不可否認(rèn)，家長(zhǎng)相對(duì)于未成年的孩子來(lái)說(shuō)，人生經(jīng)驗(yàn)更為豐富，認(rèn)知水平也相對(duì)較高，這讓很多家長(zhǎng)在孩子面前有了更多的自信，所以，每逢遇到事情，家長(zhǎng)很自然地想讓孩子聽自己的話，并且不容孩子提出不同意見(jiàn)，甚至把好孩子的標(biāo)準(zhǔn)定義為聽話的孩子。

很多家長(zhǎng)覺(jué)得這樣做沒(méi)什么不妥，其實(shí)，這種專制作風(fēng)會(huì)帶來(lái)孩子成長(zhǎng)中的很多問(wèn)題，以前多有闡述，不再多說(shuō)。

昨天在我的大學(xué)師生群（學(xué)無(wú)止境群）里，我看到了大學(xué)老師傅老師發(fā)的一個(gè)視頻，很有啟發(fā)。

這個(gè)視頻中，有一個(gè)單腿站立并不斷旋轉(zhuǎn)的舞女，旋轉(zhuǎn)的方向是逆時(shí)針，這是我看到的旋轉(zhuǎn)方向。

為什么我要加上“我看到的旋轉(zhuǎn)方向”這樣的限定呢？

因?yàn)榻酉聛?lái)，視頻中的男子對(duì)這個(gè)舞女的旋轉(zhuǎn)方向進(jìn)行了一番分析解讀。他說(shuō)：“舞女的旋轉(zhuǎn)方向到底是順時(shí)針還是逆時(shí)針，不同的人看到的是不一樣的。有人認(rèn)為是逆時(shí)針，有人看到的是順時(shí)針，還有的人，一會(huì)兒看到的是順時(shí)針，一會(huì)兒看到的是逆時(shí)針”。

按照他說(shuō)的要領(lǐng)再去看，我突然發(fā)現(xiàn)，女孩旋轉(zhuǎn)的方向真的不再是剛才看到的逆時(shí)針，又變成了順時(shí)針了。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

男子繼續(xù)進(jìn)行解釋：我們每個(gè)人的大腦分為左右腦，左右腦分工不同，左腦負(fù)責(zé)的是邏輯思維能力，右腦負(fù)責(zé)的是感性的、直觀的藝術(shù)欣賞能力。有人擅長(zhǎng)用右腦，有人擅長(zhǎng)用左腦，這里面沒(méi)有高低之分。

擅長(zhǎng)用左腦看到的是順時(shí)針?lè)较?，用右腦看到的是逆時(shí)針?lè)较颉?/p>

現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的人觀察同樣的事實(shí)，會(huì)出現(xiàn)了不同的結(jié)論；甚至同一個(gè)人，不同時(shí)段觀察同一個(gè)事實(shí)也會(huì)形成不同的認(rèn)識(shí)。

所以，“眼見(jiàn)為實(shí)”這句話并不正確。我們很少會(huì)懷疑自己親眼見(jiàn)到的事實(shí)會(huì)有問(wèn)題。我們會(huì)說(shuō)，明明是逆時(shí)針啊，你為什么說(shuō)是順時(shí)針呢？如果不明白這個(gè)道理，我們會(huì)理直氣壯地和他人爭(zhēng)論起來(lái)。

他進(jìn)而繼續(xù)分析：我們每個(gè)人的認(rèn)知能力都是帶著先天缺陷的（擅長(zhǎng)右腦，不擅長(zhǎng)左腦，或者相反），我們帶著有缺陷的認(rèn)知能力去認(rèn)識(shí)事物，當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)各種認(rèn)知偏差。

也就是說(shuō)，每個(gè)人都不要認(rèn)為自己的認(rèn)識(shí)（包括親眼所見(jiàn)）就絕對(duì)正確。應(yīng)該意識(shí)到，我們感官能力的差別，讓我們所看到的、聽到的、感受到的外界信息會(huì)有不同。而建立在這些信息之上所做出的判斷，不可避免地會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題。

所以，提升自己認(rèn)知能力的第一步，就是要明白，每個(gè)人天生是有認(rèn)知能力缺陷的。

推而廣之，我們由此也可以得出一個(gè)推論：當(dāng)好家長(zhǎng)的第一步，就是要老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)，雖然家長(zhǎng)暫時(shí)比未成年的孩子懂得更多，但是，我們的認(rèn)知也并非無(wú)懈可擊。

所以，家長(zhǎng)不應(yīng)該過(guò)于相信自己的判斷，在孩子面前不要過(guò)于武斷，遇事要耐心地詢問(wèn)孩子，讓孩子充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，家長(zhǎng)先做一個(gè)好的傾聽者。

古人早就說(shuō)過(guò)，兼聽則明，偏信則暗。這個(gè)偏信，也包括片面地相信自己。

不僅要耐心傾聽，還要在傾聽中糾正自己出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤和偏差；同時(shí)，還要注意那種“教師爺”式的說(shuō)教，先征求孩子對(duì)處理問(wèn)題的意見(jiàn)，帶著商量的態(tài)度，和孩子一起共同制定解決問(wèn)題的方法和措施。

尤其是，我們對(duì)那些原本如此，長(zhǎng)期如此的方法，更容易認(rèn)為是天經(jīng)地義的，更容易讓孩子不折不扣地去執(zhí)行。其實(shí)，根據(jù)上面的分析，無(wú)論什么樣的認(rèn)知，即使是老祖宗上千年傳下來(lái)的東西，也是自帶缺陷的，更何況還受到時(shí)空變化的制約。

所以，我們只能帶著謙遜的態(tài)度去當(dāng)這個(gè)家長(zhǎng)，就像有的家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)的“我也是第一次當(dāng)家長(zhǎng)，請(qǐng)?jiān)彙?。即使你不是第一次?dāng)家長(zhǎng)，同樣需要謙遜，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是不同的孩子，不同的情況，還要加上，你還天生自帶著認(rèn)知缺陷。

各位家長(zhǎng)，不知道我這樣說(shuō)，大家會(huì)不會(huì)認(rèn)可（我也天生帶有認(rèn)知缺陷）。如果有啟發(fā)，請(qǐng)點(diǎn)在看，傳播給更多家長(zhǎng)。