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如果我告訴你，在批改作文時(shí)一評(píng)、二評(píng)試卷一萬(wàn)多份，三評(píng)試卷卻不到300份，四評(píng)試卷僅有10余份。你會(huì)覺得奇怪嗎？ 如果我告訴你，這份試卷的作文題是學(xué)生之前從未遇到過的帶有情境的話題作文，很多學(xué)生把征文主題直接當(dāng)成作文題目，你會(huì)覺得奇怪嗎？ 如果我告訴你，閱卷老師（我）整個(gè)閱卷過程中都像是在看同一類型的內(nèi)容、都在讀同一類型的文字表達(dá)，你會(huì)覺得奇怪嗎？ 如果我告訴你，上一次的命題作文的批改有五評(píng)、六評(píng)、七評(píng)甚至八評(píng)，而本次話題作文卻連一份五評(píng)作文都沒有，你會(huì)覺得奇怪嗎？ 這讓我想到了剛剛批閱的試卷里的作文。 關(guān)于此作文的分析，在《化大為小 熱點(diǎn)聚焦》一文里有詳細(xì)的介紹。此處還要補(bǔ)充的是本次作文是把學(xué)生安放到了一個(gè)“情境”里，讀者期待的是在讀學(xué)生的作文時(shí)能有身臨其境之感。 但從批閱的情況來(lái)看，效果并不如預(yù)期的好，至少我批閱的部分沒有讓我有“身臨其境”的感覺。 問題顯而易見。 那就是所有閱卷老師給的分?jǐn)?shù)幾乎都是有效分，這并不是說閱卷老師的水平高，要知道這可是作文題的批改啊，作文可是最富創(chuàng)造力、最能體現(xiàn)創(chuàng)新能力、最容易拉開分的題目。可是，得分卻是讓人感到驚奇。 具體的問題是。 一：題目 文章（作文）的題目像是眼睛，我們都知道眼睛是心靈的窗口。對(duì)于文章（作文）來(lái)說，題目的作用同樣重要。 本次作文的題目主要有以下幾種： A. Ta（她/他/它）改變了我 很顯然，這是征文的主題，不是作文的題目。 B.抗疫英雄/爺爺/我的老師 這類題目把重點(diǎn)放在了人物上，與作文的要求不相符。 C.黨改變了我/中國(guó)共產(chǎn)黨 這類題目是很好的扣住了主題要求，可是寫起來(lái)卻很難把握，因?yàn)樘筇铡?/div> D. 其他類型 …… 二：內(nèi)容 總的來(lái)說，本次作文的內(nèi)容大都雷同，給人的感覺是每一篇作文甚至所有的作文分?jǐn)?shù)都可以在那一個(gè)區(qū)間里。（因?yàn)楸敬巫魑牡臅鴮懛质菃为?dú)劃出來(lái)的） 似乎看了第一篇，第二篇、第三篇再看時(shí)就沒有了多大的興趣。于是乎，每一個(gè)批閱作文題的老師都“無(wú)精打采”，反正整個(gè)閱卷的過程中我像是著了魔，從頭至尾腦袋都不清醒（也或者是自身的原因）。 等作文批閱完了幫助其他題組批閱客觀題時(shí)，很多老師頓時(shí)來(lái)了精神或許也可以證明。 主要問題體現(xiàn)在： A.內(nèi)容大而空泛，如在寫到共產(chǎn)黨這個(gè)主題時(shí)，很多同學(xué)是把自己看到的內(nèi)容堆砌在了文章里，讓人看不到一點(diǎn)新意，都是理論性極高的內(nèi)容，口號(hào)類的文句。試想，初三的孩子對(duì)這樣的知識(shí)懂得多少呢？又能怎么樣靈活運(yùn)用呢？ B.內(nèi)容不夠具體，在寫到自己的改變時(shí)，很多同學(xué)都寫到了自己遇到了什么事情，最后得到了什么樣的改變，但是中間具體的細(xì)節(jié)刻畫卻很少（幾乎沒有）。 C.內(nèi)容一流似水，很多作文里的內(nèi)容就像是一條直線，一下子便可以從頭看到了結(jié)尾，完全沒有可讀性而言。 這樣的作文如果真的放到了中考里，怎么能得到高分呢？ 特別要說明的是，有一部分作文，題目擬的相當(dāng)有水平，內(nèi)容也充實(shí)具體，表現(xiàn)力很強(qiáng)，但因?yàn)闆]有能抓住主題，出現(xiàn)了跑題的問題。 這里我說的只是我個(gè)人的不成熟，不全面的意見，只是說了我看到的本次作文中存在的問題。 說實(shí)話，整個(gè)閱卷過程眼前始終沒亮過，我還真沒有給幾個(gè)高分，哪怕組長(zhǎng)一直鼓勵(lì)我們給高分。 我說的很不全面，因?yàn)檫€沒有考慮到很多現(xiàn)實(shí)的問題，就給自己的說辭找個(gè)理由吧！ 或許，本次作文在之前的考試中不經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生剛遇到這種類型不知道如何下手，不知道如何表達(dá)，不知道如何作文。 