學(xué)習(xí)力是教育界十分關(guān)注的話題。那么學(xué)習(xí)的能力包括哪些？我想和大家分享一下自己的思考：培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的6大系統(tǒng)，培養(yǎng)好這6大系統(tǒng)，孩子未來的學(xué)習(xí)能力就不會低，而善于學(xué)習(xí)的人，必然能跟上時代的發(fā)展步伐。

第一個系統(tǒng)是學(xué)習(xí)的認(rèn)識系統(tǒng)。或許有人質(zhì)疑：學(xué)習(xí)還需要認(rèn)識？答案是肯定的。學(xué)習(xí)本身就是一個學(xué)科，比方說學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)涵需要我們?nèi)フJ(rèn)識，而正確地認(rèn)識學(xué)習(xí)也具有舉足輕重的意義。

例如，很多孩子不知道自己為什么要學(xué)習(xí)，為什么每天都要到學(xué)校去。有的孩子說“是我媽讓我學(xué)的”“是我爸讓我學(xué)的”，這種對學(xué)習(xí)的認(rèn)知往往難以促進(jìn)孩子達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，正確地認(rèn)識學(xué)習(xí)的原因和目的十分重要。學(xué)習(xí)的認(rèn)識系統(tǒng)就是要知道自己是如何認(rèn)識學(xué)習(xí)的，并逐漸形成正確的觀點(diǎn)。

第一，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)，首先需要明確一個觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是一個終身學(xué)習(xí)的過程。在這一觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們需要記住：教育應(yīng)該是帶給孩子能一生受益的內(nèi)容。例如核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、形成學(xué)會思考的能力，而不是讓孩子在考完試之后就將所學(xué)所得都拋之腦后。

第二，我們應(yīng)該認(rèn)識到：學(xué)習(xí)并不完全發(fā)生在課堂上。平時談及學(xué)習(xí)，我們常常只想到學(xué)校和課堂。誠然，學(xué)校和課堂是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的主要渠道，但并不是唯一的渠道。學(xué)習(xí)也可以發(fā)生在生活中，發(fā)生在方寸之外的廣闊天地，讓孩子的自然和社會的大課堂中，通過實(shí)踐豐富知識。

例如，在這個互聯(lián)網(wǎng) 教育的年代，我們除了學(xué)校和課堂，還能以一根網(wǎng)線拓寬視野，哪怕沒去過美國，也能了解到芝加哥的風(fēng)景、舊金山的建筑。課堂、老師已經(jīng)不再是孩子在學(xué)習(xí)過程中汲取知識的唯一來源。

學(xué)習(xí)的渠道是多元化的，這是當(dāng)前時代需要我們對學(xué)習(xí)應(yīng)有的認(rèn)識。

第三，我們對學(xué)習(xí)效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是解決問題的能力。以往，我們判斷學(xué)生優(yōu)異與否的標(biāo)準(zhǔn)是孩子考試成績的高低。現(xiàn)在，我們常說深度思考、深度學(xué)習(xí)、深度教學(xué)……“深度”是一個熱門的話題，而“深度”其實(shí)就是為了解決問題、學(xué)會思考，尤其是學(xué)會有元認(rèn)知的學(xué)習(xí)。

第四，對于父母而言，應(yīng)該能夠向孩子學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的年代，文化反哺或數(shù)字反哺現(xiàn)象越來越引起人們的關(guān)注，年輕一代的孩子在急速的社會文化變遷中掌握的知識和學(xué)會的技能或許比父母還多?？梢哉f現(xiàn)在是一個家長和孩子一起成長的時代。

第二個系統(tǒng)是學(xué)習(xí)的驅(qū)動系統(tǒng)。所謂“驅(qū)動”，就像一個“加油站”，這也是教育界常說的動機(jī)或興趣。我特別強(qiáng)調(diào)做事情要有內(nèi)源性的興趣，即做的事情是自己喜歡的。無論是工作的激情還是學(xué)習(xí)的迫切性，其實(shí)都與各個人內(nèi)源性的興趣、動機(jī)有關(guān)，即內(nèi)在動機(jī)。

