執(zhí)教：肖培東

教學(xué)背景：2019年11月9 日，河南濮陽(yáng)市第一中學(xué)

一、“老王”和“我們”——梳理文章內(nèi)容

學(xué)生課前認(rèn)真地讀了一遍文章。

師：好，同學(xué)們，上課！

生（齊）：起立！老師好！

師：請(qǐng)坐?。ㄉ酝＃﹦偛拍銈兒拔沂裁矗?/span>

生（齊）：老師！

師：那請(qǐng)問，“老師”的“老”和文章中的“老王”的“老”有什么區(qū)別？（學(xué)生小聲討論，似有不解）“老王”和“老師”，這兩個(gè)“老”有什么區(qū)別？以你的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)看。

生1：老師，這個(gè)“老”是那個(gè)經(jīng)驗(yàn)，然后，比我們學(xué)識(shí)更多；“老王”的話，是指他的歲數(shù)老。

師：嗯。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？(走向一舉手的男生)你姓王嗎？（生笑，搖頭）生活當(dāng)中，你的王姓同學(xué)，你們會(huì)不會(huì)叫他“老王”？”

生2：不會(huì)。

師：你什么時(shí)候有可能叫你的王同學(xué)“老王”呢?

生2：嗯，年紀(jì)大的時(shí)候。

師：哦，年紀(jì)大的時(shí)候。你上了年紀(jì)了，他也上了年紀(jì)，對(duì)吧？好。

生3：關(guān)系好的也可以叫他“老王”，一般關(guān)系不好不能叫。

師：剛一見面就叫人“老王”，別人會(huì)嚇一跳的。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

生4：我覺得吧，關(guān)系好的時(shí)候叫他“老王”，關(guān)系不好叫人“老王”會(huì)覺得比較尷尬。

師：嗯，那一個(gè)人做老師，這個(gè)“老”跟年紀(jì)大小有沒有必然關(guān)系？

生4：沒有，有些老師很年輕的。

師：你們都見過(guò)很年輕的人也做老師了，能者為師，我們也是叫他們“老師”的。（學(xué)生點(diǎn)頭）喊別人“老王”，大家覺得，第一，得年歲大，有一定大的年齡了，第二呢，彼此關(guān)系要——

生（雜）：要親密，要很好，要熟悉。

師：彼此關(guān)系好，熟悉，比較親密的，對(duì)不對(duì)？

生（齊）：對(duì)。

師：那你看看《老王》這篇文章當(dāng)中，哪些語(yǔ)句寫出了楊絳一家和老王關(guān)系好的？（一男生舉手）那個(gè)男同學(xué)舉手了。（旁邊一女生舉手后又猶豫地放下）好，你能把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給你旁邊的女同學(xué)嗎？（生笑）女同學(xué)，你能不能讀讀文章中寫他們關(guān)系挺好的句子？

生5（讀）：那時(shí)候我們?cè)诟尚?，我女兒說(shuō)他是夜盲癥，給他吃了大瓶的魚肝油，晚上就看得見了。

師：楊絳送魚肝油給老王，關(guān)系好。那個(gè)時(shí)候，一瓶魚肝油有多么貴重！老師也說(shuō)不清楚那種貴重，回去問問你們爺爺奶奶。請(qǐng)坐！還有嗎?你來(lái)說(shuō)。

生6：文章第一句就是。（讀）我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話。

師：關(guān)系好，哪個(gè)詞？

生6：“常坐”！

師：還有呢？

生6：“他蹬，我坐”，我們“說(shuō)著閑話”。

師：嗯，“一路上”說(shuō)著閑話。（重讀“一路上”）還有沒有？關(guān)系好。

生7：在第6段?。ㄗx）他說(shuō)：“我送錢先生看病，不要錢?！蔽乙欢ㄒo他錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑著說(shuō)有錢，他拿了錢卻還不大放心。

師：哎，這就是關(guān)系好。你對(duì)我，我對(duì)你，都很好。還有沒有？

生8（讀）：他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。

師：送雞蛋，送香油，那個(gè)年代極其貴重稀罕的東西，關(guān)系好。還有沒有？你來(lái)說(shuō)。

生9（讀）：后來(lái)，我坐著老王的車和他閑聊的時(shí)候，問起那里是不是他的家。他說(shuō)，住那多年了。

師：這怎么就關(guān)系好了？

生9：就是可以問他住哪兒，關(guān)系好的才問！

師：關(guān)心老王，關(guān)系好。還有嗎？

生10（讀）：有一年夏天，老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍。

師：真好。大家都看到了，文章中老王有“三送”，而“我們”呢，也盡量地在接濟(jì)他。在那個(gè)年代，他們的關(guān)系真是特別好。這種感動(dòng)，不僅僅是因?yàn)樗麄冴P(guān)系好，更重要的是因?yàn)樗麄兌际恰?/span>

