對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，采用正確的方法。在課堂教學(xué)的時(shí)候，原則上可以教20個(gè)詞的，只教10個(gè)詞就夠了。給孩子留足復(fù)習(xí)的時(shí)間和精力。如果精力沒(méi)有了，拿什么來(lái)回憶和復(fù)習(xí)呢？如果沒(méi)有回味的時(shí)間，怎么去思考呢。不能思考，下次遇到問(wèn)題的話，還是不能自主決定。啟蒙學(xué)習(xí)，就是在孩子有問(wèn)題，并主動(dòng)來(lái)尋求解決的時(shí)候，才能有效完成培訓(xùn)。孩子從自身感知出發(fā)，去思考問(wèn)題，學(xué)到的知識(shí)和技能，才能形成思維習(xí)慣。

零基礎(chǔ)學(xué)英語(yǔ)，是為了開(kāi)拓視野，增進(jìn)知識(shí)。通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)鑰匙，可以打開(kāi)世界知識(shí)的大門，從而領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能停留在聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能上。啟蒙就是為了培養(yǎng)正確的思考方式，以有效地解決問(wèn)題，克服困難?？梢?jiàn)，啟蒙并不是家長(zhǎng)幫孩子啟蒙的，而是孩子自己去開(kāi)啟蒙蔽，了解更多的，從而解除疑惑，增進(jìn)見(jiàn)識(shí)，提升認(rèn)知水平。這樣，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，有主動(dòng)性去探索和創(chuàng)新。而不是一味背誦單詞，磨練耳朵，各種輔導(dǎo)。如果增加的不是孩子本身所需的，就不會(huì)給孩子帶來(lái)快樂(lè)。能夠讓孩子感知到需求，并愿意付出精力和時(shí)間，就不會(huì)感到壓力。通過(guò)技能獲得成功，反而是快樂(lè)的。

就像親子游戲一樣，借助于語(yǔ)言信號(hào)的傳遞，從而完成情感交流和需求滿足。這樣，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就成為抓取蘋果的手，不會(huì)感到舉手的疲勞。英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，不能為了拉開(kāi)差距，而不斷給孩子增加砝碼。鞏固了輸出能力，孩子才不會(huì)畏懼輸入。就像人餓了，想吃飯的欲望就會(huì)高。當(dāng)孩子樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)的時(shí)候，就會(huì)去找話題來(lái)討論。和其他小朋友或老師交流，這些話題是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成的。語(yǔ)言必然是結(jié)合了話題，才能表達(dá)出來(lái)。小朋友和老師會(huì)尋找共同的內(nèi)容，可以借助于書本。孩子有孩子的觀點(diǎn)，老師有老師的教學(xué)，在溝通中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。

端正孩子的學(xué)習(xí)方法，在課堂上老師會(huì)舉例不正確的，從而讓孩子獲得啟發(fā)。比如，小朋友遇到了外教，只能蹦個(gè)別的單詞，而羞于表達(dá)流暢的口語(yǔ)，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的表現(xiàn)。孩子發(fā)現(xiàn)了自身的不足，就會(huì)想著彌補(bǔ)。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)流利交流的例子，就會(huì)感知到具體可以提升的空間。當(dāng)孩子還沒(méi)有感知到自身的需求，就不要急于輔導(dǎo)。替孩子思考得多了，孩子自身的感知力就會(huì)降低。在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)學(xué)著尋找從外界尋求解決，而不能從自身需求來(lái)看待。孩子的英語(yǔ)啟蒙，可以通過(guò)繪本閱讀，對(duì)故事的趣味，來(lái)引導(dǎo)對(duì)技能的學(xué)習(xí)需求。