在這位校長眼里，教育應(yīng)該是育在前，教在后。作為校長，要先育自己，再育師生。他帶領(lǐng)師生以學(xué)校教育為核心，輻射家庭教育，帶動社區(qū)教育，辦一所面向未來的“大教育”學(xué)校。

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教育應(yīng)該是“育教”。育在前，教在后。對于校長而言，要先育自己，再育師生。這是河北省正定縣第六中學(xué)校長馮世宇的核心主張，也是他校長職業(yè)生命的真實寫照。

在美麗的古城正定，正定六中既是一所百年老校，又是一所熱門學(xué)校，持續(xù)領(lǐng)跑的背后，是師生生命的綻放、創(chuàng)新力的激活……這一切的背后又是馮世宇掛在嘴邊的一句話——倒過來做教育。

校長是師生成長的第一環(huán)境

馮世宇是如何“先育自己”的呢？

自2012年調(diào)入正定六中任校長，馮世宇每天在校門口迎接師生進校，成為一種生活方式。前不久的一個周五早晨6：50，沒與正定六中領(lǐng)導(dǎo)打招呼，記者來到校門外悄悄觀察。果不其然，馮世宇的身影忙碌著，“早上好”“校長好”，學(xué)生、教師與校長的彼此問好，在井然有序中開啟了師生全新的一天……

在一些教師看來，以馮世宇為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天都很忙，這樣的領(lǐng)導(dǎo)能有時間讀書學(xué)習(xí)嗎？事實證明這樣的認知是錯的，馮世宇每周例會都有新鮮理念、前沿資訊、跨界智慧給教師分享，一次容易做到，難得的是他每周都能做到。

一次教師例會上，馮世宇講了一個如何嚴愛優(yōu)等生的故事。墨子對他的門生耕柱子感到生氣，耕柱子說：“難道我就沒有勝過旁人的地方嗎？”墨子問：“假如我要上太行山去，用一匹良馬或一頭牛來駕車，你預(yù)備鞭策哪一匹呢？”耕柱子答道：“那我當然用良馬了?！蹦訂枺骸盀槭裁匆?qū)策良馬，而不驅(qū)策牛呢？”耕柱子說：“因為良馬值得鞭策?！蹦诱f：“我也認為你是足夠負得起責(zé)任的，所以才對你生氣?！备有盐蛄恕?/p>

“那一刻，我對自己的工作有了全新感悟，第一時間與全班學(xué)生分享了這個故事……”教師陳玉金說，“作為教師，我們在這樣的環(huán)境里除了加快成長，無路可走”。

隨著學(xué)校美譽度的不斷提升，正定六中吸引了省內(nèi)外的諸多教育同人前來考察交流，馮世宇工作之余也應(yīng)邀到外地講學(xué)近百場。課酬本是自己的勞動所得，馮世宇卻說“我所講的六中的故事、六中的輝煌是全體六中人努力奮斗的結(jié)果，不是我一個人的功勞，課酬應(yīng)該用在孩子身上”。于是，每學(xué)期開學(xué)典禮的“向榜樣學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，獲獎學(xué)生最期待的就是接過馮校長親自頒發(fā)的紅包，優(yōu)秀學(xué)生10元，進步學(xué)生5元。錢不多但意義非凡，尤其每個紅包上不同的激勵語，更能溫暖學(xué)生心靈，點燃他們希望的火焰、奮進的信心。

2017年畢業(yè)的學(xué)生劉雨樂把紅包珍藏至今，放在書桌臺燈右上角，學(xué)習(xí)時抬眼就能看見。她媽媽說，孩子在學(xué)習(xí)不穩(wěn)定時就會拿出紅包看看，重新激起斗志。雨樂媽媽曾經(jīng)好幾次提議把紅包收起來，女兒卻一臉嚴肅地說：“誰都不能動，這個紅包是我青春的記憶，我要時時看到它?！眲⒂陿?020年已被心儀的大學(xué)錄取。紅包承載了馮世宇及正定六中對學(xué)生的真心，讓學(xué)生感受到愛的力量。