生（雜）：好人。善良的人。

二、閑話重千鈞

師：好，兩個(gè)好人在文章的第一段話里就遇上了，他們一路上還說(shuō)著閑話。大家都喜歡這段話，那我們就一起來(lái)讀讀這一段。

生（齊）：我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話。（學(xué)生讀得拖腔拿調(diào)的，此時(shí)教師板書“閑話”）

師：讀書能不能讀得正常一些？不要一個(gè)字一個(gè)字地在讀，要像我們平時(shí)讀文章一樣連貫，有節(jié)奏。（師示范讀）“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐——”，來(lái)，你來(lái)讀。

生11（讀）：我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話。（有感情）

師：你想讀出一種什么味道來(lái)？

生11：親密，親近。

師：熟人，親近的感覺。還有嗎？你來(lái)?！?/span>他蹬，我坐”， 讀。

生12（讀）：他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話。（有節(jié)奏，有感情）

師：你覺得這一次感覺是什么呢？除了“親密”之外。

生12：還有一種溫暖。

師：嗯，溫暖。還有誰(shuí)再來(lái)讀一讀？這位同學(xué)。

生13（讀）：他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話。（輕快）

師：想象這個(gè)鏡頭，你覺得這種感覺非常的——

生13：溫馨，輕松。

師：溫馨，溫暖，輕快?！耙宦飞稀闭f(shuō)著“閑話”！同學(xué)們，可以和別人一路上說(shuō)著閑話，那楊絳先生和老王都說(shuō)了哪些“閑話”？哪一段寫了他們說(shuō)的閑話？

生（齊）：第二段。

師：自由讀一下。

生（自由讀）：據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來(lái)；那時(shí)候他“腦袋慢”，“沒繞過(guò)來(lái)”，“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”。他感嘆自己“人老了，沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗?/span>單干戶。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。

師：這段話，其實(shí)就是我們一路上說(shuō)閑話說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容。那同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)還原一下當(dāng)時(shí)的說(shuō)話場(chǎng)景。如果是直接描寫對(duì)話，這一段話應(yīng)該怎么寫的呢？來(lái)，現(xiàn)在，我就是楊絳，你，是老王。哎，誰(shuí)愿意扮演老王？（環(huán)視，無(wú)人舉手）

師：窮一點(diǎn)、苦一點(diǎn)就不愿意做了？誰(shuí)愿意做老王這個(gè)好人？（一男生舉手）來(lái)，我是楊絳，我坐你的三輪車。你蹬，我坐，咱們開始聊天。

（師生模擬場(chǎng)景對(duì)話）

師：老王，你怎么成了單干戶了？（溫和，關(guān)心）

生14：我那時(shí)候腦袋慢，沒繞過(guò)來(lái)，晚了一步，就進(jìn)不去了。（嘆息狀）

師：再加一句。

生14：唉，人老了，沒用了！（感嘆狀）

師：哎喲，你太聰明了，課本上沒有這“唉”字，你怎么就知道加上呢？

生14：他在感嘆自己。

師：有道理。會(huì)讀書的孩子，他會(huì)在書本中還原出當(dāng)時(shí)的對(duì)話。我們?cè)賮?lái)一遍好不好？記住，說(shuō)得要更像老王一點(diǎn)。

師：老王啊，你怎么成了單干戶了呀？（溫和，關(guān)心）
生14：唉，我那時(shí)候腦袋慢，沒繞過(guò)來(lái)，晚了一步，就進(jìn)不去了。唉，人老了，沒用了！（傷感，無(wú)奈）

師：老王，你現(xiàn)在靠什么活命的啊？（關(guān)切）

生14：蹬三輪。（傷心）

師：盡量用課文中的原句原詞語(yǔ)。再來(lái)一遍。（模擬）老王，你現(xiàn)在靠什么活命的??？（關(guān)心）

生14：靠的，只是一輛破舊的三輪車。（酸楚）

師：哎，老王，你家里還有什么人？（關(guān)切）

生：有個(gè)哥哥，死了。有兩個(gè)侄兒，沒出息。此外，哎，就沒有什么親人了。（痛苦）

師：聽清楚了嗎，同學(xué)們？（同學(xué)深有感觸）如果楊絳先生直接呈現(xiàn)兩人一路上的對(duì)話，她可能是怎么寫的？

生（雜）：“我”怎么怎么問，老王怎么怎么說(shuō)。

師：老王怎么說(shuō)呢？楊絳先生直接寫對(duì)話，老王會(huì)是怎樣說(shuō)的？我們可以補(bǔ)充、填上一些形容詞來(lái)說(shuō)。說(shuō)說(shuō)老王怎么樣地說(shuō)的。

