溫度教育之我感

東風(fēng)有意來(lái)執(zhí)筆，潤(rùn)物無(wú)聲訴春意。栽得桃李報(bào)天下，不忘初心暖蘭里。

             ——題記

“淡黃的紙張，溫潤(rùn)的文字，清雅的水墨，散發(fā)著古墨幽香?！薄ⅰ懊看窝诰碇?，內(nèi)心總是泛起一股暖意?！边@是于丹讀《論語(yǔ)》后感受到的溫度。于丹用“溫度”一詞概括孔子的教育形象和成就。靜心一想，作為一線教育者的我們，也許“溫度”才是我們最需要傳遞給孩子的？更甚于知識(shí)？沒有溫度，魚兒怎會(huì)游，草木怎會(huì)長(zhǎng)？那能否這樣說，沒有溫度，老師和孩子們就無(wú)法幸福地分享生命的愉悅？無(wú)論是課內(nèi)還是課外，一個(gè)有感染力、有親和力、責(zé)任心的教師，一個(gè)有溫度的教師，不但能成就學(xué)生，更能陶冶自己。但，話好說，事難做。如何成為一個(gè)有溫度的教師呢？在三墩小學(xué)執(zhí)教三年，于溫度教育，我甘之若飴。

一、細(xì)雨微瀾-----有愛之墩

14年接到這個(gè)班級(jí)，我彷徨過，苦悶過，無(wú)助過，失落過，因?yàn)槟吧墓ぷ鳝h(huán)境和陌生的工作對(duì)象。如今，畢業(yè)了，我溫暖著，幸福著，期待著。46位孩子和身后的46位家長(zhǎng)，從一開始的一言不合就“寫校長(zhǎng)信”、“打校長(zhǎng)電話”到現(xiàn)在的“記得常聯(lián)系”、“永遠(yuǎn)是朋友”，其中的付出一言難盡。自始至終，我做到的唯有“溫暖”而已。班級(jí)里，惡意打架者有之，藐視不尊者有之，行為乖張者有之，心理脆弱者有之，我始終堅(jiān)持以于漪老師的“有愛就有了一切”這句話來(lái)面對(duì)孩子。5年級(jí)上冊(cè)開始，一位女生突然連續(xù)的一周不來(lái)上學(xué)，家長(zhǎng)告訴我她厭學(xué)了！我心里一驚，糟糕！果然，接著是一月，一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年……我急壞了。以己心度人心，此時(shí)的家長(zhǎng)該有多么彷徨，多么著急，多么無(wú)助啊！我馬上加好家長(zhǎng)的微信，每天聯(lián)系，每天談天，每周末家訪，每個(gè)月給她寫一封信……從談天氣開始，聊到奧巴馬，聊到我小時(shí)候的糗事，聊到女生男生之間的微妙，聊到我處理班級(jí)事情的為難，聊到班級(jí)男生給我?guī)?lái)的難過……我每一次都告訴她，身邊的一草一木無(wú)時(shí)不刻在為生長(zhǎng)而努力汲取大自然給予的養(yǎng)分，身邊的同學(xué)無(wú)時(shí)不刻因?yàn)楂@取知識(shí)而努力珍惜家長(zhǎng)老師給予的機(jī)會(huì)；漸漸地，她對(duì)我打開心門了。除了想盡辦法走進(jìn)這位女生的心，我還得隨時(shí)安撫和鼓勵(lì)這位家長(zhǎng)。只有父母堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、積極地面對(duì)，孩子才會(huì)有治愈的機(jī)會(huì)。就這樣，我堅(jiān)持了一年。六年級(jí)上冊(cè)開學(xué)前，我把女孩約出來(lái)到303廣場(chǎng)肯德基里，兩個(gè)人依偎一起說心里話，我真切的告訴她：“剩下一年，我們就要分手了，舍不得呢！堅(jiān)持來(lái)幫幫我，一起管理管理班里的這群男生，我需要你的幫助?！彼χ饝?yīng)我了。果然開學(xué)來(lái)了兩周，各種正常，我心里很高興。但是第三周又不來(lái)了，我馬上微信詢問，原因是班級(jí)里有同學(xué)嘲笑她休學(xué)一年，成績(jī)也跟不上了，還一副老師小助手的樣子。我馬上家訪談心，告訴她，你第二天到學(xué)校迎接你的肯定不是嘲笑而是友好的牽手。為了這個(gè)承諾，我利用午管時(shí)間，和全班孩子進(jìn)行了一節(jié)語(yǔ)重心長(zhǎng)的談天。我運(yùn)用語(yǔ)文老師的語(yǔ)言本領(lǐng)，從1號(hào)開始，說起我對(duì)每一位孩子的了解和期望，說起我對(duì)他們傾注的感情和他們?cè)谖倚睦锏闹亓?，告訴他們，“每一次的對(duì)話和傷害將來(lái)都無(wú)法彌補(bǔ)，所以，每一節(jié)課，每一次講解，每一次作文評(píng)語(yǔ)，我都是用我對(duì)你們的愛去做，請(qǐng)你們也這樣對(duì)待身邊的老師和同學(xué)。”然后我對(duì)著他們深深地鞠了一躬。沉默了半分鐘左右，很多女生趴在座位上輕輕地流淚，大部分男生低下了頭。昨天嘲笑那位女生的幾位男生站了起來(lái)，勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤。我沒有說什么，就是走到他們的身邊，抱了抱他們，給予了肯定的眼神。這一刻，彼此間都懂得了，寬容的力量。第二天，她還是沒來(lái)。我微信她說我去接她，讓她來(lái)樓下等我。果然，她背好書包在了。她坐在我電瓶車的后面有點(diǎn)拘束。我沒有馬上到學(xué)校，而是來(lái)到菜市場(chǎng)邊上，給她買了一份早餐，陪著她吃完。再坐上小電驢的時(shí)候，她抱住了我的腰。那一刻，我突然覺得，她手上傳來(lái)的溫度暖到了我的心。哪怕這個(gè)班級(jí)曾經(jīng)有家長(zhǎng)傷害過我，有學(xué)生編排過我，這一刻都煙消云散。還有什么比這份情誼與信任更有價(jià)值的呢？從那以后，我每周一接她一次，除非生病，她都堅(jiān)持來(lái)學(xué)校。臨近畢業(yè)了，她還給我寫了一封信，細(xì)膩，豐富，還是那么敏感，但從字里行間我讀到了一份從容。我知道，她走出來(lái)了，走出了心里的桎梏。“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云觸動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，我想，至少我傳遞出去的溫度一直溫暖著一個(gè)女孩的心，這就夠了吧？

