誰拿走了孩子的想象力？聰明的媽媽，從不去扼殺孩子做夢的權(quán)力

親媽學堂 2021-01-11

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最近在一本育兒書上，看到了一條“難倒父母”的幼兒園想象力的問題，題目很有趣，分享給各位家長：“把10個蘋果分給10個小朋友，每位小朋友分得一個，最后籃子里還要留一個，如何分”？

這道題我思索了很久沒有答案，在發(fā)到同學群后也久久沒有回音，最后還是一位朋友5歲的女兒給出了回答：“小朋友一人一個，輪到我的時候，我把蘋果和籃子一起拿走呀”?？吹酱鸢负?，我們這些想象力枯竭的大人，紛紛感嘆：“真是越長大越?jīng)]有想象力了”。

聰明的父母，從不扼殺孩子做夢的權(quán)力

女兒小米是“鬼馬精靈”的孩子，想法往往天馬行空。有次帶女兒去公園玩，女兒一會兒對著樹喊姐姐好，一會兒喊哥哥好，家人好奇地問原因，原來女兒覺得大樹有性別，樹葉是頭發(fā)，柳樹是女孩，楊樹是男孩。

在和樹們打完招呼后，女兒又蹲在樹下看螞蟻搬家，自導自演“英雄救螞蟻”的節(jié)目，想象螞蟻們是為了逃離惡魔的統(tǒng)治，紛紛搬家。于是，用紙巾“馱著”螞蟻和它們的食物，幫螞蟻們搬到洞旁，并替螞蟻配音：“太好啦，不用自己搬了，可以去休息了！”

在女兒的世界里，花草魚蟲都會說話，藍天白云也是她的朋友，在女兒的腦袋里，有一個有趣又單純的小宇宙，女兒因為自己的想象力，獲得了很多的童趣的幸福。

孩子們天馬行空的想象力，來源于他們的兒童思維。在孩童時代，孩子們分不清想象和現(xiàn)實的界限，會經(jīng)常把自己想象的事情當作真實的來說，并且在孩子的“自我中心”里，有著強烈的“擬人化傾向”，在孩子的小世界中，花兒會笑，小鳥會唱歌，月亮會跟著自己走。

孩子們的想象力是天賜的禮物，想象力能讓孩子的思維發(fā)散，能讓孩子獲得快樂，想象力是孩子們與生俱來的最寶貴的資源。

誰動了孩子的想象力？

孩子們天生的想象力會比成年人豐富，但隨著年齡的增長，他們的思維越來越受到限制，這種天生的優(yōu)勢便會慢慢消失。

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。想象力和創(chuàng)作力有著直接的關聯(lián)，我們一直在提倡創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新的根源在于想象力。

1、家庭教育中的錯誤認知

很多父母在談論孩子時，經(jīng)常會聽見“我們家孩子成績?nèi)绾巍?，很少有家長說“我們家孩子想象力如何”，這在很大程度上反映出，其實很多家庭在教育上并不重視想象力。

著名央視主持人白巖松說過：“總是告訴孩子標準答案，是最失敗的教育”，但反觀我們的家庭教育，很多家長總是習慣性地給孩子標準答案，經(jīng)常嘲笑孩子的異想天開，或者過早的讓孩子去接觸很多知識，卻忽視了對他們想象力的保護，親手毀掉了孩子最寶貴的資源。

記得有一次帶女兒小米去鄰居家玩，兩位小朋友一見面就跑到了玩具房畫畫。我和鄰居在客廳聊天時，小米和鄰居家孩子小西一起拿著畫好的畫走了出來，小西興高采烈的拿著畫好的畫給媽媽看，媽媽看完后反問小西：“世界上是不存在黑色的香蕉，以后要畫成黃色”。

其實，小西的媽媽忘了孩子是在畫畫，而不是在上生物課。我們大人的思維已經(jīng)被各種“標準化”認知所限定，語言和思維也帶有各種標準，但如果拿標準化要求來要求年幼的孩子，則會將孩子的想象力和創(chuàng)作力一點點消磨，最終讓孩子變?yōu)橄胂罅Α案F人”。

