 工作以來，我深深地覺得教師是學(xué)生成長的引路人的同時，學(xué)生也是幫助教師成長的重要力量！入職兩年半，加上實習(xí)的半年，我也算是有了三年的班主任工作經(jīng)驗了。這幾年磕磕絆絆地走了不少班級管理的彎路子，卻也收獲了不少成長的小驚喜，如今面對班級管理我也算有了自己的一點思路了。 一、給予余地，留心觀察。 剛開始工作時，我心里裝了一點管理班級的理論，便迫不及待地想要武裝自己的班級，迎接欣欣向榮的班主任工作！結(jié)果很長一段時間都在想辦法如何妥善地解決自己憑熱血捅下的簍子。 比如開學(xué)第一天就著急選定班干部，選舉辦法由本人競選，同學(xué)投票。結(jié)果班長只是平時比較愛說話，在新老師面前比其他同學(xué)說的話多一點。而在領(lǐng)導(dǎo)方面的能力他是非常欠缺的，甚至由于愛講小話，同學(xué)們壓根不聽他的。跟他溝通了很多次也沒什么效果，想把他換掉又怕傷了他的自尊心…… 到第二次接手新班級時，我并不著急選舉新的班干部。先聽同學(xué)們說說之前的班干部是哪些，他們干得怎么樣？班干部選舉采取本人自薦或者同學(xué)推薦，本人自愿的方式進行。選定以后給予一個月的試用期，試用期通過了才是正式的班干部。在試用期便是留心觀察他們，考察大家工作能力的好時候。這樣即使一開始會出現(xiàn)一點小差錯，也還有補救的余地，一學(xué)期下來，即使班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力有些欠缺，也基本上可以完成自己的工作任務(wù)。 除了正式的班干部，還要多給予其它的職位，多給機會讓學(xué)生表現(xiàn)自己，再留心觀察，真正有能力的同學(xué)便顯露出來了。比如現(xiàn)在回回帶領(lǐng)同學(xué)們拿優(yōu)的女生寢室長，一開始她的表現(xiàn)并不突出。后來我發(fā)現(xiàn)她跟同學(xué)們在一起玩游戲的時候，她經(jīng)常作為規(guī)則的主導(dǎo)者，并且跟同學(xué)們相處得非常和諧。后來一試，果然優(yōu)秀！ 二、給予時間，培養(yǎng)默契。 這是我當(dāng)班主任三年以來最大的感慨！剛?cè)肼殨r，我?guī)У氖橇昙壍膶W(xué)生。在組織了讀書分享會、表演輕松時刻等一系列班級固定活動并且比較成功以后，我嘗試讓成績較好的同學(xué)一起書寫班級日志，大概是跟老師的想法不一致，又加上畢業(yè)的學(xué)習(xí)壓力，我指導(dǎo)了幾次以后進展得也不太順利，最終都沒有進行下去。我當(dāng)時除了失望以外，還以為是我太天真了，農(nóng)村孩子跟想象是不同的。結(jié)果我新接手的班級在四年級就寫出了厚厚的一本班級日志！ 我反思了很久，學(xué)生跟教師是需要一定的磨合期的。上一屆學(xué)生是高年級，身心發(fā)展得更成熟，很多方面基本定型，很難改變。而我跟他們相處的時間也還不夠，他們尚未開始享受到我們的相處模式當(dāng)中，在各個活動中也基本上是我?guī)ьI(lǐng)他們?nèi)ネ瓿晌业臉藴省哉f他們完成班級日志的熱情還十分欠缺。我同這一屆學(xué)生磨合了整整一個三年級的時間，才在各方面漸入佳境。我也是煩惱、苦悶了整整一個三年級的時間，才開始慢慢輕松下來的。從不會出黑板報到基本能完成布置任務(wù)到如今主動運用黑板報進行宣傳，從不會搞衛(wèi)生到基本能完成任務(wù)到如今在學(xué)校評比中獲獎，從上課時不敢說一個字到能回答問題到如今能當(dāng)小老師在課堂上講解，從一有問題動手打架到逃避責(zé)任到主動思考“這樣做對嗎？”“為什么？”……這些都是我們之間逐漸適應(yīng)、成長的結(jié)果！ 所以，不要急，要給予足夠的時間，你不可能一次實現(xiàn)所有的抱負。相互之間培養(yǎng)默契，待時機成熟，自然會有驚喜！ 三、給予相信，及時肯定。 我是一個懶人，特別奉行“教是為了不教，管是為了不管”的教育理念。為了實現(xiàn)“不教、不管”的理想境界，我特別鼓勵孩子們自己解決問題，也特別相信他們。所以前期我會特別費心引導(dǎo)得特別仔細，后期我會能不教就不教，能不管就不管。有時我只需對他們交代一句“做事之前想清楚這樣做對嗎？”就大可放手不管了。 但對孩子們表現(xiàn)好的地方一定不能吝嗇自己的贊美之詞，尤其是意料之外的事情。比如班干部能想辦法解決同學(xué)吵架的事情，比如學(xué)生主動要求更換黑板報，比如同學(xué)們在老師外出學(xué)習(xí)的時候組織學(xué)習(xí)新課…… 老師的肯定可以讓孩子們充滿力量，哪怕只是一句話、一個手勢、一個眼神。孩子們會因為老師喜歡一次又一次地送上自己的手工作品，一次又一次地給我表演節(jié)目，一次又一次地大聲讀書……偶爾也要給點犯錯的空間，不能一棍子打死，仍要相信他們能步入正軌。 四、給予指導(dǎo)，足夠重視 學(xué)生身上一定或多或少地有老師的影子，所以想要學(xué)生達到什么樣的水平，必須要給他們指明方向，或者說教師就是他們的方向。