生15：老王感嘆地說(shuō)。

生16：老王搖搖頭，遺憾地說(shuō)。

生17：老王悲傷地、痛苦地說(shuō)。

師：好，請(qǐng)你來(lái)?，F(xiàn)在，你是老王，我關(guān)切地問你了。

（師生模擬對(duì)話，還原直接寫對(duì)話）

師：老王，你怎么就成了單干戶了？這時(shí)老王遺憾地說(shuō)——

生17：我那時(shí)候腦袋慢，沒繞過(guò)來(lái)，晚了一步就進(jìn)不去了。（遺憾）

師：他又搖搖頭，萬(wàn)分感慨地說(shuō)——

生17：唉，人老了，沒什么用。（感嘆，無(wú)奈）

師：老王，你就靠什么生活的呀？

生17：靠的只是一輛破舊的三輪車。（悲傷，酸楚）

師：老王悲傷的聲音在空氣中飄蕩?！拔摇庇謫枺骸袄贤?，你家里都有什么人？”

生17：有個(gè)哥哥，不過(guò)死了。有兩個(gè)侄兒，沒出息。此外就沒有什么親人了。（痛苦，全班同學(xué)開始入境）

師：這里老王應(yīng)該就是這樣“悲痛地”說(shuō)的。同學(xué)們，那如果楊絳先生直接就這樣寫，是不是更好一些？表情達(dá)意更加直接一些？“他悲傷地說(shuō)”“他臉上現(xiàn)出了無(wú)比的痛苦”……楊絳直接這樣寫，是不是會(huì)更好呢？她為什么在文中用轉(zhuǎn)述來(lái)表達(dá)？想想看。（學(xué)生思考，有學(xué)生小聲說(shuō)“更有感情”）直接對(duì)話描寫是不是情感更明顯，更直接呢？那么，轉(zhuǎn)述的目的是什么？

生18：轉(zhuǎn)述，就是第三人稱帶入來(lái)寫。它能在腦海里浮現(xiàn)那種情景，能夠感受到……

師:直接對(duì)話描寫是不是有利于更好地浮現(xiàn)出情景？(同學(xué)們點(diǎn)頭，表示同意)直接去描寫，寫出了人物的神態(tài)、語(yǔ)調(diào)等等，情境就出來(lái)了。楊絳為什么用轉(zhuǎn)述？她想做什么事情？她究竟想讓我們讀者干什么？

生19:應(yīng)該是為下文內(nèi)容做鋪墊。

師:這是真會(huì)考試啊。（眾笑）即便是為下文內(nèi)容做鋪墊，我們直接寫對(duì)話，就不能為下文做鋪墊了嗎？聽！直接寫對(duì)話的時(shí)候，老王內(nèi)心情感，是不是更能感受到了？那作者為什么用轉(zhuǎn)述？

生20:我覺得作者就是不想讓老王那個(gè)心情固定下來(lái)，而是讓我們自己去想。

師:會(huì)思考的同學(xué)。誰(shuí)再順著他的思維說(shuō)說(shuō)？

生21：就是她想讓我們自己去體會(huì)，去聯(lián)想。

師:也就是說(shuō)，楊絳想把情感——

生21:讓我們自己去體會(huì)一下，去感受。（其他學(xué)生有所悟）

師（面向全體學(xué)生）：也就是說(shuō)，楊絳想——

生（雜）：讓我們自己去感受。

師：嗯，藏起來(lái)，讓讀者自己去揣摩。她不想刻意地去表露這種情感，是這個(gè)意思吧？（學(xué)生點(diǎn)頭）

師:所以，楊絳的文字有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是看起來(lái)平平淡淡，但是如果你細(xì)細(xì)讀，你會(huì)讀出她的情感，其實(shí)是很豐富很深重的。讀這樣的一位大家的作品，我們一定要扣住她的語(yǔ)言，細(xì)細(xì)地品。舉個(gè)例子，來(lái)讀讀看，楊絳這寫的這一句話“有個(gè)哥哥，死了”。

生（齊讀）：有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，沒出息，此外就沒什么親人了。

師:這句話，寫出了老王的孤獨(dú)，寫出了他的可憐，寫出了他家庭的寥落?？墒悄憧?，楊絳沒有一個(gè)明顯的情感詞放在這里，但好好讀過(guò)，其實(shí)又是能體會(huì)到的。同學(xué)們，讀讀看。“有個(gè)哥哥”這句話怎么讀？

生22（讀）：有個(gè)哥哥。（讀得平淡）

師：聲音是往上的，還是往下的？

生22：往……往下。

師:確定？你向別人說(shuō)“我有個(gè)哥哥”，“哥哥”兩字是往上揚(yáng)還是下沉？（學(xué)生齊說(shuō)“上揚(yáng)”）表開心，對(duì)吧。下一句話呢？

