黃國(guó)華 北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)

2020年，一場(chǎng)突然而至的疫情，如何開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)校是一場(chǎng)考驗(yàn)，既是對(duì)學(xué)校教學(xué)組織與管理的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)校信息化教學(xué)條件的考驗(yàn)。

如何開(kāi)展好教學(xué)，對(duì)教師也是一場(chǎng)考驗(yàn)，教師的信息化水平與技能如何，能否自主運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)，做好在線教學(xué)環(huán)境下的課堂組織。

能否學(xué)好，取得與線下課堂實(shí)質(zhì)等效的學(xué)習(xí)效果，又成為了對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)。

我們非常欣喜地看到，疫情下的種種挑戰(zhàn)也成為機(jī)遇，快速促進(jìn)了高等教育教學(xué)變革，廣大師生行動(dòng)起來(lái)，積極應(yīng)變，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了充分應(yīng)用，在線教學(xué)瞬間開(kāi)花，云端實(shí)習(xí)也快速展開(kāi)，與此同時(shí)，廣大師生對(duì)信息化的需求也全面展現(xiàn)，教育信息化的優(yōu)勢(shì)得以充分彰顯。

信息化與教學(xué)的結(jié)合形成了教學(xué)信息化，既給教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，又給教育教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化。

教學(xué)信息化以現(xiàn)代化的教育思想為引領(lǐng)，以信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育技術(shù)為推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

教學(xué)信息化已經(jīng)成為促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)信息化水平，事關(guān)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化水平，事關(guān)高等教育發(fā)展質(zhì)量。

教育信息化是國(guó)家信息化的核心，教學(xué)信息化是教育信息化的核心，在長(zhǎng)期發(fā)展中，教學(xué)信息化形成了鮮明的特征和豐富的內(nèi)涵。

廣大師生是信息化的具體使用者，是信息化的用戶(hù)，他們的需求就是教育教學(xué)信息化的建設(shè)導(dǎo)向，他們的使用情況，是對(duì)教育教學(xué)信息化建設(shè)成效的直接檢驗(yàn)。

在北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)信息化實(shí)踐中，我們總結(jié)，教務(wù)教學(xué)對(duì)信息化的核心需求主要集中在智慧教室、虛擬仿真、智能教學(xué)、在線課程、學(xué)習(xí)資源、管理系統(tǒng)等方面。

1.教學(xué)環(huán)境信息化。主要是對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體使用與控制方法、PPT制作技巧、視音頻編輯、網(wǎng)頁(yè)制作、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)、錄播等信息技術(shù)的需求，特別是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境的集大成者之智慧教室的需求，這些需求的實(shí)現(xiàn)可以讓教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑，更加富有想象力，為教師開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、探究式教學(xué)提供良好教學(xué)環(huán)境。

2.教學(xué)管理信息化。主要是對(duì)教務(wù)管理系統(tǒng)的需求，要圍繞貫穿教師教學(xué)活動(dòng)始終的教學(xué)日歷填寫(xiě)、課表查詢(xún)、學(xué)生評(píng)教、教室借用、調(diào)停課辦理、成績(jī)錄入、報(bào)表打印等具體業(yè)務(wù)，建設(shè)一個(gè)流程合理、操作簡(jiǎn)單、功能全面、高度智能、兼容性強(qiáng)，能夠支持不同形式終端操作的教務(wù)系統(tǒng)。

3.教學(xué)平臺(tái)信息化。主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的需求，建成教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的第二課堂。很多老師期望學(xué)校建設(shè)自有和通用型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，支持網(wǎng)上在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)（包括翻轉(zhuǎn)課堂），要支持基于直播或者視頻的在線交互式教學(xué)模式，有討論、作業(yè)、考試等多種功能，具有移動(dòng)學(xué)習(xí)功能，支持基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)教學(xué)。

4.教學(xué)資源信息化。主要是對(duì)教學(xué)資源庫(kù)和相關(guān)檢索、制作工具的需求，期待建成以共建共享為目的，以專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、精品課建設(shè)庫(kù)、特色專(zhuān)題庫(kù)、專(zhuān)業(yè)試卷庫(kù)、專(zhuān)業(yè)圖片庫(kù)、專(zhuān)業(yè)視頻動(dòng)畫(huà)庫(kù)等為主體的資源庫(kù)。推行基于Web的應(yīng)用模式，使教學(xué)資源制作、管理、信息發(fā)布、教學(xué)交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進(jìn)行。

1.融合信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們期望，通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)化”、“泛在化”。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變?yōu)椤罢n堂講授+網(wǎng)上研討、網(wǎng)上模擬、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)”，課下為學(xué)生提供豐富的短視頻、小練習(xí)、交互式測(cè)驗(yàn)等網(wǎng)絡(luò)版學(xué)習(xí)資料。通過(guò)融合，學(xué)習(xí)無(wú)處不在，既隨時(shí)可以開(kāi)始，又靈活多樣，以青年學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

