不要總想著：我不想教這個(gè)班

21年前，我從平陽(yáng)師范畢業(yè)，按戶籍地來(lái)說(shuō)我要回泰順工作?？墒牵覀円患胰硕家呀?jīng)為了溫州人吃水的問題，被迫從家鄉(xiāng)遷移到瑞安。

那我一個(gè)人留在泰順嗎？

（我的家鄉(xiāng)是一個(gè)四周山水環(huán)抱的山中小島，這里有太多童年的記憶。如今這個(gè)地方躺在水底下21年了，我們這一代人也就成了沒有家鄉(xiāng)的人。）

（讀書時(shí)，經(jīng)常經(jīng)過的這些街角，如果至今還在，一定已經(jīng)成為古村落的景區(qū)了。）

我父親為了能把我調(diào)到瑞安，原本和我母親一起在廣東姐姐那里的，獨(dú)自一人留下來(lái)跑了半年的各種關(guān)系。老教育局的樓梯不知道上上下下走了多少次。但是大家知道那個(gè)年代，里面沒有人走太多路也是沒有用的。沒有人會(huì)理你，盡管我們是庫(kù)區(qū)移民，盡管我們的遷出是為了整個(gè)溫州的大發(fā)展。

后來(lái)，終于可以到瑞安工作了。當(dāng)時(shí)的教育局領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，調(diào)是調(diào)過來(lái)，學(xué)校還是你自己來(lái)找。

我說(shuō)，那我能不能塘下找？他們答應(yīng)了，我就開始去找了。我?guī)煼兜挠⒄Z(yǔ)老師趙老師幫我聯(lián)系了塘下各種的關(guān)系，公章和意見都準(zhǔn)備齊了?？偹闶怯兄淞?，于是我和父親開開心心地把這張紙送去給教育局領(lǐng)導(dǎo)。

父親以為這樣就可以了，就去了廣東可是，這個(gè)時(shí)候他又來(lái)了一句，不能到塘下工作，要回到陶山（移民居住地）去。

這個(gè)時(shí)候，已經(jīng)接近開學(xué)上班了。原來(lái)的一切工作全部泡湯，想想當(dāng)時(shí)，心里有多少委屈。那又有什么辦法呢？

回到了陶山，又把我分到當(dāng)時(shí)最偏僻的一個(gè)學(xué)校。我人生地不熟，獨(dú)自一人來(lái)到一座破房子的學(xué)校，看見出來(lái)迎接我的是一位白發(fā)蒼蒼的老教師，又看見每一間教室總有幾扇窗戶是用塑料薄膜包起來(lái)的，沒有宿舍沒有食堂，我一下子沒有忍住，真哭了。

交通不便，距離又遠(yuǎn)，來(lái)回三輪卡還不能直達(dá)，輾轉(zhuǎn)三次花費(fèi)12元（當(dāng)時(shí)工資658元）才到達(dá)。這就是當(dāng)時(shí)第一天上班的樣子。我好想說(shuō)，這不是我要的學(xué)校！但這就是工作，委屈也要做，除非你不要這個(gè)工作。

20年后，我們學(xué)校的新老師李賓之作為提前批進(jìn)入我們學(xué)校。這對(duì)許多大學(xué)生而言，已經(jīng)是羨慕不已了。可是，賓之老師一來(lái)學(xué)校，就被學(xué)校的工作給嚇怕了。尤其是班主任工作，真是讓人焦頭爛額。

她內(nèi)心里是多么不想當(dāng)這個(gè)班主任，甚至一回家就跟媽媽說(shuō)，不要這份工作了。但是，我們真能放棄嗎？不能，我們可以選擇不當(dāng)班主任嗎？不能。

一次，我們幾個(gè)老師在開玩笑：如果可以選擇，我們一定是希望這樣的工作——離家近，工資高，事情少，想什么時(shí)候上班，就什么時(shí)候上班。但是，真可以這樣嗎？肯定不能。

但是，總有少數(shù)老師始終抱有這樣的幻想：希望自己上課最少，又不當(dāng)班主任，還可以選擇不教這個(gè)班或者那個(gè)班。幻想實(shí)現(xiàn)不了，還要找個(gè)人出來(lái)疏通疏通關(guān)系。

讀到這，我想很多校長(zhǎng)也想說(shuō)，這樣老師我可以不要嗎？

是的，一所學(xué)校的工作量是固定的，老師也是固定的。如果你輕松了，也就意味著別人替你辛苦了。有人躺平了，就一定有人得站著。因?yàn)槭虑榭偟糜腥巳プ觥?/span>

有這樣的一小部分老師，每到放假就會(huì)想方設(shè)法找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，我不想要教這個(gè)班。也有一部分老師，學(xué)校里功課表一發(fā)他就大發(fā)雷霆。大多數(shù)老師，都默默地服從學(xué)校的安排，不管什么班級(jí)他們都學(xué)會(huì)去適應(yīng)。

作為教育管理者，我看到了這種現(xiàn)象，就應(yīng)該要有所思考和行動(dòng)。我始終認(rèn)為不能讓花言巧語(yǔ)之人占便宜，更不能讓默默工作的老師吃虧。當(dāng)然，我們更要思考怎樣營(yíng)造一種校園文化氛圍，讓老師們都保持內(nèi)心溫暖，都要有因?yàn)槲业拇嬖诙寗e人感到舒服的公共情懷。

我們學(xué)校的潘丹丹老師是教數(shù)學(xué)的，前年因?yàn)閷W(xué)校缺語(yǔ)文老師，她主動(dòng)改行去教了半年的語(yǔ)文；我們的張躍老師是教科學(xué)的，去年因?yàn)閷W(xué)校里缺數(shù)學(xué)老師，她也改行去了教了一年畢業(yè)班的數(shù)學(xué)；我們的陳春明老師原來(lái)一直教數(shù)學(xué)的，為了學(xué)校工作安排，也改行教了語(yǔ)文。我們的金潔老師當(dāng)黃文瑞老師請(qǐng)產(chǎn)假，她立即自然而然地接任了班主任工作。當(dāng)張麗娜老師請(qǐng)假時(shí)，黃文瑞老師自然也就來(lái)補(bǔ)上這個(gè)缺口。

正是因?yàn)檫@樣，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)才會(huì)很溫暖。

反之，如果總想著我不想教這個(gè)班。那又是怎樣的一種團(tuán)隊(duì)呢？再說(shuō)，如果總想著“不想教這個(gè)班”的老師，是很難把一個(gè)班級(jí)教好的。我們?cè)皆缑靼走@個(gè)道理，就越早成為內(nèi)心自由的老師。