不可否認(rèn),家長(zhǎng)相對(duì)于未成年的孩子來(lái)說(shuō),人生經(jīng)驗(yàn)更為豐富,認(rèn)知水平也相對(duì)較高,這讓很多家長(zhǎng)在孩子面前有了更多的自信,所以,每逢遇到事情,家長(zhǎng)很自然地想讓孩子聽自己的話,并且不容孩子提出不同意見(jiàn),甚至把好孩子的標(biāo)準(zhǔn)定義為聽話的孩子。 很多家長(zhǎng)覺(jué)得這樣做沒(méi)什么不妥,其實(shí),這種專制作風(fēng)會(huì)帶來(lái)孩子成長(zhǎng)中的很多問(wèn)題,以前多有闡述,不再多說(shuō)。 昨天在我的大學(xué)師生群(學(xué)無(wú)止境群)里,我看到了大學(xué)老師傅老師發(fā)的一個(gè)視頻,很有啟發(fā)。 這個(gè)視頻中,有一個(gè)單腿站立并不斷旋轉(zhuǎn)的舞女,旋轉(zhuǎn)的方向是逆時(shí)針,這是我看到的旋轉(zhuǎn)方向。 為什么我要加上“我看到的旋轉(zhuǎn)方向”這樣的限定呢? 因?yàn)榻酉聛?lái),視頻中的男子對(duì)這個(gè)舞女的旋轉(zhuǎn)方向進(jìn)行了一番分析解讀。他說(shuō):“舞女的旋轉(zhuǎn)方向到底是順時(shí)針還是逆時(shí)針,不同的人看到的是不一樣的。有人認(rèn)為是逆時(shí)針,有人看到的是順時(shí)針,還有的人,一會(huì)兒看到的是順時(shí)針,一會(huì)兒看到的是逆時(shí)針”。 按照他說(shuō)的要領(lǐng)再去看,我突然發(fā)現(xiàn),女孩旋轉(zhuǎn)的方向真的不再是剛才看到的逆時(shí)針,又變成了順時(shí)針了。 為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢? 男子繼續(xù)進(jìn)行解釋:我們每個(gè)人的大腦分為左右腦,左右腦分工不同,左腦負(fù)責(zé)的是邏輯思維能力,右腦負(fù)責(zé)的是感性的、直觀的藝術(shù)欣賞能力。有人擅長(zhǎng)用右腦,有人擅長(zhǎng)用左腦,這里面沒(méi)有高低之分。 擅長(zhǎng)用左腦看到的是順時(shí)針?lè)较?,用右腦看到的是逆時(shí)針?lè)较颉?/p> 現(xiàn)實(shí)生活中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),不同的人觀察同樣的事實(shí),會(huì)出現(xiàn)了不同的結(jié)論;甚至同一個(gè)人,不同時(shí)段觀察同一個(gè)事實(shí)也會(huì)形成不同的認(rèn)識(shí)。 所以,“眼見(jiàn)為實(shí)”這句話并不正確。我們很少會(huì)懷疑自己親眼見(jiàn)到的事實(shí)會(huì)有問(wèn)題。我們會(huì)說(shuō),明明是逆時(shí)針啊,你為什么說(shuō)是順時(shí)針呢?如果不明白這個(gè)道理,我們會(huì)理直氣壯地和他人爭(zhēng)論起來(lái)。 他進(jìn)而繼續(xù)分析:我們每個(gè)人的認(rèn)知能力都是帶著先天缺陷的(擅長(zhǎng)右腦,不擅長(zhǎng)左腦,或者相反),我們帶著有缺陷的認(rèn)知能力去認(rèn)識(shí)事物,當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)各種認(rèn)知偏差。 也就是說(shuō),每個(gè)人都不要認(rèn)為自己的認(rèn)識(shí)(包括親眼所見(jiàn))就絕對(duì)正確。應(yīng)該意識(shí)到,我們感官能力的差別,讓我們所看到的、聽到的、感受到的外界信息會(huì)有不同。而建立在這些信息之上所做出的判斷,不可避免地會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題。 時(shí)間久了,我們形成的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知框架也會(huì)影響我們的判斷能力。所以,提升自己認(rèn)知能力的第一步,就是要明白,每個(gè)人天生是有認(rèn)知能力缺陷的。 推而廣之,我們由此也可以得出一個(gè)推論:當(dāng)好家長(zhǎng)的第一步,就是要老老實(shí)實(shí)地承認(rèn),雖然家長(zhǎng)暫時(shí)比未成年的孩子懂得更多,但是,我們的認(rèn)知也并非無(wú)懈可擊。 所以,家長(zhǎng)不應(yīng)該過(guò)于相信自己的判斷,在孩子面前不要過(guò)于武斷,遇事要耐心地詢問(wèn)孩子,讓孩子充分表達(dá)自己的意見(jiàn),家長(zhǎng)先做一個(gè)好的傾聽者。 古人早就說(shuō)過(guò),兼聽則明,偏信則暗。這個(gè)偏信,也包括片面地相信自己。 不僅要耐心傾聽,還要在傾聽中糾正自己出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤和偏差;同時(shí),還要注意那種“教師爺”式的說(shuō)教,先征求孩子對(duì)處理問(wèn)題的意見(jiàn),帶著商量的態(tài)度,和孩子一起共同制定解決問(wèn)題的方法和措施。 尤其是,我們對(duì)那些原本如此,長(zhǎng)期如此的方法,更容易認(rèn)為是天經(jīng)地義的,更容易讓孩子不折不扣地去執(zhí)行。其實(shí),根據(jù)上面的分析,無(wú)論什么樣的認(rèn)知,即使是老祖宗上千年傳下來(lái)的東西,也是自帶缺陷的,更何況還受到時(shí)空變化的制約。 所以,我們只能帶著謙遜的態(tài)度去當(dāng)這個(gè)家長(zhǎng),就像有的家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)的“我也是第一次當(dāng)家長(zhǎng),請(qǐng)?jiān)彙?。即使你不是第一次?dāng)家長(zhǎng),同樣需要謙遜,因?yàn)槟忝鎸?duì)的是不同的孩子,不同的情況,還要加上,你還天生自帶著認(rèn)知缺陷。 各位家長(zhǎng),不知道我這樣說(shuō),大家會(huì)不會(huì)認(rèn)可(我也天生帶有認(rèn)知缺陷)。如果有啟發(fā),請(qǐng)點(diǎn)在看,傳播給更多家長(zhǎng)。 |
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