16年的暑假，看了趙周老師的《這樣讀書(shū)就夠了》。然后寫(xiě)了一篇讀書(shū)筆記，那是我開(kāi)始堅(jiān)持讀書(shū)筆記的第2篇。

這樣讀書(shū)就夠了——拆書(shū)幫完全理論|讀書(shū)筆記第2篇

那時(shí)第一次接觸便簽讀書(shū)法，這是一種將書(shū)本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景強(qiáng)烈結(jié)合的一種讀書(shū)法。并且開(kāi)始運(yùn)用三張便簽讀書(shū)法。

17年的寒假，讀第二遍，那時(shí)發(fā)現(xiàn)了便簽讀書(shū)法可以應(yīng)用于自己的聽(tīng)課筆記中。

18年的暑假，也就是最近這段時(shí)間，讀完《這樣讀書(shū)就夠了2》，相對(duì)于第一本《這樣讀書(shū)就夠了》，新版的視野更加開(kāi)闊，新增了拆書(shū)幫這幾年的拆書(shū)手記。

但是三遍讀下來(lái)，對(duì)于影響最大的還是便簽讀書(shū)法。

新版同樣對(duì)便簽讀書(shū)法做了全新的闡述。把便簽讀書(shū)法做了更加廣的延伸。

例如在微信中就可以訓(xùn)練便簽讀書(shū)法。

之前我們知道便簽讀書(shū)法，需要準(zhǔn)備三張便簽。

第一張用自己的語(yǔ)言重述信息。

第二張描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

第三張我的應(yīng)用（目標(biāo)與行動(dòng)）

在這里除了需要把自己的經(jīng)驗(yàn)、行動(dòng)與書(shū)中內(nèi)容關(guān)聯(lián)，還需要有三張紙質(zhì)的便簽。

那有人就說(shuō)了，能不能不要便簽，我又不是隨時(shí)隨地帶著便簽。能不能不要便簽也能進(jìn)行類(lèi)型的訓(xùn)練。

趙周老師說(shuō)了，可以，就在每天接觸的微信中就可以訓(xùn)練。

怎么訓(xùn)練。

1. 你看到一篇微信中的一篇文章（公眾號(hào)、朋友圈），你覺(jué)得還不錯(cuò)，你超級(jí)想去分享。

2. 在轉(zhuǎn)發(fā)的時(shí)候，你稍微用自己的語(yǔ)言描述一下文章內(nèi)容（當(dāng)然是核心內(nèi)容），附上自己的曾經(jīng)有過(guò)的類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)，最后點(diǎn)名自己的行動(dòng)。

3. 如果你覺(jué)得文章不錯(cuò)，但是我就是沒(méi)有話可說(shuō)，那就轉(zhuǎn)發(fā)吧。但是此時(shí)此刻你與文章的關(guān)聯(lián)就不那么強(qiáng)了。

這樣一個(gè)過(guò)程只需要5分鐘，長(zhǎng)期堅(jiān)持，起碼自己的重述能力會(huì)得到進(jìn)一步提前，當(dāng)然別人刷朋友圈，你是提升能力。

關(guān)于便簽讀書(shū)法的微信訓(xùn)練，趙周老師還舉了一個(gè)例子：

話說(shuō)一位來(lái)自500強(qiáng)企業(yè)大學(xué)的校長(zhǎng)，要去招聘一些員工，通常像這樣的企業(yè)大學(xué)，招聘的人數(shù)很少，對(duì)于招聘者的學(xué)習(xí)能力要求非常高。這就涉及到一個(gè)快速辨別招聘者學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題了。趙周老師就與這位校長(zhǎng)說(shuō)了微信訓(xùn)練法。這位校長(zhǎng)心領(lǐng)神會(huì)。

第二天就加了應(yīng)聘者的微信，然后干什么事情呢，就是去看這些應(yīng)聘者的朋友圈。校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，這些人的朋友圈可以分成三種。

第一類(lèi)人，基本不發(fā)什么內(nèi)容，或者好久不發(fā)。嚴(yán)格說(shuō)，這樣的人至少?gòu)拿髅嫔峡床怀鰧W(xué)習(xí)能力。我們知道，要做一名管理者、銷(xiāo)售人員、包括老師，都是有一種與生俱來(lái)的說(shuō)服欲望的，都是希望別人可以接受自己的觀點(diǎn)，這樣肯定會(huì)推薦一些自己覺(jué)得有道理的文章。

