時(shí)間會(huì)給我們答案

——讀《給教師的建議》第41到45

   本周共讀的章節(jié)是第41條到45條，其中第42條—怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)，和43條—怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)，這兩條給我留下比較深刻的印象。

第四十二條

怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)

    讀到這一章，我以為的向別的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是借鑒他們好的做法和方法。但是蘇霍姆林斯基卻認(rèn)為：學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，這并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。我的理解是，每個(gè)班的班情不同，學(xué)生情況不同，這種運(yùn)用在這個(gè)班合適，可能在另一個(gè)班就不合適。而照搬而不加自己的思考，反而會(huì)增加老師的挫敗之感。而在一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，各方面做到非常不錯(cuò)，老師很關(guān)鍵，但是關(guān)鍵不在于他們運(yùn)用得是什么方法，而是他們的思想，換言之，是對(duì)待學(xué)生的一種信念和態(tài)度。比如我們最近一直在討論的“零容忍度”。以前和戴老師一起共事時(shí)，我知道她對(duì)學(xué)生的書寫抓得非常嚴(yán)格，學(xué)生寫得不好會(huì)退回去重新修改。以前我也嘗試過，用這種方法去對(duì)待學(xué)生書寫，但是效果并不明顯?，F(xiàn)在讀到這里，才了解，當(dāng)你對(duì)學(xué)生的各方面要求提高（并非過分要求）時(shí)，學(xué)生才會(huì)漸漸懂得認(rèn)真用心做好每一件事，自然書寫也不敢怠慢，所以蘇霍姆林斯基在文中提到的：要理解一件事取決于哪些條件。

  但是教育并不是萬能的，一個(gè)學(xué)生的問題，可能是一個(gè)家庭的問題，乃至整個(gè)社會(huì)的問題，而教育的力量已經(jīng)不足以撼動(dòng)這塊堅(jiān)硬的“頑石”。因此蘇霍姆林斯基還建議：在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。

第四十三條

怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)

   這一直困擾老師和家長的問題，所有人都會(huì)對(duì)孩子說，你要好好學(xué)習(xí)?？墒谴蟛糠智闆r下，絕大多數(shù)的孩子是逼著學(xué)，而這章提到兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“愿意”，就是主動(dòng)，且有熱情的學(xué)，這離不開文章中提到的“人情味兒”。學(xué)習(xí)不再是機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，反復(fù)而往，而是學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，希望學(xué)習(xí)能帶給父母乃至自己快樂和自豪感。而讓學(xué)生這種內(nèi)心的喜悅的前提是，父母和老師是否有“逼迫”的思想。父母認(rèn)為“逼”一下，孩子就能得到一些分?jǐn)?shù)，老師認(rèn)為“好分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生”，而這樣的態(tài)度卻會(huì)讓更多的孩子處于學(xué)習(xí)痛苦中，他并不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件美好的事。所以與其說如何讓孩子愿意好好學(xué)習(xí)，不如說如何讓大人能愿意放下“執(zhí)念”。

愿時(shí)間能給我們答案。