生22（讀）：死了。（低沉）

師:馬上就從上面掉下去了。同學(xué)們，讀?！坝袀€(gè)哥哥”預(yù)備起！

生（齊讀）：有個(gè)哥哥，死了。（前后感情有變化）

師:接下來(lái)呢，很悲痛的時(shí)候，老王又說(shuō)什么了？

生（齊讀）：有兩個(gè)侄兒。（聲音上揚(yáng)）

師：有兩個(gè)侄兒，還不錯(cuò)，家里畢竟還有其他人。但是下一句——

生（齊讀）:沒出息。（低落，痛苦）

師:又是什么呀？“沒出息。”（聲音低沉，苦痛）所以大家發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話，是不是過(guò)山車一樣地讀？感情上上下下，起起落落，也就慢慢品讀出了老王內(nèi)心的苦痛?！坝袀€(gè)哥哥，”大家還能為他高興，下一句卻是“死了”，正當(dāng)很痛苦的時(shí)候，他又說(shuō)“有兩個(gè)侄兒”，可惜“沒出息”。好好讀，隱藏的情感就在文字深處。自己讀！

生（自由讀，有感情）：有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，沒出息，此外就沒什么親人了。

師:所以老王的苦，老王的窮，老王的孤，老王的痛，其實(shí)都在這平淡的文字當(dāng)中。你得慢慢去品味。

師：前面有位同學(xué)說(shuō)起了老王家住在哪里。哪個(gè)同學(xué)說(shuō)的？（生9站起）你再讀讀。

生9（讀）:經(jīng)過(guò)一個(gè)荒僻的小胡同，看見一個(gè)破破落落的大院兒，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院兒去。后來(lái)我在坐著老王的車，和他閑聊的時(shí)候，問起那里是不是他的家，他說(shuō)，住那兒多年了。

師:又是一次閑聊。來(lái)，現(xiàn)在我是楊絳，你踩三輪，我問你?！袄贤?，那是不是你的家？”你怎么說(shuō)？

生9:住那兒好多年了。

師:平常我們都應(yīng)該是怎么說(shuō)的，同學(xué)們？

生（雜）:會(huì)說(shuō)“是的”。

師：“老王，這是不是你的家？”你怎么回答？

生9：是的，那是我的家。

師：是，那是我的家。有沒有發(fā)現(xiàn)，文中老王竭力在避開哪個(gè)字？

生（齊）：“家”字。

師:他是怎么說(shuō)的？

生（齊）：住那兒多年了。

師:同學(xué)們，考慮一下，老王為什么不愿意說(shuō)“家”而說(shuō)“那兒”？你來(lái)說(shuō)。

生23：因?yàn)樗麤]有親人，有親人才有家。

師:“家”這個(gè)詞對(duì)他來(lái)講是一種痛苦。有親人才有家！順著這位同學(xué)的話（繼續(xù)說(shuō)）。有親人才有家，有什么才有家？

生24:家是港灣，有親人陪伴，有朋友陪伴才是家。

師:有溫暖，有陪伴，才是家。家是什么？你來(lái)說(shuō)。

生25:家是避風(fēng)港。

師:有一個(gè)避風(fēng)港，有人暖被窩兒的才叫家?？衫贤跏裁炊紱]有，他都不好意思說(shuō)“家”。所以這句話看似輕淡，老王心里卻充滿著無(wú)限的——

生（齊）:悲痛。

師:我們一起來(lái)讀讀看?！八f(shuō)——”預(yù)備讀！

生（齊）:他說(shuō)，住那兒多年了。（較緩慢，苦痛）

師:所以，同學(xué)們，這閑聊，有意思吧？

生（齊）:有。

師:楊絳平平淡淡地寫，這些情感也淡淡地寫進(jìn)去，我們讀的時(shí)候一定要細(xì)細(xì)地體會(huì)。

三、對(duì)話悟“愧怍”

師:好，那課文當(dāng)中有沒有直接寫對(duì)話的地方？

生（雜）：有，第八段開始。

師：?jiǎn)眩R上找到了?；蛘哒f(shuō)這寫了什么事情？

生（雜）：老王送雞蛋，送香油。

師：這是最后一面。這個(gè)時(shí)候，楊絳先生不轉(zhuǎn)述了，而是很細(xì)致地寫出了雙方的直接對(duì)話了。哪個(gè)同學(xué)讀讀？“有一天——”你來(lái)讀。

生26（讀第八段）：有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。（有感情）

師：這是老王最后一次來(lái)見“我”，那個(gè)時(shí)候他已經(jīng)——

生26：病入膏肓了。

師：那個(gè)時(shí)候他已經(jīng)形若僵尸了。這一次見面對(duì)話作者不用轉(zhuǎn)述了，而改成了直接的描寫。我們好好讀一讀?！拔页泽@地說(shuō)——”，讀！