校長的氣質(zhì)會潛移默化影響學(xué)校的氣質(zhì)乃至文化。在教師封麗娜眼中，馮世宇最大的精神特質(zhì)是激情和堅持，“始終滿懷激情、斗志昂揚地投入工作，年復(fù)一年日復(fù)一日，何事不成”。班里有孩子抱怨學(xué)習(xí)累時，封麗娜說：“馮校長每天早來晚走，天天在門口迎送你門，你說他累不”“你們聽聽馮校長的嗓子為什么總是有些沙啞”學(xué)生們就此在班里各抒己見，達成共識——“校長50多歲了尚能如此，我們有何不可”。

在馮世宇的帶動影響下，學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)自然“同頻共振”。在教師眼中，教學(xué)副校長盧少華就像一根“定海神針”，上班時間他在，節(jié)假日許多時候他還在。

盧少華在百忙之中時刻關(guān)注教師專業(yè)成長。陳玉金說：“盧校長常抽時間給我輔導(dǎo)如何基于課程標準設(shè)置學(xué)習(xí)目標，如何設(shè)置主干問題，如何小組合作、展示……他提醒我送一些小獎品給孩子，這樣就可以在短時間內(nèi)拉近同陌生學(xué)生的關(guān)系……”陳玉金驚訝于盧校長的專業(yè)功底，更敬佩他溫和、平等和關(guān)愛每一位教師成長的大愛之心。在這樣的環(huán)境里，各教研組一大批青年教師專業(yè)素養(yǎng)迅速提高。

儀式的盡頭是文化

正定六中有許多故事，其中包括 承載文化內(nèi)涵的紅地毯故事。

正定六中每年都要分別鋪設(shè)兩次紅地毯：每年中考前一天初三學(xué)生離校時鋪設(shè)一條紅毯；每年慶祝教師節(jié)，表彰功勛教師、迎接新生時鋪設(shè)一條紅毯。一送一迎，兩條紅地毯，滿滿的儀式感，成為初中生活不可磨滅的記憶。

走上紅地毯迎接掌聲、歡呼聲，簽名墻上留下簽名……“加油”“再創(chuàng)輝煌”“摒棄浮華，心懷夢想”。那一刻，許下諾言，傳遞夢想。

“每年的教師節(jié)，我們都要通過設(shè)計一條‘星光大道’，讓教師分享節(jié)日快樂，感受教育幸福，體驗教育的尊嚴與榮耀。”馮世宇希望教師們可以過一個詩意而浪漫、喜慶又別致的教師節(jié)。

與正定六中西面一路之隔有一座比曲阜孔廟還早幾百年的縣文廟。馮世宇帶領(lǐng)教師團隊編創(chuàng)了“文廟祭孔”校本課程，每年兩次祭孔，秋季舉行七年級祭孔拜師典禮，春季舉行九年級祭孔謝師典禮，一個年級近千名師生身著華服、誦《大學(xué)》《論語》，馮世宇擔(dān)任主祭官，整個流程通過祭孔、拜師（謝師）、讀祭文、誓師、擊鼓明志、宣誓等環(huán)節(jié)，激勵師生凝心聚力，愛生尊師，上報國，下澤民，健康成長。隆重的儀式就是課程，弘揚著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也連接著師生生命的文化根脈，此課程已經(jīng)成為正定六中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化頗具影響力的知名品牌活動。

在馮世宇看來，一流學(xué)?？课幕?，二流學(xué)?？恐贫?，三流學(xué)?？繖?quán)力。他想營造一個文化高地，用文化去育人……“做文化就先要聚自己的靈魂，‘正心宏志，定力問道’就是我們文化的核心”。

教師陳振玲連年任課初三畢業(yè)班并兼班主任，雖然辛苦，她卻深感幸運，因為“能夠直接參與和體驗?zāi)切┏踔猩咧袑W(xué)生的人生轉(zhuǎn)折點，因為點燃希望，所以感到振奮”。每接到一個新畢業(yè)班，距離中考幾個月時，家長焦慮，學(xué)生著急，形勢緊迫，壓力巨大。即便如此，陳振玲依然游刃有余讓學(xué)生生龍活虎。這背后是她的帶班理念：“最好的教育是生命的感召，最高的目標是做對手的榜樣，最佳的友誼是能彼此成就?！?/p>

剛到正定六中時，陳玉金十分佩服老教師對工作精益求精、廢寢忘食的精神，以為他們是學(xué)科帶頭人、年級主任才那樣做，如果是自己，肯定做不到……“可是環(huán)境的力量就是這樣神奇，在不知不覺中正定六中人在改變著我，讓我不再是嬌嬌女，身上也具有了正定六中精神”。

