作者：景安磊 白濱

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，職業(yè)教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。有學(xué)者指出，職業(yè)教育已成為世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和綜合國(guó)力博弈的重要因素。在現(xiàn)實(shí)中，因“職教分離”而引發(fā)的焦慮和討論一直持續(xù)，而深圳技術(shù)大學(xué)等一批應(yīng)用型本科高校的崛起也帶給社會(huì)新的啟發(fā)。

什么是應(yīng)用型本科？據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)共有普通高校2740所，其中本科院校1272所，高職（專科）院校1468所。從人才培養(yǎng)類型定位看，中國(guó)高等教育體系總體上可以分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)技能型三大類。其中，應(yīng)用型高校主要目標(biāo)是培養(yǎng)從事服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，并開(kāi)展社會(huì)發(fā)展與科技應(yīng)用方面的研究，本科生層次是主體。而職業(yè)技能型高校主要是按就業(yè)導(dǎo)向的要求、培養(yǎng)從事生產(chǎn)管理服務(wù)一線的技術(shù)技能型人才，開(kāi)展或參與技術(shù)服務(wù)及技能應(yīng)用型改革與創(chuàng)新，以?？茖哟蔚母咝橹黧w，目前也正在穩(wěn)步推進(jìn)本科層次職業(yè)院校的試點(diǎn)工作。

國(guó)家“十三五”和“十四五”規(guī)劃均明確提出，要推進(jìn)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》也提出，建立完善的高校分類發(fā)展政策體系，持續(xù)推動(dòng)部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，建成一批對(duì)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有較強(qiáng)支撐作用的高水平應(yīng)用型高校。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化給高等教育提出新需求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為高等教育帶來(lái)新挑戰(zhàn)，應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)都需進(jìn)一步明晰。反觀現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用型高校發(fā)展定位不清晰、應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)體系不健全、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高等問(wèn)題仍比較凸顯，亟需針對(duì)性破解。應(yīng)用型本科如何滿足建設(shè)高質(zhì)量教育體系新要求，立足高等教育進(jìn)入普及化新階段的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行發(fā)展，有必要對(duì)以下幾點(diǎn)投以關(guān)注。

第一，堅(jiān)守應(yīng)用型與實(shí)踐型人才培養(yǎng)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的定位。從世界各國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況來(lái)看，對(duì)研究型、創(chuàng)新型人才的需求不足20%，而對(duì)應(yīng)用型、實(shí)踐性人才的需求則超過(guò)80%。應(yīng)用型本科院校不應(yīng)盲目追求研究型大學(xué)的發(fā)展方向，而應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育整體布局結(jié)構(gòu)，秉持“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會(huì)需要”的辦學(xué)思想和理念，在服務(wù)地區(qū)發(fā)展和應(yīng)用型辦學(xué)方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、辦出特色。

要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)配置教育教學(xué)資源，精準(zhǔn)把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的針對(duì)性、實(shí)用性。積極推動(dòng)校地教育資源合作共享，使應(yīng)用型高校更好地與當(dāng)?shù)刭Y源對(duì)接，與經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)接，推動(dòng)應(yīng)用型高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展、融合發(fā)展。

第二，參照職業(yè)科學(xué)建立合適的專業(yè)體系，重組人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和流程。職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系是應(yīng)用型本科院校專業(yè)設(shè)置過(guò)程中必須重視的問(wèn)題。學(xué)科專業(yè)體系是組織教育教學(xué)的基本依據(jù)，是衡量高校服務(wù)能力的重要觀測(cè)點(diǎn)，也是重組應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和流程的關(guān)鍵載體。

應(yīng)用型本科高校的專業(yè)設(shè)置需瞄準(zhǔn)普通職業(yè)和專業(yè)性職業(yè)的中間地帶，避免與職業(yè)教育本科及研究型大學(xué)開(kāi)設(shè)的專業(yè)雷同或重合。而應(yīng)該在職業(yè)院校和研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)之間起到橋梁作用，與新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)建立起密切聯(lián)系。專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)不盲目追求尖端與精深，而應(yīng)著重考慮滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和就業(yè)領(lǐng)域的廣泛性與普適性，實(shí)現(xiàn)學(xué)科布局和專業(yè)設(shè)置與現(xiàn)代制造業(yè)、新型市場(chǎng)、新興職業(yè)的無(wú)縫銜接。

第三，人才培養(yǎng)注重實(shí)踐性，創(chuàng)新校內(nèi)外協(xié)同育人模式。應(yīng)用型高校主要培養(yǎng)的是從事服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具有延展性的應(yīng)用型人才，既具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，又具備一定的理論素養(yǎng)。人才培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)與真實(shí)工作過(guò)程建立緊密聯(lián)系。

具體來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)管理體系。明晰應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格和社會(huì)需求，細(xì)化知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，健全人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。其次，完善課程教學(xué)體系。對(duì)標(biāo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步開(kāi)發(fā)課程，探索工作過(guò)程導(dǎo)向課程改革，整合專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課、技能應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，更加重視綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。再次，健全產(chǎn)教融合、校企合作育人體系，建立學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)等共同參與的合作辦學(xué)、合作治理機(jī)制，探索共同組建教育集團(tuán)、共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建協(xié)同育人的利益共同體和長(zhǎng)效機(jī)制。

（作者分別系北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院副研究員、北京師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所所長(zhǎng)助理）