（引導(dǎo)學(xué)生讀人物語(yǔ)言）

生（齊讀）：哎呀，老王，你好些了嗎？

師：“我”吃驚地說(shuō)。你們就讀“我”說(shuō)的那句話。再來(lái)?！拔页泽@地說(shuō)”預(yù)備讀！

生（齊讀）：哎呀，老王，你好些了嗎？

師：老王給我送來(lái)了雞蛋香油，“我”接了，里面有好多雞蛋?！拔覐?qiáng)笑說(shuō)”，讀！

生（齊讀）：老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？

師：他只說(shuō)——

生（齊讀）：我不吃。

師：“我”謝了，想給他錢，他趕忙止住“我”說(shuō)——

生（齊讀）：我不是要錢。

師：“我”也趕忙解釋——

生（齊讀）：我知道，我知道——不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了。

師：我們好好地品味這樣幾段話。第一句話誰(shuí)來(lái)讀？（對(duì)生9說(shuō)）剛才你讀得不錯(cuò)，能不能讓你的同桌也像你一樣讀得好？（叫起同桌）來(lái)，當(dāng)時(shí)老王啊，直僵僵地站在家門口兒，“我”看到他，他就像棺材里倒出來(lái)似的?！拔摇背泽@地說(shuō)——

生27（讀）：啊呀，老王，你好些了嗎？（驚訝）

師：嗯，讀得好。你在讀的時(shí)候體會(huì)到了什么呢？

生27：驚訝。

師：驚訝，吃驚，為什么？

生27：因?yàn)闆]有想到老王已經(jīng)病入膏肓了。

師：老王當(dāng)時(shí)的外貌特征，很可怕，直僵僵地，所以“我吃驚地說(shuō)”。這個(gè)“吃驚”寫出了什么？“我”為什么吃驚地說(shuō)？

生27：因?yàn)槔贤醯耐饷惨呀?jīng)很嚇人了。

師：這個(gè)“吃驚”還表現(xiàn)出“我”的什么呢？一個(gè)老朋友變成了這個(gè)樣子，就站在家門口。

生27：可惜吧。

師：他覺得有可惜。你覺得是什么？

生28：我覺得應(yīng)該還有關(guān)心。

師：關(guān)心。還有沒有？你來(lái)說(shuō)。

生29：既有心痛、擔(dān)憂，又有關(guān)心。

師：所以，千言萬(wàn)語(yǔ)就化成了這句話，“我吃驚地說(shuō)”，讀。

生29（讀）：我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（讀出吃驚感）

師：這個(gè)“啊呀”一定要讀出來(lái)！好，下面一句話。老王給“我”送雞蛋，送香油?！拔覐?qiáng)笑說(shuō)”，請(qǐng)問這個(gè)“強(qiáng)”字能不能去掉？

生30：不能，這個(gè)“強(qiáng)”字有感謝、感動(dòng)，又有那個(gè)難過(guò)。

師：百感交集的感覺。（對(duì)另一位同學(xué)）你覺得“勉強(qiáng)”的“強(qiáng)”放在這里還有什么感覺？

生31：作者對(duì)老王的那種難過(guò)，又有悲傷，但是又怕老王多心。

師：一個(gè)朋友，病成了這個(gè)樣子，還給你送雞蛋和香油，心里是很難過(guò)，但是又怕老王看了難受，因此，臉上擠出了一點(diǎn)笑容。所以，這個(gè)“強(qiáng)”字，就如同學(xué)說(shuō)的，百感交集的味道就出來(lái)了。

師：再看。問老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃，這時(shí)老王怎么說(shuō)？

生（齊讀）：他只說(shuō)：“我不吃?！?/span>

師：注意，這個(gè)時(shí)候“老王說(shuō)”的前面，楊絳多加了一個(gè)字，“只”說(shuō)。請(qǐng)問，這個(gè)“只”字有什么作用？

生32：“只說(shuō)”，就是他只說(shuō)了三個(gè)字，說(shuō)明他——（說(shuō)不下去）

師：想一想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，一定要去設(shè)想那個(gè)場(chǎng)景。為什么是“只說(shuō)”？你來(lái)說(shuō)。

生33：“只說(shuō)”，就是，他只說(shuō)一句，其他的都不說(shuō)。

師：那他為什么不多說(shuō)一點(diǎn)呢？

生33：因?yàn)樗呀?jīng)病入膏肓了，他的身體已經(jīng)不允許他這樣做了。

師（點(diǎn)頭）：這個(gè)“只”字里面有沒有千言萬(wàn)語(yǔ)？

生34：我覺得有的，這是最后一面了。

師：有，老王其實(shí)還有很多話要說(shuō)，但最終只化成了三個(gè)字。所以這三個(gè)字，我們要好好讀讀。預(yù)備，讀！

生（齊讀）：我不吃。

師：好！接下來(lái)，“我”給他錢，他趕忙止住“我”?！摆s忙”寫出——

生34：他不要錢。

生35：他怕我誤會(huì)。

師：然后，“我”也是“趕忙”說(shuō)。所以，大家可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)直接對(duì)話描寫中，作者加上了副詞等，更利于我們大家去想象去展開當(dāng)時(shí)的那個(gè)場(chǎng)景，我們就得好好讀讀這段對(duì)話。一起來(lái)讀。接下來(lái)，老師讀旁白，你們用心讀“我”和“老王”的對(duì)話。

