隨著中小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)布與學(xué)習(xí)，“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞已深入人心。學(xué)生的核心素養(yǎng)就是培育學(xué)生所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。那么，教師的核心素養(yǎng)是什么呢？教師需要什么樣的品格和能力呢？
以我二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師的必備品格應(yīng)該關(guān)注于教師的職業(yè)道德。但是，必備的品格不是教師不能做什么，而是教師要做什么。必備品格不是給教師劃紅線，而是要給老師找空間。要引導(dǎo)教師加深對(duì)職業(yè)理解，產(chǎn)生高度的職業(yè)認(rèn)同。我想從我這兩天所聽的四節(jié)課里闡釋一下我的理解。第一節(jié)是六年級(jí)的文言文《伯牙鼓琴 》。教師的基本功很扎實(shí)，課堂控場能力強(qiáng)，講課節(jié)奏、流程掌握得好。課堂上先利用幻燈片講了文言文知識(shí)，如何學(xué)習(xí)文言文，然后讓學(xué)生自讀課文并疏通文，接下來是讀課文，講什么是“知音”，進(jìn)行情感延伸。老師的課講得很流利，有板有眼。但這樣的課是一節(jié)好課嗎？我認(rèn)為課的缺憾也在于流利，因?yàn)樘骼?，而看不到知識(shí)的生成，更重要的是學(xué)生把課文學(xué)完了，卻沒有把語文素養(yǎng)內(nèi)化到腦海里。我的啟發(fā)是：語文不是講出來的，而是讀出來的。讀什么，如何讀，是語文課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，好的語文應(yīng)該是浸潤式的閱讀教學(xué)，在語言的讀寫品味中得以內(nèi)化。第二節(jié)課是五 年級(jí)的自讀課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，語文老師的基本功很扎實(shí)，語言簡潔干脆，親和力強(qiáng)，板書也好。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校遇到這樣的好老師，實(shí)在是學(xué)校的幸運(yùn)，家長的幸運(yùn)！老師在教課文的同時(shí)，非常注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。這節(jié)課的缺憾是“長文短教”，如何用一節(jié)課講完這篇課文，是教學(xué)的難點(diǎn)，需要老師找到切入點(diǎn)，并且在講解中有所取舍。語文可教的東西很多，教什么，如何教，教到什么程度，是教師的難點(diǎn)。兩節(jié)課后，我深深地感到教師的專業(yè)能力主要在于文本的處理。如何把文本化為學(xué)生的課文，考驗(yàn)著語文老師的智慧。教師既要有大語文觀，又要有課標(biāo)意識(shí)，更要注重分層梯級(jí)教學(xué)。教什么？如何教？如何引導(dǎo)學(xué)生在其認(rèn)知基礎(chǔ)上不斷提高語文素養(yǎng)，是語文教師的難點(diǎn)，也是語文教師的重要教學(xué)能力。
今天，聽了兩節(jié)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課。第一節(jié)課講“百分?jǐn)?shù)”。教師由生活情境導(dǎo)入課堂，素材是“我國5G基本專占比超過30%”，這個(gè)素材引入了5G，老師就順帶講了我國的科技，這就是學(xué)科融合，既有語文素養(yǎng)，又有數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課上，老師分別給學(xué)生講授了分率、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、百分比，概念講得很清楚，知識(shí)講得很明白。教師的語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性，把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來，講得非常好。這節(jié)課充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)老師的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真。這節(jié)課的缺憾是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太多，老師講得多，練得少，個(gè)別學(xué)生聽得有些迷糊。有些知識(shí)，只有運(yùn)用，才會(huì)真正通曉。不做題，不去練習(xí)，很容易讓學(xué)生夾生。第二節(jié)課講的是“圓的周長與面積”。我認(rèn)為這節(jié)課講得非常成功。老師由復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)公式導(dǎo)入正課，根據(jù)不同的圓的形狀，講了五個(gè)類型五個(gè)題。講課節(jié)奏把控得很好，把每個(gè)學(xué)生都帶入到了課堂深處，學(xué)生學(xué)得很投入，可謂是深度學(xué)習(xí)。老師非常清楚這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一是容易計(jì)算錯(cuò)，因?yàn)橛袀€(gè)3.14；二是讀懂題意不容易，什么“橫截面””射程“，很多概念，表面看來學(xué)生明白，其實(shí)，心里并不一定清楚。在教師講課的過程中，一直在尋找學(xué)生在什么位置，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些偏差？如何引導(dǎo)學(xué)生思考 ？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師一直在引導(dǎo)學(xué)生思考，整 個(gè)課堂上有一種”教“與“學(xué)”的張力，課顯得安靜，學(xué)生學(xué)得積極。這真的是一節(jié)好課！既面向了全體，又把學(xué)生的思維引向了深入。我為老師點(diǎn)贊！這兩個(gè)數(shù)學(xué)老師素養(yǎng)都極高，教材駕馭能力強(qiáng)，課堂調(diào)控得好。但教師的專業(yè)能力主要在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)的能力重在實(shí)踐中習(xí)得。因?yàn)榻處煻貌灰欢苤v明白；教師講明白了，學(xué)生不一定能聽明白；學(xué)生聽明白了，也不一定能做出來。這一環(huán)與一環(huán)之間，相隔著長長的距離。
理解教材不是教師的專業(yè)能力，那只能是專業(yè)知識(shí)。知識(shí)是實(shí)施能力的前提。教師的專業(yè)能力就是如何把自己的理解教給孩子，這需要老師知道學(xué)生目前在什么地方，然后再告訴他要去哪里，再引導(dǎo)他思考如何去，是否抵達(dá)，這一步步引導(dǎo)，就是教育，這種能力，就是教學(xué)能力。這種專業(yè)能力就是教師的核心競爭力。感謝遇到四位老師，感謝他們給我?guī)淼乃伎寂c啟迪！
|