想要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，教師其實要更努力才是，努力備課、努力抓好課堂質(zhì)量，努力做好課后輔導(dǎo)……想要學(xué)生寫出好作文，就必須告訴他們一些寫作的方法，對他們寫出來的的文章進行細致的批改。而不是把書一丟，隨便讓學(xué)生寫了，再隨便地打個等級，搞得學(xué)生一頭霧水。十年樹木，百年樹人。任其野蠻生長固然可以發(fā)現(xiàn)一些強盛的生命力，但適當(dāng)?shù)脑耘嗖拍茏屗麄冊诙虝r間內(nèi)更加成材，畢竟時間不等人！ 說過的話一定要算數(shù)，許下的承諾一定要實現(xiàn)。換位思考，如果領(lǐng)導(dǎo)說過的話沒有兌現(xiàn)，自己的努力付諸東流，那種滋味堪比啞巴吃黃連，有苦說不出的委屈。而且有時候自己忘記了，學(xué)生問起的時候，一定要承認自己的失誤并且及時彌補，而不是找借口甚至推卸責(zé)任，不然你領(lǐng)導(dǎo)人的公信力便會喪失。你大可不重視自己的地位，他們在內(nèi)心如你一般淡然處之。 五，給予關(guān)愛，適當(dāng)安撫 要想讓學(xué)生愛你，必須要讓學(xué)生感受到你的愛。嚴師固然能出高徒，但過分嚴厲只會讓學(xué)生感到害怕。 剛接手這一屆學(xué)生的時候，由于原來的老師非常嚴厲，他們特別害怕老師。即使平常游戲玩得再開心，見到老師也像老鼠見了貓一樣不敢出聲；課堂上即使再精彩的講解，也只能看到他們好奇的眼睛里發(fā)出不一樣的光芒，卻沒有一個人敢給出回應(yīng)。我苦惱了好久，花了好長時間，發(fā)了好多次脾氣，他們才慢慢由沒有回應(yīng)到有點回應(yīng)再到大膽表現(xiàn)自己。后來我跟他們聊天的時候，他們告訴我說：“我感覺我們在學(xué)前班的時候膽子還是比較大的，上一二年級就……就沒了！三年級以后又有了?！焙⒆诱f不出原因，但反應(yīng)是絕對誠實的。另一位老師是和藹型的，她帶上來的班不會有這種情況，但是會在很長一段時間都沒有規(guī)矩，紀律較差，上課愛分神。由此可見，寬嚴必須相濟。 如果沒有及時安撫，不良后果也許會蔓延。。上學(xué)期開學(xué)時，為了照顧手有殘疾的學(xué)生，把她的床位換到了下鋪。睡下鋪的那位學(xué)生不太愿意，當(dāng)時有一大堆事等著忙碌，所以我批評了她，卻忘了在事后安撫。結(jié)果她的委屈沒有適當(dāng)消退，她平時很聽話，所以我也沒有意識到自己的不妥。結(jié)果她周末回家跟家長傾訴，造成了很大的誤會。后來找她交流了好幾次，才感覺到她的情緒消退了。這次小小的誤會，也算是個大大的提醒。 六、平等對待，及時追蹤 撇開成績看學(xué)生，每一位都是特別的小精靈。對于學(xué)習(xí)上的后進生來說，尤其如此。可能他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得不那么喜人，但他們有的樂于為班級出力，有的樂于幫助同學(xué)，有的奮起直追……每一位都閃閃發(fā)光。 在學(xué)習(xí)上的落后，其實是表示他們需要更多的時間，需要更多的輔導(dǎo)。我在課后會幫他們一群人抓以前的基礎(chǔ)，一段時間以后，他們之中有些同學(xué)也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，有的甚至當(dāng)起了優(yōu)秀的小老師！ 而對于那些存在硬性缺點的同學(xué)，必須要時時刻刻關(guān)注他的動態(tài)，每天花點時間跟他溝通。我們班有位同學(xué)，性格極其暴躁。據(jù)我觀察，發(fā)生事情的時候，由于他不善言辭，所以心里特別著急，一著急就上手……所剛開始的時候，經(jīng)常聽到學(xué)生來告他的狀。再加上他本身又特別貪玩，不計后果，所以經(jīng)常惹事。這樣的一系列行為，其實都是比較危險的。 那時候我每天早上都找他談話，肯定他前一天表現(xiàn)良好的地方，再每天給他定一個小目標，反復(fù)強調(diào)他的任務(wù)是保護同學(xué)，一見到他就熱情地呼喊他的名字，表示“我在注意你哦”！有時候發(fā)現(xiàn)他沒筆了，就以他這段時間表現(xiàn)不錯為由給他獎勵。公開讓學(xué)生表揚他進步的地方……最難啃的骨頭都解決好了，其他同學(xué)相對就更可愛了。 當(dāng)班主任，遇到的問題多的時候真像是個戰(zhàn)士。但毛主席說過，與天奮斗，其樂無窮！與地奮斗，其樂無窮！與人奮斗，其樂無窮！當(dāng)班主任就是不斷跟學(xué)生斗智斗勇，找到其中的竅門與價值，再從他們與自己的成長中獲得成就感，自然其樂無窮！ |
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