又到一年招生季，“搖號”新政下的“擇校熱”是有減退，但身邊家長朋友們?yōu)楹⒆颖甲呖磳W(xué)校的樣子，還是焦慮中透著熱切，一位朋友說，“那種'不用上牛校也能把人生過得很?！哪芰μ橄罅?，上牛校，這個路線就清晰多了?！?br>

這在某種程度上也回應(yīng)了外灘君的困惑：為什么大家都知道，具備高階思維素養(yǎng)、國際視野、內(nèi)驅(qū)力的孩子才更具未來競爭力，然而現(xiàn)實卻依然深陷爭奪分?jǐn)?shù)的游戲？

的確，這些能力聽上去太抽象了，遠(yuǎn)沒有一個直截了當(dāng)?shù)臄?shù)字來得更讓人有安全感。

可是，當(dāng)它們真實而具象地作用于孩子呢？每個鮮活的個體都舒展出各自的個性與特長，他們對于自己和世界擁有更強(qiáng)烈的探索欲，也因而達(dá)成某種家長老師都未曾預(yù)料的杰出成就。我們還會覺得，好的教育，重要但不必要嗎？

這正是外灘君與上海青浦平和雙語學(xué)校（以下簡稱“青浦平和”）校長李春雷暢聊三小時后最深的感受。

作為平和教育集團(tuán)唯一一所冠名平和的學(xué)校，成立于2018年的青浦平和背負(fù)的期待也就不難理解了。平和教育四個字就意味著：既給家長“牛校路線”的底氣，又給學(xué)生“把人生過得很?！钡目赡苄?。

上海青浦平和雙語學(xué)校校長李春雷

那么，萬眾期待下的青浦平和究竟怎樣呢？和著春風(fēng)，外灘君來到傳說中“滬上最美”的青浦平和，和校長李春雷進(jìn)行了一次深度訪談。

“優(yōu)秀的模子”

深陷教育陷阱，失去的是什么？

“現(xiàn)在的教育生態(tài)，已經(jīng)被破壞了太多?！崩畲豪组_門見山地指出問題的關(guān)鍵，“幾千年來我們都明白，拔苗助長是不好的，可是現(xiàn)在的教育在做什么？拔苗助長的事越來越多?！?/p>

希望孩子優(yōu)秀、成才，是所有父母、師長共通的心愿，這本無可厚非。但若把成績優(yōu)秀視作一道硬標(biāo)準(zhǔn)，成為一組由精確數(shù)字織成的準(zhǔn)繩，那么，讓父母焦慮、孩子窒息，只是遲早的事。

在這種大環(huán)境下，平和的“牛?！闭信葡履切皞€體”的光芒就尤為可貴。

平和校內(nèi)由學(xué)生牽頭參與的大量活動自不必說，在過去的接觸和采訪中，外灘君也對這群有主見、有想法的孩子印象深刻。他們會思考老年人被科技時代拋下的問題，也會關(guān)注小學(xué)生被作業(yè)所困的現(xiàn)象，并試圖提出解決方案。

上海電視臺《超級家長會》節(jié)目曾采訪過一個名叫藍(lán)悅菡的平和學(xué)生，后就讀于全美錄取率最低的文理學(xué)院，最新U.S.News排名第4的波莫納（Pomona College），妥妥的學(xué)霸一枚。但在當(dāng)時擔(dān)任班主任的李春雷校長眼里，“藍(lán)悅菡是個很有個性想法的孩子?！?/p>

那一期的電視節(jié)目是討論初中生如何面對高中擇校問題的，父母希望她去讀另一所學(xué)習(xí)強(qiáng)度更大的高中，但藍(lán)悅菡堅持繼續(xù)讀平和。

“平和學(xué)生經(jīng)歷的教育，一定是自然的、自主的。在這種氛圍下，他們不會不知道自己想要什么。”李春雷笑著說?！鞍ㄋ髞砩暾埓髮W(xué)，目標(biāo)也非常明確，特別回來跟我講，老師，我想去讀波莫納（Pomona College），后來她就成功通過早申進(jìn)入了這所學(xué)校?！?/p>

但關(guān)于這個小姑娘，最打動外灘君的，卻是李春雷分享的另一件事。

李春雷欣慰地笑笑說“大概藍(lán)悅菡自己也沒有想到有后面這些，但的確是她牽頭促成了這件了不起的事兒?！?/p>

這就是平和不囿于標(biāo)準(zhǔn)的教育之所以打動人的關(guān)鍵，他們把一個人發(fā)展的上限，真的還給了學(xué)生自己，學(xué)生這才有了超出標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期的無限可能。

'牛校的路子'

