一

我是一位初中語文教師，每日里，浴著晨光來到學校，伴著夕陽離開校園。年復一年，日復一日，過著平淡如水的語文生活。我想，我的人生可能就會這樣度過。

對于語文教學，其實，我并沒有太大的興趣，只是覺得，自己是一名語文教師，教好書，育好人，上好課是自己的職責。為了讓自己心安，我認真閱讀專業(yè)書籍，像春蠶咀嚼桑葉一般，啃噬著一本本在我來說可謂是天書的語文教學書籍，從中汲取先進的教學理念和方法，一點點琢磨著，怎樣把自己的課上好，讓學生喜歡我的課堂。沒想到，堅持一段時間后，竟然成為了習慣。

我在網(wǎng)上建立了新浪博客，在上面發(fā)表自己的教學感悟和思考。沒想到，竟然得當時《中學語文教學參考·中旬刊》執(zhí)行主編梁明書老師的賞識，我寫作的教學隨筆《教學——女教師最好的化妝方式》一文被其發(fā)表在《中學語文教學參考》中旬刊2013年第6期上。

                     二

由于在《中學語文教學參考》中旬刊上發(fā)表了文章，我有幸閱讀到了發(fā)表在該刊上的語文教研文章，這些文章，是全國各地老師們思考的總結，研究的結晶，在讀中，我感到了自己的鄙陋。語文教研需要深厚的專業(yè)底蘊，需要深邃的思考能力，而這些，我都不具備。為了彌補自己語文教研上的先天不足，我必須后天加倍努力。于是，我自費訂閱了《中學語文教學參考》中旬刊，認真研讀刊中文章，讀刊的過程，是向優(yōu)秀教師取經(jīng)的過程，他們在語文教學上的好做法，都成了我思考的對象。而思考是啟悟的過程，慢慢地，我對語文的理解加深了，我的語文教研開始步入了快車道。而語文教研也促進了我的語文教學水平的提高，我的語文課堂也變得豐富多彩了起來。記得一次學完古詩詞后，我以古體詩的形式寫作了一首藏頭詩，為了提高興趣，我在示范展示中，給學生設置了一個懸念，說：“我寫一首詩，寫一位老師，同學們猜一猜是誰？”隨后，展示了一首七言律詩：

王師富有教育心，

雙手能育讀書人。

老辣教法幽默至，

師生共享課生本。

美言點化頑劣意，

師語沁入失意心。

達通稚子生永益，

人師美名傳萬民。

學生們在我展示完后，開始仔細猜想起來，很快，他們發(fā)現(xiàn)這首詩的每一句的第一個字連起來是“王雙老師美師達人”，王雙老師是誰？此班班主任是也。學生們的興趣被調(diào)動起來了，紛紛地，在下面開始進行自己的詩歌創(chuàng)作了。我要求學生也寫藏頭詩，寫出人物的特點來?？吹綄W生們認真寫作的樣子，我快樂極了，而他們的寫的詩歌，也令我愉悅。有一位叫作呂斌雅的女學生，寫作了這樣的一首詩：

蘭心蕙質(zhì)一淑女，

欣笑嫣然驚四宇。

不甘平庸學海游，

錯行罕見一美玉。

把每句的第一個字連起來就是“蘭欣不錯”，夸贊的是班級里熱愛學習的蘭欣同學。

一位叫作劉東鑫的男學生，不甘示弱，也寫作了一首藏頭詩：

安于一隅椅上坐，

冰心一片不離桌。

很有君子真風度，

好似古時小甘羅。

把每句的第一個字連起來是“安冰很好”，夸贊的是班級內(nèi)學不優(yōu)但品德先的安冰同學。

在這種詩歌寫作的訓練中，學生們感受到了語文學習的樂趣，也領略了語文的魅力。

語文教學為語文教研提供了生命場，語文教研為語文教學注入了活力，而我在這種教與研的雙邊活動中愈發(fā)感受到語文的美。而語文也不負我，近年來，我相繼在《語文教學通訊》《語文知識》《教學研究與評論》《語文月刊》等雜志上發(fā)表了教學研究文章，為我的人生打來了另一扇窗。

                      三

但我知道我的寡陋，在語文的世界里，我只是一個荷戟獨行的士卒。一個人的行走，終究走不遠，也走不好。我渴求同道者指點迷津，為我撥開前行的霧。我理想中的語文教研，是像孔子所說的：暮春者，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。與志同道合的人在一起，談談語文，論論教學，不亦樂乎！