2.融合信息技術(shù)的教學(xué)形式。用點(diǎn)播、積分、點(diǎn)贊、刷臉、游戲、互助、彈幕等網(wǎng)絡(luò)時(shí)代流行的方式取代傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)管理方式，使課堂教學(xué)活潑多樣，由“無(wú)形拒人于千里之外”變?yōu)椤皩W(xué)生引向課堂”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從被動(dòng)走向主動(dòng)，主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體。

3.融合信息技術(shù)的教學(xué)條件。不斷推進(jìn)功能不同的智慧教室、即時(shí)互動(dòng)教室、演示模擬教室、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等新型教室建設(shè)，添置人文化、小型化、舒適型、活動(dòng)式桌椅，配齊配優(yōu)交互式多媒體等教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)在校園的全覆蓋，方便學(xué)生隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)。此外，還要適當(dāng)保留網(wǎng)絡(luò)條件下的電腦學(xué)習(xí)教室。

4.與時(shí)俱進(jìn)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。主要是為學(xué)生提供具有直播教學(xué)、視頻教學(xué)、作業(yè)互評(píng)、在線考核、在線互動(dòng)等功能的校內(nèi)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)上“教室”，形成學(xué)生的第二學(xué)習(xí)空間（自主學(xué)習(xí)空間）。與此同時(shí)，還要為學(xué)生列出課程推薦庫(kù)，如受眾面廣的通識(shí)課程、名師或優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜的品牌課程、富有學(xué)校專(zhuān)長(zhǎng)的特色專(zhuān)業(yè)課程。

5.科學(xué)合理的在線學(xué)習(xí)管理。信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合促進(jìn)了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，與之相匹配是必須要有好的管理。要完善選課制度，建立線上線下相結(jié)合的管理方式，要有效合理解決平臺(tái)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)分等效認(rèn)定，要制定校外課程認(rèn)定辦法，建立學(xué)分互認(rèn)的實(shí)施細(xì)則。

1.信息技術(shù)要有利于滿(mǎn)足不同管理主體需求。教學(xué)管理人員希望，依托于信息技術(shù)的教學(xué)管理，革新以往的隨機(jī)管理和行為管理，開(kāi)始實(shí)施需求導(dǎo)向的目標(biāo)管理，通過(guò)分解各階段的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)最終的管理目標(biāo)，提高管理的效率和效果，滿(mǎn)足校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)院、教師等不同層次人員的不同需要。

2.信息技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)教務(wù)管理變革。現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用，就是建立現(xiàn)代化的教學(xué)信息服務(wù)體系以及完善的教務(wù)管理系統(tǒng)，能夠?qū)⒔虒W(xué)管理中各要素融入到系統(tǒng)中，使得教學(xué)管理從平面化走向立體化，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容的全面管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，提高教學(xué)管理的效率和水平（圖1）。

圖1 傳統(tǒng)與信息化模式教學(xué)管理對(duì)比

信息化沒(méi)有走入核心業(yè)務(wù)，說(shuō)明信息化的發(fā)展還處于邊緣層；核心業(yè)務(wù)的信息化水平，決定著核心業(yè)務(wù)的現(xiàn)代化水平。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，大力開(kāi)展教育信息化”。

在“十四五”良好開(kāi)局的新時(shí)期，我們更要緊抓機(jī)遇，在疫情時(shí)代教學(xué)信息化的基礎(chǔ)上，全力推進(jìn)高校信息化。

信息化建設(shè)是學(xué)校的第二次基建，是學(xué)校硬件條件的再騰飛，需要學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭抓總，做好頂層設(shè)計(jì)，明確責(zé)任分工；需要教務(wù)處、科技處這樣的業(yè)務(wù)部門(mén)通力配合，精準(zhǔn)梳理業(yè)務(wù)需求；需要學(xué)校信息化、國(guó)資、招投標(biāo)等部門(mén)組織實(shí)施。

具體到教學(xué)信息化，離不開(kāi)信息化部門(mén)的網(wǎng)絡(luò)接入、無(wú)線覆蓋以及帶寬支持，離不開(kāi)各教學(xué)單位對(duì)師生的信息化素養(yǎng)培訓(xùn)，離不開(kāi)持續(xù)不斷的課程與教學(xué)資源建設(shè)。