在教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，往往會用一到兩個章節(jié)來介紹動機(jī)。在教育實(shí)踐中，我們也總強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動機(jī)、外部動機(jī)，強(qiáng)調(diào)外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)。動機(jī)為何如此重要？學(xué)習(xí)的驅(qū)動系統(tǒng)為何如此重要？

孩子的健康成長不是發(fā)生在只言片語中的，而是在孩子實(shí)踐的過程中發(fā)生的，要讓孩子去做活動，在活動中成長。

如果大家都認(rèn)同這個觀點(diǎn)，我們再往后思考。小至任何活動，大至人生的道路，孩子都需要邁出第一步，才能有第二步。萬事開頭難，如果一直是停留在“我想……”的狀態(tài)，缺乏行動，就會一直在原地踏步。而邁出第一步依靠的就是動機(jī)，有了內(nèi)在需要之后，人往往才能勇敢地邁步。

另外，除了勇于行動，堅持的力量也不容忽視。冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功。許多著名的企業(yè)家，如董明珠、任正非、俞敏洪等，都是以長時間的堅持和付出才能換回成功。這也說明在正確方向上堅定信念、持之以恒的重要性。而人如何能堅持不懈？重點(diǎn)還是依靠動機(jī)。

當(dāng)然，成長道路上也會存在這樣的情況：“我在既定方向上堅持前行，但突然發(fā)現(xiàn)這個方向是錯誤的?！边@時就需要進(jìn)行調(diào)控，即元認(rèn)知監(jiān)控：“不行，這條路是錯誤的，我需要重新調(diào)整方向?！?strong>那么調(diào)控靠的是什么？還是動機(jī)。

總而言之，動機(jī)實(shí)際上包含三個作用：啟動、維持、監(jiān)控，是孩子在成長、活動和未來工作的過程中必不可少的存在。因此，建議父母從小培養(yǎng)孩子愛學(xué)習(xí)、愛勞動的習(xí)慣，用興趣和動機(jī)引發(fā)進(jìn)一步的了解和掌握。

例如，讓孩子明白學(xué)到的東西在生活當(dāng)中是很有用的；讓孩子感到“我能學(xué)會”；讓孩子當(dāng)小老師，嘗試把所學(xué)的內(nèi)容教給爸爸媽媽或者爺爺奶奶。

第三個系統(tǒng)是學(xué)習(xí)的智能系統(tǒng)，包括感覺、知覺、記憶、思維、想象、知識、技能等最基本的認(rèn)知過程，與學(xué)習(xí)的基本能力相關(guān)。在這個系統(tǒng)中，思維是核心。

我想提醒各位家長的是：注重孩子的整體感官。比方說，若孩子多次在英語考試中，能順利地完成涉及文字部分的考試，可一旦遇到含有聽力考試的內(nèi)容就成績不甚理想，扣分之處都出現(xiàn)在聽力題上，那么建議父母首要考慮的不是從教育學(xué)或心理學(xué)的角度找原因，而應(yīng)該考慮去醫(yī)院給給孩子做個檢查。

有些孩子在生理上有聽力上的障礙，有些孩子有視覺上的障礙，有些孩子在感知覺的發(fā)展上比同齡人要緩慢一年至一年半的時間……但很多家長會忽視這些問題。實(shí)際上在孩子年齡尚小時，對智能系統(tǒng)的培養(yǎng)、改變更方便。因此，家長可以在確定孩子不存在生理問題的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)智能系統(tǒng)的發(fā)展。

第四個系統(tǒng)是學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)。學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)涉及學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注的是怎么學(xué)習(xí)的問題。有的孩子用“笨辦法”學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)天天熬夜，睡眠時間大大減少。所以說學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)十分重要。

當(dāng)前國際上提出了美國未來教育的5個趨勢，重視智慧性教學(xué)就是其中的趨勢之一。智慧性教學(xué)有兩個含義。第一個含義是指教師的教學(xué)不能僅停留在知識跟技能之上，還要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略。

第二個含義，面對學(xué)生的學(xué)習(xí)，不再以學(xué)習(xí)上的最終結(jié)果（例如考了100分還是考了90分）為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，而是以努力程度作為評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，雖然孩子現(xiàn)在只考了60分，但孩子上一次考試的成績是50分，從50到60分是進(jìn)步，說明孩子付出了很大努力，因此他值得被表揚(yáng)和肯定。如果孩子以前的成績是90分，現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)也是90分，那么從一定程度上說，前一個孩子付出的努力更多。