如果你有機會見到我的QQ，你會發(fā)現(xiàn)，在我的QQ里，最多的就是語文教研群，天南海北，從東到西，全國各地的語文教研群有三十多個。這些教研群，每個群都有自己的研究重點，而我就像一只在語文百花園中采蜜的蜜蜂，汲取著語文的營養(yǎng)。語文世界的浩如煙海，使我的汲取總是杯水車薪。我多想像《笑傲江湖》中的任我行一樣，擁有語文江湖的吸星大法，把所欠缺的語文知識都收歸己有??！可是，我不能，我只能以自己的勤勞，在語文的花朵上盡力吮吸。

后來，為了更好地開展語文教學，過一種有意義的教育人生，為生命尋找一片心靈的桃花源，我不畏自己的粗鄙，建立了“吉林語文教師交流群”，希望通過交流，提高自己的語文素養(yǎng)。

建群的初衷，我希望這是一個擁有自由之思想，獨立之精神的語文交流群?？梢郧逭労驼Z文有關的內(nèi)容，可以百家爭鳴，可以有不同見解。而就是在這種思想的碰撞中，才能激起智慧的火花，讓大腦開出美麗的花朵。

就像前一段時間，在“吉林語文教師交流群”中，四十八中學的石立波老師提出了這樣的一個問題：《與朱元思書》一文中，“從流飄蕩，任意東西”中，“東西”的詞類活用是名詞用作動詞，還是名詞做狀語？

一石激起千層浪，很快，針對這個問題，群內(nèi)老師們紛紛參與討論。

孟祥印老師說：“從所處位置看，'東西’應該是名詞用作動詞。狀語用在動詞或形容詞前面，起修飾或限制的作用。弄清楚狀語的概念，就不難理解了。”

劉芮老師說：“'東西’用作'飄蕩’的狀語，是狀語后置的現(xiàn)象，未嘗不可。前有'飄蕩’為何后面還有'飄蕩’，兩個動詞不覺得麻煩嗎？”

其他老師也紛紛加入到討論中，每個人的思想都是一條河，在討論中，交融在一起，匯聚成海，豐盈了每一個人。討論不一定有結果，也無需有結果，因為，每一個人在討論中都收獲了許多。

“吉林語文教師交流群”成為了我的語文桃花源，在這個桃花源里，我快樂著我的快樂，幸福著我的幸福。

                       四

在我的心中，有一片文學的天空，這個天空很藍，很高，很純，很靜，曾經(jīng)的我，對她高山仰止，不敢用我粗鄙的文字褻瀆她的圣潔。年歲見長，讀書愈豐，我有了想抒發(fā)的欲望，于是，惴惴然間，我把對生活的所思所感所想所見都傾注在筆端，沒想到，寫作也會上癮的，漸漸地，寫作成為了習慣，終于成了我生活中必不可少的一部分。

莊子說過，“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，為了提高寫作水平，我大量地閱讀，啃噬語文專業(yè)書籍，漫讀小說散文等閑適書籍，隨意瀏覽風俗地理等書籍，目的，就是為了拓展我的閱讀的深度和廣度，為寫作積累豐富的素材。而我，漸漸地覺得，寫作已經(jīng)成為了我的生活，我的生活也離不開了寫作。

因為熱愛文學，我加入了“江山文學網(wǎng)”的山水神韻社團；因為熱愛文學，我成為了東北最有影響力的文學社團——黑土文學社的一員。

我沉潛在文學世界里，為了如實反映生活，我嘗試寫作散文；為了升華現(xiàn)實生活，我嘗試寫作小說；為了評論生活現(xiàn)象，我嘗試寫作雜文；為了提煉生活智慧，我嘗試寫作詩歌；為了感悟現(xiàn)實生活，嘗試寫作隨筆。我像京劇的票友一樣，尋找著文學創(chuàng)作的樂趣。

因了這種樂趣，我勤于寫作，懶于投稿，所以，見諸報端的文字甚少，只是在副省級文學期刊《唐山文學》和教師寫作的領地《中學作文教學研究》上偶有墨痕留存。

現(xiàn)在，文學創(chuàng)作已經(jīng)成了我生活的一部分，我喜歡寫作，喜歡這種與語文有關的休閑方式。

粗略算來，現(xiàn)在，各種文體的創(chuàng)作，已有近百萬字的積累了。看著一篇篇曾經(jīng)寫過的文章，我的心中總是會蒸騰一種無法言說的情感。我知道，我不會停止我的寫作，這樣的生活，是我真正想要的。

文字是一個奇怪的精靈，它能夠讓我安靜下來，使我的思想變得深邃。很幸運，語文教研和文學創(chuàng)作這朵雙生花能與我相伴，并為我悄然綻放著。