給校長的一封信 尊敬的周校長: 展信佳! 讀了您關于“如何讓學生集中注意力”的信后,我靜下心來,仔細的想一想,深有同感。每一位教師都希望自己的課堂能高效,自己教的輕松,學生學生的輕松。然而課堂中學生注意力的容易走神、不集中,一直是影響課堂高效的重要因素。我自己在平常的教學中也都發(fā)現(xiàn)學生的注意力不集中,但是常常只是留于發(fā)現(xiàn),并沒有嘗試的去改變或解決此問題。 如何讓學生都能集中注意力?讀了你的信后,我去網絡上查了查,找到很多的策略,如清空學生桌子上干擾的東西等等。我個人認為課堂的教學設計要讓學生有很深的體驗感(成就感、獲得感)很重要??茖W研究表明人單一靠聽覺、視覺對事物認識、理解會隨著時間的流逝而飛快的減少,但是身體的體驗則相對很深刻多,難以忘卻。對比語文、數學、科學等學科,我們會發(fā)現(xiàn)語文、數學課堂中教學的講、看等相對多點,學生經過3~4年相同模式聽課,早以失去學習新鮮感,感到枯燥、乏味,就容易走神,而科學等體驗性強的學科課堂教學中學生動手操作、合作探究等相對多點,容易把學生吸引到教學的活動中來,學生注意力就相對集中。再例如虹橋路實驗小學的“1+1”課堂變革就是從課堂的模式入手,將原來語文一個單元的8節(jié)左右的課時濃縮成3個課時完成,多余的課時以綜合實踐課程的模式進行合作式的探究學習,很好的強化了學生對語文課的體驗,使學生對語文課有了全新的體驗。課堂上讓學生學生體驗多一些、參與多一些,他們的注意力就自然而然能集中起來。 合適教學深度也很重要。課堂是要面對全體的學生,學生的個體差異導致教師較難把握教學的深度。過深,基礎差和中游的學生就學習困難、無法跟上,造成無興趣容易走神;而過淺,則優(yōu)生就沒挑戰(zhàn)、沒興趣,也容易走神。合適深度,應該有階梯性,最后各個層次的學生都能學會,都有進步。如某個視頻展示中鴨媽媽帶小鴨上臺階過程,這個臺階的高度對部分小鴨2~3次跨上去,對于另一部分小鴨經過10多次的努力也能跨上去,最終所有的小鴨都能跨上去?!芭_階”高度的合適性就是教學設計的合適的深度。 教師上課語調有變化。人類多任何機械、不變的事物,都難以保持注意力集中。如果教師在上課40分鐘的教學中一直以同樣語氣、同樣音高進行教學的話,學生的注意力能一直集中都是不可能的。如何想讓學生在一段時間里都集中注意力呢?需要教師在教學到重點、主要的地方時候,改變自己聲音的語速或音高低等等。例如適當提高自己的音高,我想學生都感覺到聲音的變化,就會自然而然去尋找不同之處時,就會把眼睛和耳朵關注到教師的身上。 提升學生的注意力的方法和策略還有很多,但是都需要我們去重視、去改變。最后,自己的課堂中讓學生都能集中注意力方面,我還有很多工作需要自己的去努力、去改變。同時也希望,自己在以后更關注課堂中問題,努力提高課堂的質量。 詹友海 2017/4/25 |
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