師：看到老王，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。（讀）我吃驚地說(shuō)——

生（齊讀）：哎呀，老王，你好些了嗎？

師：老王給我送來(lái)了雞蛋和香油。我忙去接。我強(qiáng)笑說(shuō)——

生（齊讀）：老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？

師：他只說(shuō)——

生（齊讀）：我不吃。

師：他趕忙止住我說(shuō)——

生（齊讀）：我不是要錢。

師：我也趕忙解釋——

生（齊讀）：我知道，我知道——不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了。

師：讀到這里了，我們?cè)賮?lái)思考一個(gè)問題：這一段，楊絳先生為什么不像第二段一樣，也寫成轉(zhuǎn)述？寫成轉(zhuǎn)述應(yīng)該怎么寫呀？

生（雜）：那一天，我問他，他告訴我什么什么的。

師：為什么寫成直接對(duì)話？為什么把這次對(duì)話場(chǎng)景要直接還原？（學(xué)生思考）

生36：可能就是她覺得，是最后一次，這是老王要見她的最后一面，要表達(dá)更加強(qiáng)烈的感情，所以就直說(shuō)了出來(lái)。

師：他說(shuō)得有沒有道理？

生37：我覺得，是因?yàn)樗氡憩F(xiàn)出老王對(duì)她的關(guān)心。

師：哦，更加好地去表現(xiàn)。（向另一位同學(xué)）你的解釋是什么？

生38：我的解釋就是，我認(rèn)為這個(gè)老王已經(jīng)是病入膏肓了，還自己舍不得吃，給我們送雞蛋和香油。這里面就是寫出了老王對(duì)我們的關(guān)心，同時(shí)透露出，楊絳先生對(duì)老王生前自己還給他錢的那種愧疚。（師點(diǎn)頭）

師：最后一排的同學(xué)，這段對(duì)話對(duì)文章來(lái)講重要不重要？

生39：重要。

師：對(duì)這篇文章的情感抒發(fā)很重要，你是從文章哪一段看出來(lái)的？

生（雜）：最后一段。

師：有同學(xué)說(shuō)最后一段，我們就來(lái)讀最后一段?！拔一丶摇鳖A(yù)備讀！

生（齊讀）：我回家看著還沒動(dòng)用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話。

師：好，哪個(gè)詞很重要？

生（雜）：追憶。

師：還有哪個(gè)詞？

生（雜）：一再追憶，對(duì)答。

師：“一再”！一再追憶和老王對(duì)答的話，總覺得心上不安，然后漸漸明白，出現(xiàn)了最后一個(gè)極其重要的詞。什么呀？

生（齊）：愧怍?。ń處煱鍟袄⑩簟保?/span>

師：因此，這段對(duì)話對(duì)作者的情感與文章內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，非常重要。而這段話里面，說(shuō)話者雙方好像都收著話來(lái)說(shuō)，沒有全部說(shuō)盡。不知道大家有沒有注意到？（出示PPT）

PPT：

我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？                ”

他只說(shuō)：“我不吃。                ”

他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢。                ”

師：現(xiàn)在你給補(bǔ)上去，試試看。如果當(dāng)時(shí)情況下，說(shuō)話者還能再說(shuō)一句話，這句話可能是什么？（學(xué)生思考，動(dòng)筆）

師：好，這個(gè)男同學(xué)舉手了，女同學(xué)也舉手了。把這次機(jī)會(huì)給這個(gè)女同學(xué)，來(lái)！

生40：老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？你不吃嗎？

師：可不可以，同學(xué)們？（學(xué)生點(diǎn)頭）第二句，繼續(xù)?！八徽f(shuō)”，誰(shuí)來(lái)？

生41：我不吃，我不吃，這都是給你和錢先生的。

師：我不吃，還有沒有別的理由？來(lái)，你來(lái)說(shuō)！

生42：我不吃，這些都是給你們的。

師：有沒有不同的表達(dá)？你來(lái)！

生43：我不吃，以前多謝您夫妻二人對(duì)我的關(guān)照。

師：嗯，表達(dá)感激，還有沒有？剛才這位女同學(xué)，再給你個(gè)機(jī)會(huì)，能不能比上次更優(yōu)秀？

生40：我不吃，我都這么大歲數(shù)了，年紀(jì)大了。

師：還有沒有？

生44：我不吃，我都病成這樣了，雞蛋吃不吃都一樣，還是你們吃吧。

師：都有道理。我不吃，我吃也沒用了。所以，同學(xué)們，說(shuō)這句話是不會(huì)開心的。我們會(huì)很悲痛地想象老王當(dāng)時(shí)說(shuō)話的場(chǎng)景。接下來(lái)“我”要給他錢，老王馬上說(shuō)“我不是要錢”。