第二類(lèi)人，經(jīng)常就發(fā)一些家長(zhǎng)里短，還有就是各種曬（寫(xiě)到這一條，我趕緊去看了一下自己的朋友圈，我就是這一類(lèi)的）。其實(shí)這樣好像也沒(méi)有問(wèn)題，只是少了一種客戶意識(shí)，自我表達(dá)欲望過(guò)剩。而一個(gè)優(yōu)秀的職場(chǎng)人在表達(dá)自我的時(shí)候，是一定要考慮受眾的。我想到自己班級(jí)里的一位園長(zhǎng)家長(zhǎng)，她發(fā)的朋友圈就是非?？紤]受眾的，她每天有正能量語(yǔ)句，那是給同行與下屬看的，分享的文章也通常加上自己的看法，那怕是曬娃也是融入自己的教育理念的，所以的一切分享都是與自己的工作進(jìn)行關(guān)聯(lián)，所有內(nèi)容看下來(lái)，一位正能量滿滿、斗志高昂的園長(zhǎng)形象躍然紙上。

第三類(lèi)人，只是轉(zhuǎn)發(fā)，不加任何評(píng)分，這樣的應(yīng)聘者最多。這樣看來(lái)，很多東西都可以被觸動(dòng)到，缺少了獨(dú)立思考能力。

最后，校長(zhǎng)面試了將近200人，只有那么幾個(gè)會(huì)在轉(zhuǎn)發(fā)文章之后加入自己的重述、經(jīng)驗(yàn)、行動(dòng)。最后這幾個(gè)就會(huì)錄用了，還給了不錯(cuò)的薪酬。

現(xiàn)在微信這么流行，朋友圈也是一張非常重要的個(gè)人名片，自己的持續(xù)輸出更是可以建立自己的個(gè)人品牌。

那么這兩年，我又是在哪里場(chǎng)景中應(yīng)用了便簽讀書(shū)法呢。

第一，寫(xiě)讀書(shū)筆記。

曾經(jīng)也是一直很頭痛寫(xiě)讀書(shū)筆記，因?yàn)椴恢涝趺磳?xiě)，當(dāng)然寫(xiě)感想感悟也沒(méi)有問(wèn)題，但是對(duì)于自己能力的提升還是不明顯。感想總規(guī)虛無(wú)縹緲，很難落地。只有把書(shū)中內(nèi)容與自己聯(lián)系起來(lái)，才有可以在行動(dòng)中指導(dǎo)自己。

所以現(xiàn)在我自己的讀書(shū)筆記，基本的模式就是這樣子的：

1、讀完一本書(shū)之后，確定一個(gè)最打動(dòng)我的地方，不求多，一本書(shū)也就二三十塊，有一個(gè)地方能夠用起來(lái)已經(jīng)很不多了，想想，去各種培訓(xùn)，錢(qián)肯定不止一本書(shū)的錢(qián)，最后的培訓(xùn)效果也可能“聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)、明天照舊”。當(dāng)然這個(gè)地方應(yīng)該與我的現(xiàn)在的工作息息相關(guān)的，會(huì)看自己的讀書(shū)筆記，也是不斷與自己的班級(jí)管理、教育教學(xué)相關(guān)聯(lián)的。

確定之后用自己的語(yǔ)言將核心內(nèi)容重述出來(lái)。

2、這本書(shū)最打動(dòng)我的地方，有沒(méi)有激發(fā)我曾經(jīng)已有經(jīng)驗(yàn)，我有沒(méi)有類(lèi)似成功的經(jīng)驗(yàn)，我為什么會(huì)成功，我的做法與書(shū)中的做法有沒(méi)有一樣的邏輯。我有沒(méi)有失敗的經(jīng)驗(yàn)，我為什么失敗，書(shū)中的闡釋能否從另外一個(gè)角度看待我曾經(jīng)的失敗。

3、光激動(dòng)沒(méi)有用，最后還要想，我在接下來(lái)的工作中可以怎么應(yīng)用，要具體應(yīng)用，先定下一個(gè)場(chǎng)景中應(yīng)用，第一步怎么做，第二步怎么做，一步一步來(lái)。

第二，寫(xiě)聽(tīng)課筆記。

關(guān)于這一個(gè)方面，曾經(jīng)已經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章了。

再讀此書(shū)，居然發(fā)現(xiàn)一種高效率聽(tīng)公開(kāi)課方法

第三，做班級(jí)分享。