這給各位家長一個啟示：對孩子的鼓勵和評價要以努力程度作為標(biāo)準(zhǔn)。盡管各人的能力有高低、大小之分，我們可以將努力程度視為一條底線。面對孩子的學(xué)習(xí)時，請爸爸媽媽不要滿足于結(jié)果，而是重視過程。

第五個系統(tǒng)是學(xué)習(xí)的元認(rèn)知系統(tǒng)。元認(rèn)知是上世紀(jì)70年代耶魯大學(xué)的教授弗拉維爾提出的概念，對心理學(xué)、教育學(xué)都產(chǎn)生了重大影響。我們常說的反思就是一種元認(rèn)知——善于對自己做的事情進(jìn)行反思、總結(jié)，把失敗的經(jīng)歷作為教訓(xùn)，把成果的經(jīng)歷作為經(jīng)驗(yàn)。

人生的路其實(shí)是在成功與失敗之中，不斷地積累自己的智慧。人擁有的很多知識并不是從書上讀出來的，尤其是對于教師而言，很多知識是在實(shí)踐中積累起來的。例如很多父母在養(yǎng)育第一個孩子的過程中，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，錯過了很多培養(yǎng)孩子能力的關(guān)鍵時期，等到再養(yǎng)育第二個孩子的時候，就更得心應(yīng)手。

金無足赤，人無完人。同理，我們在工作、生活的過程中難以做到任何事情都盡善盡美。有古話說失敗是成功之母。其實(shí)這句話不夠完整，一個人失敗之后如若不反思，那么下一次可能還是失敗的結(jié)果。所以失敗之后最重要的內(nèi)容是反思——我哪里做得不好？我為什么失敗了？我下一次應(yīng)該怎么樣？在不斷的實(shí)踐中，人會不斷的成熟。

簡而言之，反思能幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的問題，以求下次做得更好。這就是我們的元認(rèn)知系統(tǒng)，不斷地反思自己，靠反思不斷地把事情做好。

第六個系統(tǒng)是學(xué)習(xí)資源的管理系統(tǒng)。即什么時候?qū)W習(xí)最有效、碰到困難了怎么樣解決、適于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境是怎樣的……這些都是資源的管理系統(tǒng)。例如，由于每個人的生物鐘不一樣，有的人早上頭腦清醒，有的人是“夜貓子”，所以每個人要知道自己最有效的學(xué)習(xí)時間，把最難理解、最記不住的內(nèi)容放在這個時候去學(xué)習(xí)。

另外，由于現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，因此充分地利用網(wǎng)絡(luò)來輔助我們的線下學(xué)習(xí)，以線上的資源使線下的學(xué)習(xí)資源更豐富也是當(dāng)前很重要的一項(xiàng)能力。與這個能力相關(guān)的訴求是學(xué)會整合，比方說如何將線上、線下的內(nèi)容篩選整合、提煉出能解決自己學(xué)習(xí)問題的內(nèi)容。

在學(xué)會整合的同時，還要提升孩子的選擇能力。人不能脫離時代的需求。早期社會中沒有互聯(lián)網(wǎng)、信息量和豐富程度也不及當(dāng)下，培養(yǎng)選擇能力的重要性不及當(dāng)下?，F(xiàn)在，我們的孩子生長在信息泛濫的年代，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管并不能百分之百地過濾掉不適合各年齡段孩子接受的信息內(nèi)容，因此我們應(yīng)該考慮到社會背景，思考應(yīng)該為孩子培養(yǎng)什么能力。

哈佛大學(xué)350周年校慶期間，有人問：學(xué)校最值得自豪的是否是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎獲得者？校長德里克說：哈佛最引以為豪的不是培養(yǎng)了眾多總統(tǒng)和諾貝爾獎獲得者，而是給予了每個學(xué)生以充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。

教育是發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點(diǎn)，讓這些金子都能發(fā)光，讓他們每個人都為將來健康的、幸福的、快樂的人生打下基礎(chǔ)；是讓每個人都做最好的自己。