生45：我不是要錢，我已經(jīng)沒地方用到錢了。

師：嗯，能不能把這句話改一下，“我不是要錢，我要——”，用這樣一句話來(lái)說(shuō)。“我不是要錢——”，你來(lái)！

生46：我不是要錢，我要……

師：欲言又止，不要錢，他要什么？把這句話想好。（有同學(xué)說(shuō)話）哦，有同學(xué)說(shuō)了，我們先讓他試試看。

生47：我不是要錢，我只是想要我死了之后你們還能記得我。

師：希望你們記住我，真正把我放在心中。還有沒有？

生48：我不是要錢，我要的，只是能再看你一眼。

師：哦，要你的美好的感情。你來(lái)說(shuō)，老王最想要什么？

生49：我只是想讓你們知道，我謝謝你們！

師：想讓你們知道我，真正地把我放在心里。我不是要錢——

生50：我只是想要，感謝你們之前對(duì)我的好。

師：在那個(gè)荒唐的年代里，在那個(gè)老王貧苦、卑微的日子里，他最想要的是什么呢？不是要錢，要什么？

生51：我只是想讓你們以后生活能夠更好。

師：嗯，希望你們更好。還有沒有？你換句話再來(lái)說(shuō)。

生51：我只是要謝謝你，一直以來(lái)，一直對(duì)我的照顧。

師：嗯！最后一次。不想要錢，他要什么？

生52：我只是來(lái)單純地關(guān)心你，想讓你生活得更好，以后去幫助其他像我一樣可憐的人。

師：去幫助其他像我一樣可憐的人！推己及人，讓可憐的人真正有尊嚴(yán)！多么真誠(chéng)、善良的孩子！所以我們可以從多種角度去想，后半句話表達(dá)著老王在那個(gè)年代內(nèi)心的渴望，老王美好的愿望。他善良，他也渴望善良；他熱情，他也呼喚熱情。他尊重這個(gè)世界，他也希望這個(gè)世界能夠給他帶來(lái)——

生（雜）：尊重，真誠(chéng)，平等……

師：溫暖與尊重。因此，他要真正的關(guān)心，要有尊嚴(yán)的關(guān)懷，要真正的、不流于形式的、真誠(chéng)的內(nèi)心世界里的交流。可是這一切作者有沒有真正地給了他？

生53：沒有，有點(diǎn)隔膜，哪天死去的也沒問……

師：嗯，與老王對(duì)“我”相比，多少有些做得不夠。一起來(lái)讀最后一段話?！皫啄赀^(guò)去了”預(yù)備讀！

生（齊讀）：幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

師：所以，這個(gè)愧怍里面至少有“我”發(fā)于內(nèi)心的一份難過(guò)和自責(zé)。當(dāng)老王最希望得到什么？哎，他最想得到什么？

生53：朋友的真關(guān)懷。

師：最想得到什么？

生54：真誠(chéng)的幫助。

生55：發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心。

生56：尊嚴(yán)。

師：嗯，不要重復(fù)。最想得到什么？

生57：親情。

師：最想得到什么？

生58：內(nèi)心平等，內(nèi)心的溫暖。

師：真誠(chéng)的溫暖等等，包括尊嚴(yán)，包括善良、關(guān)心、平等的對(duì)待等等。“我”可能都沒完完全全給他，所以這個(gè)就造成了“我”后來(lái)愧怍的部分原因。

四、閑筆拓深意

師：所以，楊絳的很多情感都是要通過(guò)揣摩語(yǔ)言體悟出來(lái)的。這篇文章，還有一些非對(duì)話的語(yǔ)句，感覺上是信手拈來(lái)閑筆而寫的，好像是可有可無(wú)，或者是作者輕輕寫出來(lái)，閑筆一宕宕出來(lái)的。但是仔細(xì)讀讀，又會(huì)覺得意味深長(zhǎng)，很有味道。你能讀出來(lái)嗎？哪句話？（學(xué)生思考）

生59：第六段。他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”

師：正面描寫老王的語(yǔ)言。閑筆，就是很隨意的寫出來(lái)，看似無(wú)關(guān)，甚至有些調(diào)侃。有嗎？

生60：我覺得是第七段，載老先生那個(gè)句子?！?/span>幸虧有一位老先生愿把自己降格為'貨’，讓老王運(yùn)送。”把人都當(dāng)貨了！

師：準(zhǔn)確，這句話，大家劃出來(lái)?！?/span>幸虧有位老先生——”，一起讀！

生（齊讀）：幸虧有一位老先生，愿把自己降格為“貨”，讓老王運(yùn)送。

師：這位老先生是誰(shuí)呀？楊絳的先生是誰(shuí)？

生（齊）：錢鐘書。

師：錢鐘書。大家知道嗎？

生（齊）：知道！作家！

師：很厲害的，名家！在那個(gè)年代，把自己降格為“貨”。這句話，看似調(diào)侃，卻也暗暗透露出當(dāng)時(shí)的年代特點(diǎn)。我們就要回到這篇文章，去了解它所反映的社會(huì)背景。當(dāng)時(shí)正是什么時(shí)候？

