我以為人只有在迷茫或痛苦的時候,才容易發(fā)出“為什么而活著?為什么要活著?”的疑問。曾幾何時,我卻突然發(fā)現(xiàn),如今衣食無憂、沒有什么生活壓力的自己居然在問:活著,難道就只是把大部分時間貢獻給工作,為了賺錢而活著嗎? 自四年前已實現(xiàn)成為一名老師的理想后,我終究還是漸漸失去了對教育事業(yè)的熱忱之心,而只是把它當作一份謀生的工作了,不禁悲從中來。 究竟是在什么時候開始丟掉這份事業(yè)之心的?大抵是在一年半前,那時還在教高中的我一心想回老家定居,于是在老家城區(qū)成為了一名初中老師。 初中學校,課業(yè)繁多,整天都是學生的學習時間,而我接觸的大多是留守青少年。四十五名學生里面,大約有十個學生的父母離了婚,還有一些家長幾年才回家一次來看他們的。 面對這群學生,我充滿柔情,以鼓勵與談心為主,很少說重話,更談不上打與罵了,并且始終認為——學生不需要怕老師,因為師生是可以做朋友的。慢慢地,這樣的方式卻變成了“毒藥”——上課紀律是沒問題,可學習成績卻始終提不上去,大家都在質(zhì)疑你,你也開始懷疑是不是自己的教學能力有問題。 后來,我才明白,你光看一個學生的品行是不夠的,他們的學習成績才是第一位。沒了成績,其它一切都是空談。因此,我聯(lián)想到了整個學校的教學環(huán)境:一天24小時,一群13歲左右的初中生在6:10已安靜坐到了教室,他們眼神無光,充滿疲倦;早自習后是30分鐘的吃飯時間,說是30分鐘,其實只用了15分鐘,余下時間又回到座位上刷題;課間活動時間是安靜的,學生大聲說話、基本的小打小鬧必然會受到制止;到午休之前,還有老師們趕著過來講題或者布置作業(yè);下午,跟上午是一個模樣,之后還有三節(jié)晚自習。這一天,學生們除了上衛(wèi)生間與做課間操外,除了吃飯還有一點午休時間外,其它時間都用在學習上。甚至有學生笑談:現(xiàn)在唯一的樂趣就是一下課,喊上好哥們,說——一起上廁所去! 每天如此,大家看起來都非常認真,可捫心自問:這是教育該有的樣子嗎?剝奪了一切活動的權利,唯有成績最高。 是的,唯有成績最高!可你要是問我:中國就是這樣的國情,你有更好的解決方法?我只能說自己心虛,因為無計可施。在大環(huán)境下,提倡愛的教育的老師肯定是眾矢之的,不受待見的??杀酰?/div> 我們的教育環(huán)境什么時候變成這樣了,還是一直都是這個樣子?實際上,我越來越不知道該做一名怎樣的老師了,只深深明白:當老師真是憑良心做事。 你可以每天輕輕松松地上幾節(jié)課,學生考差了你不急,他們不想學你也可以不急——因為不是你自己的孩子,你用得著拿著買白菜的錢操著賣白粉的心嗎?可畢竟不是這樣的人,也不想成為這樣的老師,想辛勤耕耘,換來的卻是——一把辛酸淚!越有責任心的人,真是活著越累呀! 有人就會問了:不是你自己選擇的職業(yè),又何苦抱怨來?不論是什么職業(yè),負責任不是最基本的要求?這就是職業(yè)操守的范圍了?;蛟S以上這些是抱怨,亦是我在自省——我要成為一個怎樣的人?成為一名怎樣的老師?把老師這崇高的職業(yè)只當謀生的工具是自己想要的嗎?我的回答是——不,我不愿意只把它當作謀生的工具!我想在耕好那一畝三分地的同時還能多做點什么,我想成為一名幸福的老師…… 好像被擊中了靈魂一般,我無法改變眼前讓人倍感壓抑的教育環(huán)境,但我可以有不一樣的教育方法呀!教育的本質(zhì)不就意味著,一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂嗎? 瞬間悔悟,最大的問題不僅僅是客觀環(huán)境顯現(xiàn)出來的,更主要的癥結還是出在自己身上。 細細想來,這四個月的新學校工作真的給了我太多啟示!我絕不想成為一個只把職業(yè)當謀生手段的人。如今,迷茫之霧已漸漸消散,我將會迎來一個有朝陽噴薄而出的清晨…… |
|
來自: 聽風8uzu6ykfns > 《文件夾1》