從具象的分?jǐn)?shù)到抽象的內(nèi)驅(qū)力

教齡超過30年，當(dāng)了二十多年的班主任，李春雷提起學(xué)生來就像聊自家孩子般熟稔親切，對于如何順應(yīng)學(xué)生自然的成長規(guī)律“因勢利導(dǎo)”，他再熟悉不過；2010年，李春雷開始在平和學(xué)校初中部擔(dān)任教學(xué)管理工作，后任初中部校長，對教育本質(zhì)的思考和洞察也在進(jìn)一步加深。

如今，出任青浦平和校長一職，扛起“第一所冠名分校”重任，李春雷卻比想象中多了幾分舉重若輕的意思。“教育有它的內(nèi)在規(guī)律，孩子成長也有他的自然規(guī)律，教育如水，順勢而為?！?/strong>

這種教育哲學(xué)，與平和學(xué)?？傂ｉL萬瑋曾提出的平和人“五自”精神一脈相承：自主、自由、自然、自信、自省。

“萬校講'自然’，孩子的成長有他的自然規(guī)律，教育發(fā)展有它的自然屬性。如果非要違反這些屬性，做一些拔苗助長、急功近利的事情，眼前的升學(xué)考試好像得利了，但學(xué)生的后勁怎么辦？未來發(fā)展怎么辦？”

“這就是為什么，你能感覺到平和的學(xué)生特別不一樣。”李春雷講，平和一直追求的，是符合教育生態(tài)的教育，符合教育發(fā)展規(guī)律，也符合孩子的成長規(guī)律。

“短期利益跟長期利益能實現(xiàn)一致最好，作為教育者，我們也力爭兼顧。如果兩者有沖突，我們一定優(yōu)先考慮孩子未來的發(fā)展，這是平和的教育堅持。”

在李春雷看來，學(xué)校的專業(yè)能力就蘊(yùn)藏在教育的不同層次當(dāng)中。

最淺表的一層是教孩子知識系統(tǒng)。“這是教師工作最輕松的部分，就是抓分?jǐn)?shù)。有經(jīng)驗的老師早把應(yīng)試套路研究透了，解題思路、方法技巧，不外如是。經(jīng)驗不夠的就刷題，效率低一點，但分?jǐn)?shù)還是能提上來?！?/p>

李春雷講“教知識輕松”，絕非虛言，在他浦東平和初中部分管教學(xué)工作期間，學(xué)校中考成績一直在浦東區(qū)第一、第二的位置。但李春雷和所有平和人一樣，更加重視學(xué)生的“過程性優(yōu)秀”。

第二個層次是教思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣。授人以魚，更授人以漁。在知識理解的深度與廣度艱巨的基礎(chǔ)上，能同時讓孩子有舉一反三的靈活性，和遷移到實際生活中的應(yīng)用能力，“問題換個形式出現(xiàn)，還是能看穿本質(zhì)。”

“第三個層次，則是引導(dǎo)和鼓勵孩子探索，體驗自我、體驗社會、探索適合自己的未來發(fā)展方向，也就是內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)?！?/strong>李春雷說。

萬瑋校長也曾多次強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生未來做什么，從事什么職業(yè)不重要，關(guān)鍵是他要對自我有清晰的認(rèn)知，知道自己想要做什么，適合做什么，在追求夢想的過程中實現(xiàn)人生價值。自主是所有教育的核心，我們的學(xué)生終將離我們而去，獨自面對這個世界，因此好的教育一定是以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為核心的?！?/p>

“平和的底子”

成就學(xué)生自我的腳手架在哪里？

個性化發(fā)展、向內(nèi)安頓自己的重要性，在當(dāng)下這個復(fù)雜多變的社會中已經(jīng)無須贅述。而學(xué)校作為一個專業(yè)場所，將美好理念落地的腳手架才是它的功力所在。

平和之所以能成為一所實力與口碑兼具的滬上老牌雙語學(xué)校，自然也不缺搭建愿景照進(jìn)現(xiàn)實的腳手架。珠玉在前，青浦平和的專業(yè)路徑自然也是標(biāo)準(zhǔn)之上的。

首先是師資。平和總部外派了青浦平和的全部管理團(tuán)隊和一批骨干教師，比如，校長李春雷是原平和學(xué)校初中部校長；副校長張菁?xì)v任平和學(xué)校小學(xué)部副校長、筑橋?qū)嶒炐W(xué)副校長等，多年的一線經(jīng)驗及平和氣質(zhì)為整個學(xué)校教育的專業(yè)功力奠定了良好基礎(chǔ)。

