我以為人只有在迷茫或痛苦的時候，才容易發(fā)出“為什么而活著？為什么要活著？”的疑問。曾幾何時，我卻突然發(fā)現(xiàn)，如今衣食無憂、沒有什么生活壓力的自己居然在問：活著，難道就只是把大部分時間貢獻給工作，為了賺錢而活著嗎？

        自四年前已實現(xiàn)成為一名老師的理想后，我終究還是漸漸失去了對教育事業(yè)的熱忱之心，而只是把它當作一份謀生的工作了，不禁悲從中來。

       究竟是在什么時候開始丟掉這份事業(yè)之心的？大抵是在一年半前，那時還在教高中的我一心想回老家定居，于是在老家城區(qū)成為了一名初中老師。

      初中學校，課業(yè)繁多，整天都是學生的學習時間，而我接觸的大多是留守青少年。四十五名學生里面，大約有十個學生的父母離了婚，還有一些家長幾年才回家一次來看他們的。

       面對這群學生，我充滿柔情，以鼓勵與談心為主，很少說重話，更談不上打與罵了，并且始終認為——學生不需要怕老師，因為師生是可以做朋友的。慢慢地，這樣的方式卻變成了“毒藥”——上課紀律是沒問題，可學習成績卻始終提不上去，大家都在質(zhì)疑你，你也開始懷疑是不是自己的教學能力有問題。

        后來，我才明白，你光看一個學生的品行是不夠的，他們的學習成績才是第一位。沒了成績，其它一切都是空談。因此，我聯(lián)想到了整個學校的教學環(huán)境：一天24小時，一群13歲左右的初中生在6：10已安靜坐到了教室，他們眼神無光，充滿疲倦；早自習后是30分鐘的吃飯時間，說是30分鐘，其實只用了15分鐘，余下時間又回到座位上刷題；課間活動時間是安靜的，學生大聲說話、基本的小打小鬧必然會受到制止；到午休之前，還有老師們趕著過來講題或者布置作業(yè)；下午，跟上午是一個模樣，之后還有三節(jié)晚自習。這一天，學生們除了上衛(wèi)生間與做課間操外，除了吃飯還有一點午休時間外，其它時間都用在學習上。甚至有學生笑談：現(xiàn)在唯一的樂趣就是一下課，喊上好哥們，說——一起上廁所去！

         每天如此，大家看起來都非常認真，可捫心自問：這是教育該有的樣子嗎？剝奪了一切活動的權利，唯有成績最高。

         是的，唯有成績最高！可你要是問我：中國就是這樣的國情，你有更好的解決方法？我只能說自己心虛，因為無計可施。在大環(huán)境下，提倡愛的教育的老師肯定是眾矢之的，不受待見的?？杀酰?/div>