發(fā)《基礎(chǔ)教育參考》21年4月刊 山東省青島市青島貴州路小學(xué) 張婧 郵編:266100 摘 要:學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。我們應(yīng)該還學(xué)生以“學(xué)習(xí)的自由”,在教學(xué)中徹底扭轉(zhuǎn)“牽得過牢,導(dǎo)得過細(xì),教得過死”的局面,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生,把課堂的時間教給學(xué)生,讓我們的學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力,切實(shí)提高學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,讓小學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。 關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 新課程改革 主動探究 學(xué)習(xí)的主人 新課程改革強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,作為教師誰個不知,那個不曉,然而在實(shí)際教學(xué)中,往往把主人當(dāng)成了奴隸,看成了“知識的機(jī)器”,學(xué)生沒有獨(dú)立思考的余地,每節(jié)課只是被動地接受知識。更談不上能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。教育家布魯納認(rèn)為:“知識的獲得是一個主動的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。”因此,要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀和學(xué)生觀,采取多種方法讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程,真正成為認(rèn)識的主體,學(xué)習(xí)的主人。新的語文教學(xué)理念要求我們的課堂教學(xué)將改變過去以“滿堂灌”為主要模式,注重激發(fā)學(xué)生的求知欲,開啟學(xué)生的智慧。語文課堂要煥發(fā)生命活力,就要讓學(xué)生“動起來”,這樣才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地。 一、將語文學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 帶著知識走向?qū)W生,不過是“授人以魚”,領(lǐng)著學(xué)生走向知識才是“授人以漁”。為了孩子的終身發(fā)展,必須以學(xué)生為主體,堅(jiān)持主體性原則,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為教師的我們要不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握新理念,鉆研教材,精心備課,研究教法。課前本著“把握教材,超越教材”的思路進(jìn)行每一節(jié)課的設(shè)計(jì),改變過去的備課只注重書本知識,不注重學(xué)生能力培養(yǎng)的做法,在把握教材的基礎(chǔ)上,充分備學(xué)生,給學(xué)生留有充足發(fā)揮的空間,注重挖掘?qū)W生的潛能。 二、把語文學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,為學(xué)生盡可能多地提供自主讀書的機(jī)會 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讀書是學(xué)生自己的事。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,在課堂上教師要把讀的時間還給學(xué)生,把問的權(quán)利還給學(xué)生,盡可能多地提供學(xué)生自主讀書的時間。 三、大膽開展課堂討論,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,敢想、敢說、敢創(chuàng)新 在語文課堂上,要落實(shí)學(xué)生的主體地位,重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考,使學(xué)生敢想、敢說,不受約束地去探究、思考,讓學(xué)生充分展開想象的翅膀。因此作為一名語文老師,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,善于把握學(xué)生的疑難點(diǎn),及時捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行討論,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,給課堂注入生機(jī)。如我在教《這條小魚在乎》一課,課文中的小男孩面對沙灘上被沖上來的許多小魚,他在一條條地?fù)炱饋砣踊卮蠛?,小魚那么多,憑他一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,那他為什么還要那么做?“這條小魚在乎,還有這條,這條……”,小魚們在乎的是什么?如果你此刻也走在這片沙灘上,看到有那么多的小魚,你會怎么做?課堂上學(xué)生個個參與,人人有話可說,討論非常激烈。這樣做,不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,而且讓全班小朋友都深刻地感受到要珍惜生命。 四、組織豐富多彩的趣味實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 1.課堂教學(xué)中,組織學(xué)生表演課文。 除了課堂中適當(dāng)?shù)亟M織討論外,還可以組織學(xué)生表演課文。小學(xué)語文教材內(nèi)容大多以故事為主,有一定的情節(jié),在初步感知課文后,學(xué)生通過身體語言來演繹文字語言不但有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻認(rèn)識,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如:教學(xué)寓言故事《自相矛盾》時,在學(xué)生理解課文后,我讓學(xué)生自由組合演一演。課堂上他們即興表演,表演時不僅運(yùn)用了課文語言,還進(jìn)行了再加工。把賣矛、盾的人和圍觀的人演得栩栩如生,所說的話有的是課文中沒有的。由此可見,學(xué)生在這樣的活動形式中牢固地掌握了課文語言,并進(jìn)一步領(lǐng)悟了其中的道理。 總之,我們的教學(xué)必須拋棄傳統(tǒng)的傳授弊端和師道尊嚴(yán)的影響,建立起平等民主的課堂氛圍,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,活動成為課堂的中心。要讓我們的語文課堂充滿活力,就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所,讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來,學(xué)得有滋有味、有聲有色,真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。 參考文獻(xiàn) [1]孫春成 給語文教師的101條建議[M].南京師范出版社,2003,(06)。 [2]張志遠(yuǎn) 讓學(xué)生成為語文課堂學(xué)習(xí)的主人[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,(12)。 |
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