開(kāi)展，不僅能提高學(xué)生在實(shí)際操作中數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)能力，同時(shí)還能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

         二、設(shè)計(jì)生活性游戲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣         

        以往的傳統(tǒng)教學(xué)工作中，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)，忽略了其在生活中的實(shí)用性，其實(shí)相對(duì)課堂上枯燥的公式和死記硬背的知識(shí)，多設(shè)置一些體驗(yàn)生活貼近實(shí)用的小游戲會(huì)培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中的思維，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)將受益無(wú)窮。如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，老師在課堂上拿出人民幣讓學(xué)生參照實(shí)物學(xué)習(xí)人民幣面值后，不妨組織學(xué)生做做實(shí)地操作的游戲，設(shè)置一個(gè)小劇本，讓一位同學(xué)拿著人民幣去找任意一位同學(xué)買(mǎi)東西，算一算他手里拿著的錢(qián)夠買(mǎi)多少東西，應(yīng)該找零多少，甚至可以“貨比三家”，讓一個(gè)同學(xué)拿著錢(qián)找不同的同學(xué)買(mǎi)東西，參照同一樣?xùn)|西的不同價(jià)格，算算哪位同學(xué)的東西更便宜，這種生活中的實(shí)際操作遠(yuǎn)比枯燥的記憶和在腦子里計(jì)算人民幣面值給人的印象更深刻[2]。

         三、設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性游戲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以開(kāi)展一些競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。由于當(dāng)下小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力之外還具有很強(qiáng)的好奇心，并且在與同齡人相處過(guò)程中也具有很強(qiáng)的好勝心，因此老師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)、好勝心強(qiáng)等特征來(lái)對(duì)其開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，這樣可以使其保持學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也能夠提升教學(xué)效率。在小學(xué)二年級(jí)“加減法”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，老師就可以在班級(jí)中組織小游戲，如“計(jì)算小能手”的游戲活動(dòng)讓學(xué)生都充分的參與其中，并且通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)性的游戲來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組每組6個(gè)人左右，并且讓小組選定組長(zhǎng)，為自己的小組取一個(gè)他們喜歡的名字。在分組時(shí)也應(yīng)當(dāng)確保每個(gè)小組學(xué)生的能力相當(dāng)，這樣也是確保這種競(jìng)爭(zhēng)性游戲更加公平的基本前提。在其中小組成員有的學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，有的則反應(yīng)更為快速。同在游戲開(kāi)展過(guò)程中借助多媒體課件來(lái)在大屏幕上列舉20道較為簡(jiǎn)單的計(jì)算題，讓小組成員在準(zhǔn)備完成之后便開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算。最后針對(duì)班級(jí)中計(jì)算的最快并且正確率又高的小組授予計(jì)算小能手的稱(chēng)號(hào)，每個(gè)小組成員都獎(jiǎng)勵(lì)一支筆或者一個(gè)筆記本，通過(guò)這種具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，可以讓學(xué)生充分的參與其中。

        四、開(kāi)展猜謎游戲，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 
        問(wèn)題是引導(dǎo)思想的關(guān)鍵，猜測(cè)是知識(shí)的來(lái)源。猜謎游戲的引入可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、交流、互相幫助和練習(xí)。通過(guò)討論和實(shí)踐，學(xué)生將繼續(xù)區(qū)分思維和創(chuàng)新思維。需要引入和鼓勵(lì)猜測(cè)。任何不合理或不合理的猜測(cè)只會(huì)給學(xué)生造成損失，或者猜測(cè)的結(jié)果毫無(wú)價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要從源頭出發(fā)，教師應(yīng)根據(jù)課程和目標(biāo)選擇游戲策略和課程。例如：“小明的客人來(lái)時(shí)，我不知道客人的人數(shù)。我所知道的是，每個(gè)人都有一碗米飯，兩個(gè)人共享一碗湯，三個(gè)人共享一碗菜，四個(gè)人共享一碗酒，一共共享25碗，問(wèn)我總共有多少客人？對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題，教師指示學(xué)生開(kāi)始猜測(cè)游戲并分析解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、思考、分析并獲得最簡(jiǎn)單的方程來(lái)求解x + x / 2 + x / 3 + x / 4 = 25，獲得x = 12，總共12位客人到了。另一個(gè)例子是“平移和旋轉(zhuǎn)”，“圖形難題”和其他相關(guān)知識(shí)。教師也可以使用猜測(cè)方法，以便學(xué)生可以進(jìn)行總結(jié)和分析。

       綜上所述，我們可以看出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，合理利用科學(xué)的游戲教學(xué)模式，用簡(jiǎn)單化，合理化的小游戲取代一堂堂單一的教學(xué)課，將大大激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用貼近生活貼近實(shí)用的實(shí)際應(yīng)用將一個(gè)個(gè)單調(diào)的數(shù)字符號(hào)成為小學(xué)生們解決生活中問(wèn)題的好朋友，用貼近生活，自主探索的積極互動(dòng)將一個(gè)個(gè)孤立學(xué)習(xí)的個(gè)體變?yōu)榛ハ鄬W(xué)習(xí)，互相進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)，用這些新的教學(xué)理念讓學(xué)生在小學(xué)低幼階段學(xué)習(xí)低段數(shù)學(xué)的時(shí)候就為他們培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都將是大有裨益的。

          參考文獻(xiàn)：
        【1】李玉娟.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)[J].《未來(lái)英才》,2016(5):61-61.
        【2】沈小英;.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法[C].2018年4月教育向?qū)W(xué)術(shù)研討會(huì).教育向?qū)Ь幬瘯?huì),2018.