只有好的設(shè)計(jì)，只有強(qiáng)的合力，才能更好地推進(jìn)高校信息化建設(shè)。如果校內(nèi)融合做好了，“網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、數(shù)據(jù)能互通、資源可共享”自然就會(huì)實(shí)現(xiàn)，尤其是數(shù)據(jù)橋、數(shù)據(jù)通道、數(shù)據(jù)賦權(quán)使用方面難題也就迎刃而解。

融合做好了，信息化建設(shè)還能避免重頭再來(lái)，極大地提高建設(shè)效果。此外，新時(shí)代的教育信息化，要善于借力，通過(guò)融合促進(jìn)建設(shè)。

圖2 智慧校園的內(nèi)涵、方式與特點(diǎn)

推進(jìn)教育信息化，特別是推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，核心是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，本意是通過(guò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)空間、智慧教室、在線教學(xué)、智能管理等新技術(shù)、新方法、新手段的使用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，進(jìn)而改進(jìn)和提升人才培養(yǎng)能力。

高校信息化建設(shè)就要遵循教育教學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，緊緊抓住人才培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵，為人才培養(yǎng)提供服務(wù)和支撐保障，而不能為了建設(shè)而建設(shè)。

信息化的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)，核心是數(shù)據(jù)和資源，關(guān)鍵是系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)是道路，數(shù)據(jù)和資源是車(chē)輛，系統(tǒng)則是對(duì)道路與車(chē)輛的運(yùn)行控制管理，是流程。高校信息化就是要以流程再造為導(dǎo)向，梳理流程各環(huán)節(jié)，通過(guò)重構(gòu)，讓道路用得更好、車(chē)輛跑得更快、流程更有效。

教育信息化是理念，是引領(lǐng)，是宏觀，是學(xué)校治理水平的主要體現(xiàn)；教學(xué)信息化是平臺(tái)，是內(nèi)容，是條件，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素；教務(wù)信息化是數(shù)字校園之外的第二個(gè)校園門(mén)戶(hù)，是專(zhuān)用的。好的信息化一定是好用的、可愛(ài)的，是每一位師生離不開(kāi)的。

信息化建設(shè)一定要多站在對(duì)方特別是用戶(hù)的角度考慮，從需求出發(fā)，多從應(yīng)用的角度看建設(shè)，多梳理優(yōu)化流程；與學(xué)校的管理改革相同步，多做共建共享；通過(guò)基于流程再造的信息化建設(shè)，提高學(xué)校的治理能力和治理體系現(xiàn)代化。

信息技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)理念與教學(xué)方法也在不斷推陳出新，只有掌握了新方法，持續(xù)提高信息化素養(yǎng)，才能在信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新中立于不敗之地。

要以新進(jìn)教師入職培訓(xùn)為契機(jī)，做好新進(jìn)教師的教育信息化技術(shù)水平培訓(xùn)，使教師充分掌握在線教育、互動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教學(xué)方式，提高教師的資源建設(shè)能力和課堂組織能力。

要針對(duì)在職教師的特點(diǎn)與具體情況，分層次分階段開(kāi)展培訓(xùn)，改變教學(xué)觀念，增加對(duì)新的教學(xué)方法的掌握與運(yùn)用。

對(duì)年輕教師特別是在信息技術(shù)方面有一定特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的老師，組織教育教學(xué)方法培訓(xùn)與沙龍，開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，讓他們成為新技術(shù)運(yùn)用的領(lǐng)軍者。

對(duì)年紀(jì)較大的教師，要通過(guò)課程團(tuán)隊(duì)、配備助手的方式，在疫情期間教學(xué)積累的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)技術(shù)與方法的信心，通過(guò)集體制作課程、課程觀摩等形式引導(dǎo)其不斷提高信息化素養(yǎng)。

與此同時(shí)，要推進(jìn)校園基礎(chǔ)設(shè)施智能化改造與應(yīng)用，在教師中普及智能學(xué)習(xí)空間和各類(lèi)符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)終端的利用。

信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，是教育進(jìn)入信息時(shí)代的一場(chǎng)革命，在人工智能背景下邁向智慧教育教學(xué)，是高等教育在新時(shí)代發(fā)展的必然。

當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一就是通過(guò)教育信息化，特別是教育技術(shù)、信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，走出一條思考型的教學(xué)創(chuàng)新之路。

疫情終將過(guò)去，但信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合卻剛剛步入高潮，在線教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，剛剛得到廣大師生的全面認(rèn)識(shí)，在線課程與學(xué)習(xí)資源建設(shè)剛剛為更多的教師所掌握，在線學(xué)習(xí)也得到了越來(lái)越多學(xué)生的認(rèn)可與喜愛(ài)。

只有持續(xù)推進(jìn)高校信息化，加快構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育教學(xué)體系，建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，時(shí)代賦予教育教學(xué)的新任務(wù)就會(huì)完成得越來(lái)越好。