“你怎么又是這樣做？”

“我不是告訴過(guò)你嗎？”

“怎么總是記不住！”

“你這是什么腦子?。　薄?/span>

這些都是我們?nèi)粘?duì)孩子說(shuō)得最多的話，深信孩子不打不罵不成器。

打罵是中國(guó)式家庭教育的主旋律，認(rèn)為就是促使孩子進(jìn)步的鞭子。

其實(shí)，這種教育觀念大錯(cuò)特錯(cuò)。

01、批評(píng)和否定，是家庭教育最大的坑

先不說(shuō)對(duì)孩子心理造成的長(zhǎng)遠(yuǎn)危害，單從學(xué)習(xí)上講，打罵孩子其實(shí)是把他往“學(xué)渣”堆里推。

“喜歡推卸責(zé)任、羞辱、批評(píng)孩子的父母，會(huì)給孩子人為制造很大的阻礙！因?yàn)楹⒆拥膬?nèi)驅(qū)力，往往都是被家長(zhǎng)這種錯(cuò)誤的教育方式扼殺掉的?！?/span>

一味地指責(zé)、批評(píng)會(huì)讓孩子走入一個(gè)父母制造的惡性循環(huán)：

你批評(píng)指責(zé)孩子——孩子們把80%的精力，用在應(yīng)對(duì)你的情緒上——沒(méi)足夠精力聽(tīng)你講解——沒(méi)弄懂——你更猛烈的批評(píng)——孩子學(xué)得更差！

不僅如此，家長(zhǎng)這些指責(zé)的話還有一個(gè)含義：這是你的責(zé)任，不是我的責(zé)任！

會(huì)讓孩子潛意識(shí)產(chǎn)生一系列變化：我又做錯(cuò)了——我怕做這件事——我做不好這件事！

長(zhǎng)此以往，孩子的學(xué)習(xí)自信心會(huì)受到嚴(yán)重?fù)p傷，最終喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。

孩子學(xué)習(xí)最重要的就是內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力的孩子，無(wú)論父母如何使勁，成績(jī)都不會(huì)有提升！

02、及時(shí)肯定孩子，慎防低溫燙傷

心理學(xué)上，有一個(gè)詞叫“低溫燙傷”。

這種傷害最容易出現(xiàn)在父母和孩子之間。

如果父母總對(duì)孩子進(jìn)行否定教育，不認(rèn)可、不接納孩子的種種，就會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)低價(jià)值感、自卑感，更可能一輩子都無(wú)法痊愈。

一個(gè)孩子做事的動(dòng)力主要來(lái)自于三大因素，即安全感、價(jià)值感、成就感。

“我們每天都在否定孩子，完全看不到孩子的努力，孩子當(dāng)然沒(méi)有成就感了，更何談學(xué)習(xí)呢？”

一句贊美和肯定的話勝過(guò)千句責(zé)罵，想要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們要做的首先改變對(duì)孩子的教育態(tài)度。

對(duì)于孩子而言，學(xué)習(xí)的成就感最直接的是父母的態(tài)度，給我們制造驚喜是他們最大的動(dòng)力。

心理學(xué)家赫茲伯格曾提出“驚喜效應(yīng)”，他認(rèn)為，每個(gè)人都有讓在乎的人感到驚喜的傾向。但當(dāng)驚喜制造出來(lái)，一個(gè)因素會(huì)影響人的下一步行為，即驚喜是否達(dá)到預(yù)期。

通常來(lái)講，驚喜的完成度越高，越能產(chǎn)生激勵(lì)效果。

這是因?yàn)?，驚喜的實(shí)現(xiàn)能給人帶來(lái)價(jià)值感，它在向人傳遞一個(gè)訊息：“你有能力讓人感到開(kāi)心與幸福?！?/span>