二、靜待花開----有識(shí)之墩

有溫度的教育必然離不開有溫度的教育者。教育者內(nèi)心的溫暖必然來(lái)自對(duì)教育的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，這是教育的情懷。不是所有的老師都是特級(jí)和首席。我時(shí)刻告訴自己，我們小學(xué)老師工作的對(duì)象是活生生的孩子，老師的一言一行，一顰一笑，無(wú)時(shí)不刻不影響著孩子，“你不為名師定要為明師”。心里的溫度好比流水，要流進(jìn)每個(gè)孩子的心中，滋潤(rùn)幼苗。所以，有識(shí)，則知學(xué)無(wú)盡，與學(xué)生一起學(xué)無(wú)盡，則共成長(zhǎng)。那么，這溫度之水從何而來(lái)呢？唯有讀書。清朝漲潮的小書《幽夢(mèng)影》，其中有句話深得我心：文章者，案上之山水；山水者，天地之文章?！睍凶杂刑斓?。日日月月年年，不忘案上枕邊包里放本書，隨時(shí)隨地拿起書，與書共舞沉浸其中，久了，書的氣質(zhì)便浸潤(rùn)了整個(gè)人，“君不見黃河之水天上來(lái)”的豪邁，“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”的柔凈已輕輕悄悄地在心里在臉上鐫刻成了美麗——每捧起一本書，你便可以帶著自己或者學(xué)生來(lái)到了一方廣袤的天地生活。光明的地方，用心感受美好；黑暗的地方，努力尋找美好；以善傳善，知惡不惡。這樣的心靈，包藏宇宙，吞吐天地，坦蕩真誠(chéng)，不卑不亢。寧?kù)o中豐富，書香中拔節(jié)。在面對(duì)考核的量化，過度的責(zé)罵時(shí)，你平靜中不疲于應(yīng)付，不忙于奔命，寵辱不驚。白巖松的《白說》里這樣說：“能面對(duì)平淡，就是不平淡。事實(shí)上，在工作崗位上，大多數(shù)時(shí)候是在默默做一些平淡的小事。接受平淡，就是接受生活的真相。”這并不是白說的。我想，學(xué)識(shí)的沉淀便足以讓我們的心境有了溫度，這溫度又足以讓我們?cè)谧约旱膷徫簧响o待花開。