或許，很多學(xué)生根本就沒有進(jìn)入情境，只是像以往寫命題作文一樣在寫。要知道，本次作文并不是命題作文，而是帶有情境的話題作文。 或許，我們閱卷老師的要求有點(diǎn)高，每個(gè)老師都想要看到優(yōu)秀的作文，都想要看到讓自己眼前一亮的作文。 至于這些問題產(chǎn)生的原因，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。 A.既然是帶有情境話題的作文，那選材必然要根據(jù)話題來(lái)。 慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年是大的主題，Ta改變了我是征文的主題。需要關(guān)注本次征文的大背景是“慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年”。 B.可以結(jié)合……等重大主題，也可以結(jié)合……具體來(lái)展現(xiàn)“Ta”對(duì)“我”的命運(yùn)、生活、思想等方面的改變。 請(qǐng)注意，結(jié)合……主題，結(jié)合具體的人和事還是要在“慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年”的大主題下，只是把“大”化作了“小”，讓學(xué)生有了具體的抓手。 可是，學(xué)生們大多只選擇了“Ta”對(duì)“我”的改變來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，忽略了活動(dòng)主題。比如只寫自己老師/父母/同學(xué)/朋友對(duì)自己的影響，讓自己有所改變。儼然就是“皮之不存，毛將焉附”的效果。 C.從小處入手，以小為抓手是作文中以小見大手法的表現(xiàn)，也是適合中學(xué)生特點(diǎn)的。 所以，作文的情境創(chuàng)設(shè)是在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年的大背景下，結(jié)合…主題（諸多現(xiàn)實(shí)且新穎的主題），也可以結(jié)合……具體來(lái)展現(xiàn)“Ta”對(duì)“我”的命運(yùn)、生活、思想等方面的改變。 是需要用具體的事情、具體的人改變了“我”的抽象的如命運(yùn)、生活、思想等方面，是由大到小再到大的過程。 D.擬題要求題目自擬，于是乎很多同學(xué)就出現(xiàn)了我上文提到的擬題的問題。這是很多同學(xué)沒有讀懂提示性文字的結(jié)果。 以往我們經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生把提示性的文字直接套用到文章的開頭，因?yàn)槟菚r(shí)有設(shè)置好的題目（命題作文或者半命題作文），學(xué)生少了擬題這個(gè)要求，而這里卻要學(xué)生自擬題目。 試想，一個(gè)連提示性文字都沒讀懂的學(xué)生該如何擬題呢？ 接下來(lái)的時(shí)間我們語(yǔ)文老師還是要帶著學(xué)生訓(xùn)練理解此類提示性的文字（語(yǔ)言）。 E.構(gòu)思及立意我在前一篇文章中有提到，這里不多贅述。 F.關(guān)于話題作文，我認(rèn)為話題只是引子，但是作文的內(nèi)容卻要和這引子有密切相關(guān)的聯(lián)系。 舉個(gè)例子，如果讓我們來(lái)評(píng)判一個(gè)人好或者不好，難道就僅從他的長(zhǎng)相外貌、穿著打扮、言行舉止來(lái)判斷嗎？那是不是感覺有點(diǎn)只抓住外表而忽略了內(nèi)在呢？ 作文真的是需要?jiǎng)?chuàng)作的，但創(chuàng)作也需要有基礎(chǔ)??！ 話題作文的基礎(chǔ)便是話題，帶有情境的話題作文基礎(chǔ)便是把話題放到具體的情境中。 我們真的是把學(xué)生練成了“機(jī)器人”，所以他們才會(huì)像“機(jī)器人”一樣去作文。 把本來(lái)應(yīng)該創(chuàng)造的作文變成應(yīng)試?yán)锏乃㈩}。 以上是我個(gè)人的一些想法，定有很多不到的地方，望各位同仁在一起探討時(shí)也能有自己的想法！謝謝各位。 |
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