激活教師創(chuàng)新力的秘密

看不見、摸不著的學(xué)校文化力，激活了教師內(nèi)在的創(chuàng)新力。教師幾乎都有自己的微創(chuàng)新成果。

在以往的初三教學(xué)中，學(xué)生對于動態(tài)的數(shù)學(xué)題目缺少直觀感覺，這一直是個難點。疫情期間，由于網(wǎng)課缺乏面對面交流，更需要直觀清晰的展示。為此，教師郭軍利下載了幾何畫板一點點摸索，常常是為了一個圖，用一整天時間學(xué)習(xí)怎樣做，上午、下午各三四個小時，連女兒也說他“沙發(fā)上的坑兒都是爸爸坐出來的”。愛人也說他“你這種學(xué)法是省錢，但是太費腰椎間盤了”。郭軍利以具體題目為引領(lǐng)，摸索到了幾何畫板的門路，將多年積累的動態(tài)問題一一做了個遍，然后利用圖示給學(xué)生分析。

數(shù)學(xué)教師吳立斌跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生原本會做的題做不對，主要是因為審題錯誤或計算失誤。針對這兩個問題，吳立斌帶領(lǐng)數(shù)學(xué)教研組有針對性地研發(fā)對策。

“金手指策略”就這樣出現(xiàn)了。做題時，學(xué)生左手不要離開試卷或草稿紙，用左手的食指或中指指讀審題。不僅要審題干，還要審選項、審表格、審圖，這樣既提高了審題的準確率，又提升了做題的專注度。

“一題一檢查”也是教師想出的很好妙招。學(xué)生做完題以后馬上回顧檢查，方程問題要把解代入檢查，對于整式或分式、二次根式的運算要客觀地看一遍草稿紙上的計算過程。對于大題，尤其是第一問一定要確保正確，因為后面的問題往往會用到第一問的結(jié)果。做完第一問要馬上檢查，確保計算準確……檢查的要素是及時、客觀、有效。

在近20年的語文教學(xué)實踐中，教師封麗娜一直在尋找更快捷有效的方法。接觸思維導(dǎo)圖的剎那間，封麗娜突現(xiàn)靈感“可不可以把中考試卷做成思維導(dǎo)圖”？為此，封麗娜把中考試卷分成積累與運用、閱讀、寫作。其中閱讀又分為詩詞閱讀、文言文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、名著閱讀、記敘文閱讀。

在馮世宇的鼓勵下，教師們百花齊放、各展才華。“創(chuàng)新思維導(dǎo)圖”“知識網(wǎng)絡(luò)圖”等策略都由教師研發(fā)出來，并在教學(xué)中得以廣泛使用。

班主任趙京在班級管理中實行小組捆綁評價機制。每個小組按兩優(yōu)兩中兩差基本平衡的方式選擇分配成員，從平時的成績、紀律、衛(wèi)生、作業(yè)、聽寫、小測、大考等各方面進行捆綁評價，根據(jù)最后的排名評選優(yōu)秀小組，進行各種形式的獎勵。這樣的方式激發(fā)了學(xué)生斗志，更加關(guān)注管理團隊、協(xié)調(diào)組員。

借鑒吳立斌的“金手指和一題一檢查”策略，陳玉金結(jié)合英語學(xué)科進行了微創(chuàng)新：左手指、右手寫、嘴巴讀、眼睛看、耳朵聽、腦子記。久而久之，讓學(xué)生普遍形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……

在馮世宇的眼里，教育再也不是狹義的概念，而是涵蓋學(xué)校、家庭、社會等方方面面的。校長的使命，恰恰是帶領(lǐng)師生以學(xué)校教育為核心，輻射家庭教育，帶動社區(qū)教育，辦一所面向未來的“大教育”學(xué)校。全方位、全時空、網(wǎng)格化、全覆蓋、全流程地搭建課程體系，讓學(xué)生處處能學(xué)、時時可學(xué)。

（馮世宇，河北省正定縣第六中學(xué)校長，正高級教師，河北省骨干校長，河北教育干部管理學(xué)院客座教授。）

《中國教師報》2021年01月13日第12版