給校長的一封信

尊敬的周校長：

展信佳！ 讀了您關于“如何讓學生集中注意力”的信后，我靜下心來，仔細的想一想，深有同感。每一位教師都希望自己的課堂能高效，自己教的輕松，學生學生的輕松。然而課堂中學生注意力的容易走神、不集中，一直是影響課堂高效的重要因素。我自己在平常的教學中也都發(fā)現(xiàn)學生的注意力不集中，但是常常只是留于發(fā)現(xiàn)，并沒有嘗試的去改變或解決此問題。

如何讓學生都能集中注意力？讀了你的信后，我去網絡上查了查，找到很多的策略，如清空學生桌子上干擾的東西等等。我個人認為課堂的教學設計要讓學生有很深的體驗感（成就感、獲得感）很重要?？茖W研究表明人單一靠聽覺、視覺對事物認識、理解會隨著時間的流逝而飛快的減少，但是身體的體驗則相對很深刻多，難以忘卻。對比語文、數學、科學等學科，我們會發(fā)現(xiàn)語文、數學課堂中教學的講、看等相對多點，學生經過3~4年相同模式聽課，早以失去學習新鮮感，感到枯燥、乏味，就容易走神，而科學等體驗性強的學科課堂教學中學生動手操作、合作探究等相對多點，容易把學生吸引到教學的活動中來，學生注意力就相對集中。再例如虹橋路實驗小學的“1+1”課堂變革就是從課堂的模式入手，將原來語文一個單元的8節(jié)左右的課時濃縮成3個課時完成，多余的課時以綜合實踐課程的模式進行合作式的探究學習，很好的強化了學生對語文課的體驗，使學生對語文課有了全新的體驗。課堂上讓學生學生體驗多一些、參與多一些，他們的注意力就自然而然能集中起來。

合適教學深度也很重要。課堂是要面對全體的學生，學生的個體差異導致教師較難把握教學的深度。過深，基礎差和中游的學生就學習困難、無法跟上，造成無興趣容易走神；而過淺，則優(yōu)生就沒挑戰(zhàn)、沒興趣，也容易走神。合適深度，應該有階梯性，最后各個層次的學生都能學會，都有進步。如某個視頻展示中鴨媽媽帶小鴨上臺階過程，這個臺階的高度對部分小鴨2~3次跨上去，對于另一部分小鴨經過10多次的努力也能跨上去，最終所有的小鴨都能跨上去?！芭_階”高度的合適性就是教學設計的合適的深度。

教師上課語調有變化。人類多任何機械、不變的事物，都難以保持注意力集中。如果教師在上課40分鐘的教學中一直以同樣語氣、同樣音高進行教學的話，學生的注意力能一直集中都是不可能的。如何想讓學生在一段時間里都集中注意力呢？需要教師在教學到重點、主要的地方時候，改變自己聲音的語速或音高低等等。例如適當提高自己的音高，我想學生都感覺到聲音的變化，就會自然而然去尋找不同之處時，就會把眼睛和耳朵關注到教師的身上。

提升學生的注意力的方法和策略還有很多，但是都需要我們去重視、去改變。最后，自己的課堂中讓學生都能集中注意力方面，我還有很多工作需要自己的去努力、去改變。同時也希望，自己在以后更關注課堂中問題，努力提高課堂的質量。

詹友海

                2017/4/25