不僅如此，它還能豐富人的體驗(yàn)，讓人在同樣的境況下，懂得將心比心，懂得如何回報(bào)于人。

反過(guò)來(lái)，如果制造的驚喜一直得不到認(rèn)可和尊重，價(jià)值感會(huì)漸漸退卻，就沒(méi)有動(dòng)力做下去。

父母如何回應(yīng)孩子制造的驚喜和溫暖，決定著孩子學(xué)習(xí)的價(jià)值感和成就感。

孩子做得不盡人意，用接納和鼓勵(lì)代替責(zé)罵；有進(jìn)步時(shí)，不要吝嗇贊美和肯定。

如果孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力已經(jīng)被破壞，怎么辦？

以下幾點(diǎn)建議：

只有在堅(jiān)定而友善的氛圍下，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能被激發(fā)，打罵不是鞭子而是直接摧毀孩子的利刃。

03 、教育的本質(zhì)是培養(yǎng)自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)力

教育學(xué)博士杰恩·梅杰，在他的著作中推薦雙向養(yǎng)育的教育模式：“養(yǎng)育，是父母和孩子共同的人生經(jīng)歷，在養(yǎng)育孩子的同時(shí)，我們也養(yǎng)育了自己?！?/span>

家庭教育是一門需要不斷學(xué)習(xí)的課程，沿襲老祖宗留下來(lái)的傳統(tǒng)教育觀，已經(jīng)完全跟不上現(xiàn)在孩子的變化了，照搬別人的育兒經(jīng)驗(yàn)有如東施效顰。

每個(gè)孩子的個(gè)性和成長(zhǎng)環(huán)境各異，所需要的教育方式也有所不同，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力需要從“心”出發(fā)，才能對(duì)癥下藥。

具體我們要怎么做呢？

1、愛(ài)孩子，無(wú)條件地愛(ài)，才能讓孩子建立自我意識(shí)

孩子獨(dú)立健康成長(zhǎng)的基本前提，就是安全感！他不必?fù)?dān)心家庭或者外部的壓力、控制、拋棄或者是輕視，孩子的情緒是喜悅、安寧、充滿活力的。

沒(méi)有“外憂”干擾的孩子，精神自然向內(nèi)，才能逐漸發(fā)展自我，有獨(dú)立的自我意識(shí)。

自我意識(shí)越強(qiáng)的孩子，參與外部世界鏈接的欲望也會(huì)越強(qiáng)，從而促使他發(fā)現(xiàn)自己的目標(biāo)，去探索，行動(dòng)。

所以，我們家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，讓孩子的心“熱乎乎的”，充滿生命力。

2、要理解孩子的“浪費(fèi)時(shí)間”

很多時(shí)候，我們家長(zhǎng)都見(jiàn)不得孩子“閑著”，只要看到孩子在玩，看課外書、看電視、玩游戲......就覺(jué)得他不務(wù)正業(yè)，是在浪費(fèi)時(shí)間，想方設(shè)法都要讓孩子坐下來(lái)看書、寫作業(yè)。

結(jié)果孩子就覺(jué)得，“自己做什么事情，都被家長(zhǎng)管著，控制著，自己一點(diǎn)自由都沒(méi)有?！?/span>

我們?yōu)槭裁床荒茉试S孩子“肆意”地滿足一回呢？

我們豁出去讓孩子自己管理自己，當(dāng)他長(zhǎng)時(shí)間做一件事情，專注力就有了，玩耍的欲望得到滿足了，自控能力自然就會(huì)得到增強(qiáng)。

3、尊重孩子，無(wú)條件接納孩子

把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體看待，立即他內(nèi)心的需求，給予關(guān)懷與體貼。

同時(shí)，無(wú)條件接納孩子，接納孩子的情緒，也接納孩子一段時(shí)間的原地踏步，甚至是后退。

一定要警惕“完美主義”，意識(shí)到孩子身體、大腦發(fā)育的階段性，給孩子具體、有效的理解和幫助。

4、敢于放手

一說(shuō)到放手，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是質(zhì)疑：“我管著他，他都這么不自覺(jué)，要是我放手了，他還不得上天？”

其實(shí)這背后，是家長(zhǎng)不相信孩子，不相信自己的孩子會(huì)變好，更不相信孩子有自我管理的能力！

每個(gè)人都有自己獨(dú)特的精神內(nèi)核，他們都需要時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)自己，去認(rèn)識(shí)自己。

所以，請(qǐng)大膽放手，和孩子說(shuō)好你的原則與底線，讓孩子大膽地自我管理，自我成長(zhǎng)。