小編語：

老師們也許發(fā)現，現在的學生心理相對比較脆弱，精神壓力大，心理方面的問題呈現多樣化、復雜化，抑郁、暴力、內心孤獨、性格孤僻、不合理發(fā)泄等時有發(fā)生。近段時間經?？吹接袑W生跳樓、自殺事件的報道，而且自殺出現低齡化。本是天真爛漫的孩子臉上沒有笑容，處于花季的年齡卻沒有生機，有的過早枯萎凋謝。我們除了悲哀、悲嘆，更重要的是反思，

近段時間以來，找我咨詢的明顯增多，孩子出現問題成為整個家庭的痛點。今天是“五一節(jié)”假期的第二天，我利用值班時間寫下這篇文章，歡迎老師們交流探討。

案例1：初中學習好當班長，上高中后沒了優(yōu)勢，心理上出現了落差。

林溪（化名）是某重點高中的一名學生，初中期間，他學習成績都在班級前三，加上組織協(xié)調能力不錯，深得老師喜歡，一直都是班長。到了高中，一直被寄予厚望的他，想繼續(xù)保持自己的自豪感。但是，第一次考試，就給他澆了一盆冷水。無論是學習成績還是受關注度，他都沒了優(yōu)勢?？鄲乐?，更讓他難受的是，文理分科后從外班轉來一名學生，他發(fā)現無論是組織能力、藝術才能等各方面的表現都有比他強，沒過多久這位“外來”的學生就做了班長。巨大的心理落差，讓他難以接受，進一步影響了他的學習狀態(tài)。他和另外兩個同學商量后，準備教訓班長，讓他“自覺讓位”。計劃還沒實施，卻不小心泄了密，他們的父母結成聯盟，對他們進行嚴加看管。但該怎么開導這幾個孩子，家長們?yōu)殡y了……

案例2：成績優(yōu)秀的他，對前途一片茫然，沒有生活樂趣

我正在吃晚飯時，突然接到胡兵（化名）的電話，說他心里難受想和我聊聊。胡兵是一個勤奮好學的學生，各方面表現都很好，成績突出，多次考試中位居年級前十名，老師們都很喜歡他?？山我詠?，他心理上產生了很大的障礙，整天悶悶不樂，愁眉苦臉，雙眉緊鎖，內心很痛苦。對任何事情都提不起興趣，腦海里一片空白，生活單一而枯燥，除了學習不知道該做什么，沒有生活樂趣，甚至覺得生活和學習毫無意義，對未來沒有信心，對前途一片茫然。班主任老師也多次和我談起他的情況，非常擔憂。

在和他聊天過程中，他不停地抹淚，談話中了解到他心里有一種說不出來的擁堵，一直放不下來，究竟是什么東西，為什么產生這些想法，自己也說不清楚，就是有一種無端的煩惱。盡管成績比較好，但總擔心別人超過自己，總覺得自己不如他人。盡管多次對他進行疏導，但效果并不理想。后來就引導他參與一些活動，在參與中給予肯定、鼓勵和引導。

以上兩個案例反映出孩子的心理變化，心理落差大容易讓孩子“出格”，家長和老師們不可大意。關注孩子心理變化，及時進行疏導。

近段時間有不少老師反映他們班學生的情況，也有一些學生給我發(fā)短信或打電話，反映他們心理方面存在焦慮。有的表現為學習效率低而煩悶，有的是壓力大或缺乏動力而苦惱，有的是缺乏關注而失去精神寄托導致厭學等等。學生在生活和學習中，有很多心理需求，非常在意老師的關注和賞識。針對這些現象應該引起老師們的重視，做好心理疏導，幫助學生盡快走出心理困境。

每個孩子都有表現的欲望，都有被別人關注的心理需求，這是一種積極的心理現象，在低年級學生中表現得尤為明顯。當學生的心理需求得到滿足時，便會產生一種自豪感，會促使學生信心百倍地投入到學習生活中去。無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會拒絕別人的贊揚。實踐證明，學生年齡越小對老師的表揚越重視。老師的評價會使學生產生一種積極的心理暗示：“我是優(yōu)秀的”，從而對學習充滿信心。

“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睈凼亲鹬?、是寬容、是信任，老師只有用愛才可以喚起學生的自尊心、責任心和自信心，并贏得學生的信任。如果我們走進學生的內心世界，就會體會到學生的許多痛苦，他們有許多心理需求，需要我們關注。現在的學生獨生子女多，相對自由活動的空間少，與人交流少，應試教育下享受成功的機會少，輕松愉快的時間少，參加實踐機會少等等。因此，我們要用真心關愛每一位學生，把每一位學生都當做一個精神生命去孕育。

    作為老師要走進學生的內心，用真誠撫慰學生的孤獨苦悶，用摯愛贏得學生的真情。多用鼓勵的語言和期待的眼神，讓學生在享受成功中逐漸建立起自信。還要讓學生在交流中傾訴發(fā)泄，讓學生在活動中體會快樂。用我們坦蕩的心胸、愉快的心情、飽滿的精神去創(chuàng)造學生的精神生命，同時創(chuàng)造自我，品味為人師的樂趣與幸福。