最近我閱讀了《做成功教師的38個切入口》這本書，在理論上，我對于教育教學(xué)的認知還不夠深入，明知理論的合理性，科學(xué)性，必然性，可在實際教學(xué)中總是有許多放不下，總是有許多不放下，總是不能做到面面俱到，游刃有余。我想我應(yīng)讀多多學(xué)習一些理論和實踐知識，卻又不知從何學(xué)起，就在此時，學(xué)校計劃開展了此次的讀書匯報活動，給我們提供了大量的可閱讀的書籍，我一下我督促我自己，靜下心來，細細品味，不要貪多，要精，要細，要切合實際，要有實效，要充分利用這難得的機會。對于某些章節(jié)，我反復(fù)讀了多次，越讀越能感受到自身的不足，越能明確自己以后發(fā)展的方向，明確我在以后的教學(xué)中的注意事項。

這本書分別從教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容、學(xué)生和教師自身等方面講述了教師怎么做才會成功，涉及到教學(xué)環(huán)節(jié)的方方面面，每一個切入口都是先分析課標要求，然后將問題細化，從具體角度指明我們教學(xué)時的方向或注意事項。同時還結(jié)合一些教學(xué)片段，讓我們能更加具體的去體會在自己教學(xué)時該如何把握分寸。下面我從中挑選出與我們的教學(xué)聯(lián)系比較緊密的幾個方面，和大家共同分享我的心得，也希望對大家能有所幫助。

 切入口六是新課程下應(yīng)該如何備課?作者告訴我們教師應(yīng)當帶著問題備課，問題貫穿于整個學(xué)習的程，知識只有圍繞問題展現(xiàn)出來，才能很好地被理解和接受。學(xué)習的最終結(jié)果絕不是用傳授知識去完全消滅問題，而是在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多、更廣泛的問題，從面促使認識向縱深發(fā)展。所以教師應(yīng)帶著未知的知識性問題備課，這里的知識性不是教學(xué)內(nèi)容本身的，而是與教材內(nèi)容有聯(lián)系但卻是課本以外的知識。還應(yīng)帶著對教材知識的疑問備課，應(yīng)從學(xué)生的角度帶著學(xué)生可能提出的疑問備課。

 切入口十是正確引導(dǎo)學(xué)生與人交流與合作，書中指出合作本身就是一種學(xué)習的過程，不只是用來完成學(xué)習任務(wù)的，它還兼具教會學(xué)生人際交往技能的任務(wù)。因此，我們要如同傳授學(xué)科知識一般教會學(xué)生各項合作、人際交往技能，使他們真正理解這些技能的確切含義。例如“善于傾聽”是一項重要的合作技能，教師要使學(xué)生明白，所謂“傾聽”就是當別人發(fā)言時要神情專注地聽，眼睛注視對方，不東張西望，有時可以用微笑、點頭等表示感興趣或贊賞，先聽后說，多聽少說，不隨意插話，不打斷別人的發(fā)言，等等。教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習時，要讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，要讓每個學(xué)生都有表達的機會，要適時引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理。引導(dǎo)學(xué)生傾聽其他同學(xué)發(fā)言并從中鑒別哪些看法與自己相同，哪些與自己的不同。

 切入口十七是如何做到有效教學(xué)，這一點也正與我校的生本教育理論中的生本課堂所提出的有效教學(xué)相符合，使我更加堅定了我校的有效教學(xué)所主張的思想，書中指出(1)有效教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展。(2)有效教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。(3)有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化。既給予學(xué)生最終評價，又要注重他們在整個學(xué)習過程中的表現(xiàn)，即平時的學(xué)習成績和平時的態(tài)度、習慣等。(4)有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識。