教師隊伍中碩士以上學(xué)歷占比43.2%，有海外學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷的占比27.3%。不過，比起這種整體性的師資介紹，外灘君還是更想分享李春雷校長眼中的老師們是怎么個個鮮活而富有生命力的：

專業(yè)功底是一方面，而要成為青浦平和的教師，僅僅這樣還不夠。在招聘面試時，李春雷總會問這樣一個問題：“你怎么理解以學(xué)生為中心？”

背后仍是平和溫和而堅定的教育主張，李春雷講，要實現(xiàn)“自主”的教育，對于教師的要求也是很高的。

即使這樣條理清晰的列出了幾條標(biāo)準(zhǔn)，李春雷仍然認(rèn)為，教育是沒辦法千篇一律的，它真實發(fā)生效用的場景可能有千萬種，契機(jī)就在師生相處的無數(shù)個小細(xì)節(jié)里，要做到這些標(biāo)準(zhǔn)，老師一定得自己善于發(fā)現(xiàn)并把握好這些契機(jī)。

也正是教師的多元化面貌為學(xué)生探索的豐富性提供了可能。一方面，這群老師為學(xué)生做了極好的示范，如何由內(nèi)而外地發(fā)現(xiàn)自己、看見世界；另一方面，也正是這群老師搭建出了一套扎實而豐富的課程體系為學(xué)生的學(xué)術(shù)多元搭好了路徑。

其實相較于其他國際化學(xué)校近乎眼花繚亂的課程，青浦平和幾乎稱得上“平實”。

以國家課程為基礎(chǔ)，開發(fā)實踐了獨具特色的校本拓展課程和探究課程。語言與文學(xué)、體育與健康、社會與生活、藝術(shù)與審美、科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)與邏輯這六大模塊構(gòu)成了青浦平和的融合課程。

但與眾不同的地方就在于，這些課程正是從青浦平和這所學(xué)校由內(nèi)而外“長”出來的。

比如，有的選修課是基于教師的業(yè)余愛好和特長開設(shè)的，學(xué)生感興趣、老師有成就感；有的課程是基于學(xué)生的真實需求而衍生出的，學(xué)生的自主性再一次得到佐證。

因此，外部視角看到的是甜點、木工、詩歌、生涯規(guī)劃、心理、鐵人三項等40多門選修課，而內(nèi)部氛圍里，這正是平和教育事半功倍的關(guān)鍵。

“成長的園子”

養(yǎng)育一個孩子，需要舉全村之力

采訪結(jié)束，李春雷校長和外灘君一邊逛了逛校園，一邊繼續(xù)聊著這所新學(xué)校。

對青浦平和有了解的家長，一定會在提起它時就想到“美”這個關(guān)鍵詞。是的，建筑面積58000平方米、總投資額高達(dá)10億的青浦平和校園真的很美。

它的設(shè)計師是國際知名建筑設(shè)計師李虎，其代表作包括北京當(dāng)代MOMA、上海油罐藝術(shù)中心和北京四中房山校區(qū)。

在設(shè)計青浦平和校園時，他用一句非洲諺語“養(yǎng)育一個孩子，需要舉全村之力。（It takes a village to raise a child.）”作為核心設(shè)計理念，因而將學(xué)校設(shè)計成了一個既有觀賞性、又有生命力的村落。

不同功用的建筑群外觀都各不相同：

“學(xué)生的健康成長是跟內(nèi)心的愉悅程度成正比的，跟刷題量、分?jǐn)?shù)不成正比的。我說的健康成長是學(xué)生的整體性發(fā)展?！?/strong>李春雷講。

許多專業(yè)媒體在探訪青浦平和后都用了大量筆墨去介紹校園的美，外灘君也很難不被眼前的別致設(shè)計打動，驚嘆連連。這時候，只聽李春雷校長低聲說了句，“我們正在設(shè)計和嘗試，把美輪美奐的校園與教育內(nèi)涵結(jié)合起來?！?/p>

一天的訪校下來，外灘君看到，青浦平和真的像一個別有洞天的小村莊，讓置身其中的學(xué)生和老師都更愿意摒除外界紛擾，做好一件純粹的事兒。

但青浦平和近三年的發(fā)展實在有夠快，競爭或許已在來的路上。采訪的最后，外灘君問了李春雷校長一個稍顯尖銳的問題：在名校林立的青浦，青浦平和還能用這種純粹的教育頂住壓力脫穎而出嗎？

李春雷校長沒有直接回答這個問題，轉(zhuǎn)而問外灘君，你聽過裁縫鋪的故事嗎？

“把視線收回到眼前，從當(dāng)下做起。青浦平和的目標(biāo)就是要不斷超越自我，做更好的自己，做'第三家裁縫鋪’的教育?！崩畲豪渍f。