三、守望成長(zhǎng)----有恒之墩

美國(guó)作家杰羅姆·大衛(wèi)·塞林格的《麥田的守望者》給世界帶來(lái)了“守望”這個(gè)詞，而教育的守望在于持之以恒。

每個(gè)班級(jí)都一樣，有可愛乖巧能干的女生肯定就會(huì)有調(diào)皮搗蛋可惡的男生。年級(jí)組大名鼎鼎的幾位男生都在我班級(jí)里，那是雞飛狗跳，狼煙四起。一開始，我鐵腕手段，各種嚴(yán)格管理，獎(jiǎng)懲分明。效果有，沒有持久力。于是我冷靜下來(lái)沉思，準(zhǔn)備打情感牌。沒有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有精神鼓勵(lì)，沒有劍拔弩張，只有溫馨協(xié)調(diào)。于是，走廊成了談天的最佳場(chǎng)所，是女生向我傾訴煩惱的地方；操場(chǎng)成了談話的有效法庭，是男生接受榮譽(yù)和懲戒的地方（男生就愛踢足球，踢足球時(shí)間是他們的寶貝）；各種比賽前進(jìn)行動(dòng)員大會(huì)，和他們一起制定方案和推選人員，我只是登記者；各種活動(dòng)時(shí)，我和他們商量，放手由他們自己去操作，我只是拍攝者；遇到不懂的題，想盡各種辦法一起探討，不恥下問；偶爾遲到，微微笑著問上一句“why？”；調(diào)皮搞惡作劇時(shí)，提醒自己也曾是個(gè)孩子，要冷靜冷靜再處理；籃球賽女生得了第一名，和他們一起放聲歡笑，大手一揮，免了周末的作業(yè)；男生無(wú)緣獲獎(jiǎng)，和他們擁抱，讓眼淚流在彼此肩頭；犯了原則性錯(cuò)誤，我坦言告之，林老師很生氣，后果很嚴(yán)重……于是后來(lái)，小摩擦之后，一般來(lái)到我的面前他們自己就會(huì)說“知道錯(cuò)哪里了，馬上改?！蔽铱偸敲麄兊念^，拍拍他們的肩膀，就過去了。有一回，一位男生忍不住告訴我：“林老師，我特意把頭發(fā)剪成寸頭，你摸著手感好吧？”我回答：“的確哦，還很帥呢！”臨近畢業(yè)，要拍畢業(yè)微電影和畢業(yè)照了，第一次的時(shí)間因?yàn)槲抑苣]空，我告訴孩子們我就不參加了，一撥一撥的孩子放學(xué)后拉住我圍住我，說：“林老師，我們改時(shí)間好了，選你有空的時(shí)間?！保ㄒ?yàn)楹芏嗪⒆又苣┒加姓n，統(tǒng)一時(shí)間拍攝要調(diào)課的，其實(shí)很麻煩），就這樣，前后調(diào)了三次時(shí)間，孩子們遷就了我的時(shí)間把這次的畢業(yè)微電影拍成功了。畫面里，孩子們打打鬧鬧，說說笑笑，很溫暖，真實(shí)，感人，整個(gè)屏幕充斥著愛的溫度。泰戈?duì)枴讹w鳥集》里有云：“使卵石臻于完美的，不是錘的打擊，而是水的且歌且舞。”我想，這水就是有溫度的教育。以學(xué)生為友，以學(xué)生的生命成長(zhǎng)為導(dǎo)向，自己少些浮躁與功利，我們的教育就會(huì)“不燙手，亦不冰冷，略高于體溫，千古恒常?！?/span>

馬丁·路·德金的演講中引用了這樣一首無(wú)名小詩(shī)：“假如你命該掃街；就請(qǐng)掃得有模有樣；一如米開朗基羅在畫畫；一如莎士比亞在寫詩(shī)；一如貝多芬在作曲?！蔽蚁耄k有溫度的教育，做有溫度的教師，正需要有這樣一顆平常心，有愛心、有耐心，有恒心。那么，告訴自己一定做到吧，以愛為墩，以識(shí)為墩，以恒為墩，扎根“三墩”，堅(jiān)持、堅(jiān)守！