校長公開課無非就是個例子

我們?yōu)槭裁匆霉餐w的課堂模式，目的就是想讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)起來，讓老師真正退到后面。要把老師講得太多話的時間，騰出來讓學(xué)生去朗讀，去練習(xí)，真正讓一節(jié)課發(fā)生一節(jié)課的作用。

這幾年，我們一直在嘗試改變，但改變不夠徹底。老師們總是很喜歡用老的方式來上課，當(dāng)然這是人之常情。經(jīng)過幾年的醞釀和實踐，老師們對讓學(xué)于學(xué)生的理念，從剛開始的不認(rèn)同到現(xiàn)在的基本認(rèn)同。這幾年，我們各個教研組都自發(fā)組織閱讀了佐藤學(xué)先生的幾本書。應(yīng)該說，我們已經(jīng)具備了改變的能力。

大家覺得通過共同體課堂的實踐，都覺得老師在課堂上輕松了，學(xué)生參與互動的機會多了，課堂氛圍也好了。但是，他們也覺得這樣的課堂模式，在低段會比較困難。對于老師們這樣的想法，我既認(rèn)同又有些懷疑。我認(rèn)同的是低段的確會困難一點，懷疑的是老師們可能因為這個理由而拒絕改變。

當(dāng)然，我也知道教無定法，課堂本應(yīng)該就不能有什么固定的死板的模式。但是，為了讓老師們能夠讓學(xué)于學(xué)生，必須要有一個框架，來改變原有的課堂模型，改變原有的課堂行為習(xí)慣。所以，我們參照了其他學(xué)校的一些做法，于是就有了我們現(xiàn)在的課堂樣式。

大家都覺得這樣的課堂樣式，在低段教學(xué)中的確有困難。那么，我就去試一試。今天上午在溫州實驗中學(xué)開會，匆匆忙忙趕回來，已經(jīng)是十二點半了。吃了飯，坐下來處理了幾件公務(wù)，我就去參加語文組的教研活動了。

第二節(jié)課，由我來給大家上一堂二年級的語文課。雖然現(xiàn)在都沒有上語文課，但是比起以往的公開課，我缺少了一種緊張感。過去，為了上一堂公開課，得折騰好久。備課、磨課、改課，到最后還是很緊張。為什么會有這樣的改變呢？那都是因為過去很在乎大家對我的課有什么看法，而現(xiàn)在我只覺得這是提供大家一個可以探討的課例。更重要的是，現(xiàn)在我們聽課的關(guān)注點，不是老師而是學(xué)生。

一節(jié)課很快就過去了，我還有一些內(nèi)容沒有上完。在討論的過程中，老師們覺得對于低段孩子的教學(xué)，還是應(yīng)該得要一些趣味性的圖片，否則很難吸引學(xué)生的注意力。是的，在我課件中沒有圖片，只有幾張白色底的問題設(shè)計。我為什么不放圖片，為什么沒有諸如“摘蘋果”等游戲的設(shè)計？我是想嘗試一下，這樣最簡單的方式，低段孩子能不能專注學(xué)習(xí)。

其實，從第一個環(huán)節(jié)指導(dǎo)朗讀時，是完全可以的。大家也感受到了二年級孩子在課堂上，是能夠互相傾聽，以及互相糾正字音，合作朗讀的。另外，他們上臺分享時也是出乎我們的意料，各個有板有眼、大大方方。盡管班級原來實行的二人小組織，而我臨時采用的是四人小組制。

我想就這樣的一種表現(xiàn)，都已經(jīng)值得我們?nèi)猿诌@樣的方式。我說過這樣的課堂不是老師都不講，而是在該講的時候出手。這堂課，我覺得自己就比在高段上的時候，要講得多一點。比如朗讀時，我會講怎么讀，還會給他們示范怎么讀。

后來的一個學(xué)習(xí)活動，我設(shè)置了幾個難度過高的任務(wù)時，學(xué)生明顯就接不上了。所以，這又給我們一個啟示：低段孩子的問題設(shè)計，一定要少而且不能太復(fù)雜。當(dāng)然，這跟我突然進(jìn)入這個班級上一堂語文課是有關(guān)系的。我相信，金潔老師平時的課會比我這個感覺要好一些。而且，會越來越好。

課上完了，說實話我是不過癮的。如果班級多，我可以再嘗試一下這樣的課堂設(shè)計，不斷去修改和嘗試。

每個學(xué)期至少向老師們公開一節(jié)課是我的目標(biāo)。到目前為止，我應(yīng)該都做到了。

以后，可以上兩節(jié)或者三節(jié)。

一節(jié)公開課無非就是一個例子！