生（齊）：文化大革命。（有學(xué)生說(shuō)“迫害知識(shí)分子”）

師：文化大革命對(duì)知識(shí)分子的迫害尤甚。這句話看起來(lái)是調(diào)侃，其實(shí)對(duì)時(shí)代的諷貶已經(jīng)表現(xiàn)出了。那個(gè)社會(huì)，那個(gè)動(dòng)亂的社會(huì)，真正地把知識(shí)分子，把人，不當(dāng)人，而當(dāng)成了——

生（齊）：貨。

師：一起再來(lái)讀讀這句話。

生（齊讀）：幸虧有一位老先生，愿把自己降格為“貨”，讓老王運(yùn)送。

師：還有沒有像這樣的句子？看似隨意，實(shí)則深刻，透露出了那個(gè)社會(huì)的特點(diǎn)。這樣的閑筆，你還能不能找到？你舉手了，你說(shuō)。

生62：第三段。“有人說(shuō)這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉一只眼。”

師：哦，老王瞎掉了一只眼，有人說(shuō)。你知道這個(gè)“有人”是誰(shuí)嗎？

生62：有可能是街坊鄰居。

師：街坊鄰居，或者有可能就是跟他一樣騎三輪車過(guò)生活的普通人。他們都在嘲笑老王。他們有沒有給過(guò)苦難的老王真誠(chéng)的幫助呀？（生說(shuō)“沒有，只有嘲笑”）沒有！同學(xué)們，當(dāng)一些傷害來(lái)自和你同樣處于底層的人的時(shí)候，這種傷害就顯得特別有深意，特別有思考力度了。還有嗎？

生63：第五段。“老王是其中最老實(shí)的，他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧。他大概壓根兒沒想到這點(diǎn)。”

師：老王是“最老實(shí)的”，我們“好欺負(fù)”。嗯，有想法了。還有嗎？讀讀第六段。

生（齊讀）：“文化大革命”開始，默存不知怎么的，一條腿走不得路了。

師：默存就是錢鐘書。作為他的妻子，楊絳知不知道她丈夫?yàn)槭裁匆粭l腿走不得路了？原因知不知道呢？

生（雜）：知道。

生64：知道，故意不說(shuō)。

師：那是什么原因呢？（有生說(shuō)“文革”）對(duì)，“文化大革命”的迫害！那個(gè)年代，那個(gè)動(dòng)亂的年代的迫害所致。但楊絳輕描淡寫地說(shuō)了一句什么話？

生64（讀）：不知怎么的。

師：這個(gè)“不知怎么的”就是要讓你去思考，這個(gè)年代到底發(fā)生了什么事兒?？梢姡瑢W(xué)們，老王的悲劇，是不是個(gè)人的悲??？

生（雜）：不是，跟那個(gè)年代有關(guān)系。

師：跟那個(gè)顛倒黑白、那個(gè)動(dòng)蕩不安、那個(gè)人心失控人性扭曲的年代有關(guān)系！因此，為老王愧怍的，絕對(duì)不應(yīng)該僅僅是誰(shuí)？楊絳嗎？

生（雜）：是這個(gè)社會(huì)，所有的人。

師（動(dòng)情地說(shuō)）：我們是不是對(duì)這樣底層的人，給予了公正的關(guān)愛和幫助？我們是不是給他們同樣真誠(chéng)的溫暖？或者，我們是不是也是袖手旁觀甚至惡語(yǔ)相向的人？我們，我們的社會(huì)，對(duì)老王這樣的人，又該承擔(dān)著怎樣的責(zé)任？因此到最后，我們其實(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“愧怍”，還應(yīng)該是楊絳在代替誰(shuí)愧怍？

生65：為那個(gè)時(shí)代，還有所有的人。

師：所以這樣我們就讀出了知識(shí)分子的良知，知識(shí)分子的擔(dān)當(dāng)精神，也讀出了每個(gè)人都需要思考的人性追問。最后，我們一起來(lái)讀讀文章的結(jié)尾，“幾年過(guò)去了”，預(yù)備讀！

生（齊讀）：幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。（很深沉）

師：讀得有感覺了！再讀！

生（齊讀）：幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。（深沉，有思考力）

師：因此，這堂課我們就叫？四個(gè)字！閑話——誰(shuí)？

生：老王?。ń處熢凇伴e話”前板書：老王）

師：下課！

板書：         

 愧怍

            閑話  ————  老王