2、學校教育的局限性

記得有一次，小米老師布置了一篇以“冒險”為主題的作文。在動筆之前，小米認真地和我說：“媽媽，我想寫呼呼在恐龍世界里的冒險記可以嗎？”，呼呼是我們家的汪，深受小主人寵愛，我說：“當然可以，現(xiàn)實生活中沒有真的恐龍，但在你的小腦袋里什么都可以有”。小米聽后，回到書桌前，認認真真的寫起了作文。

第二天，小米興沖沖給我看了她寫的“呼呼冒險記”，寫出來呼呼和恐龍的互動和追逐，我都覺得很過癮。但是在放學后，小米卻很低落，說作文被老師點評內(nèi)容過于天馬行空，并否決了小狗可以戰(zhàn)勝恐龍的內(nèi)容。

其實這樣的事情，在學校教育中并不少見。曾經(jīng)讀到過這樣一個故事：一位老師在課堂上向?qū)W生提問：“雪融化了是什么？”一位學生回答到：“是春天！”，然而老師卻斬釘截鐵的告訴他答錯了，并將“標準”答案寫在了黑板上，讓學生牢記正確答案是“水”。

在大人們的世界里，雪融化了是水，可在孩子的世界里，雪融化了是春天。老師機械的標準答案就這樣剪斷了孩子們想象的翅膀，為了正確率，固守著答案的唯一性，不允許孩子有思維的擴散。孩子們的想象力和多樣性，正在被標準的“正確答案”所禁錮。

保護孩子想象力，聰明家長這樣做

孩子們是天生的藝術家，他們小小的腦袋里藏著很多天馬行空的想法。在孩子身上，從不缺乏創(chuàng)作，缺少的是對這份天真的呵護。

1、不要用成人的思維看待孩子

不要定格孩子的思維，父母千萬不要對孩子的想象力品頭論足，動不動就告訴孩子，什么是對的，什么是錯的，什么可以，什么不可以。這樣對不利于孩子獨立思維的發(fā)展，也會扼殺孩子的想象力，畢竟孩子們的想法，不能用大人的眼光來看待。

女兒在上幼兒園時，舉行過幾次家長開放日，模式就是以班級為單位開展親子活動，由家長和孩子共同完成一幅作品，其中有一次是要求家長和孩子共同完成一幅畫。女兒同桌小雨的媽媽在短短的十多分鐘里，敲了好幾次桌子，一會兒提醒小雨畫房子要畫個窗戶、一會兒提醒樹上要用不同綠色畫出樹葉層次等等?；顒咏Y(jié)束后老師的點評是，小雨這次的作品，沒有之前的有創(chuàng)意和有趣。

孩子們擁有著與生俱來的最寶貴的資源——想象力，創(chuàng)作出的作品也更為童趣和新奇。要想保護孩子們的奇思妙想，我們首先要拋開成年人固有的思維，遏制住自己企圖干涉孩子玩耍的欲望，管住自己的雙手和嘴巴，不用成人的思維看待孩子。

2、尊重孩子的天馬行空，不要嘲笑孩子的奇思幻想

按部就班是我們大人的生活常態(tài)，但是對于孩子的培養(yǎng)，我們需要打破常規(guī)，不定標準，尊重孩子的天馬行空，不嘲笑孩子的奇思幻想。

記得有一次，女兒小米特別好玩，拿了一個廢糖盒當手機，還認認真真給“手機”充電。來做客的朋友看到小米的做法，笑的合不攏嘴，直夸小米有趣好玩，并抱怨自己家的孩子沒有小米有想象力?？墒窃谖矣∠罄铮写闻笥训暮⒆幽弥粡埉嬛叫翁柡途G色月亮的圖片給朋友看時，被朋友嘲笑了：“怎么會有方形的太陽，和綠色的月亮呢”，從那之后，朋友的孩子動筆畫畫的次數(shù)越來越少。

在很多家庭教育里，家長總是急于告訴孩子們世界真實的樣子，質(zhì)疑孩子們的想法，認為是荒誕可笑，脫離實際的，但這實際上是扼殺了孩子的想象力。在神獸眼中，世界是個游樂場，萬物皆可是玩具，小神獸們用想象力創(chuàng)建了一個神奇好玩的世界。與其讓孩子事事跟隨大人的腳步，不如給孩子留一些想象的空間，保護好孩子天馬行空的想象力，孩子們才有可能發(fā)現(xiàn)更精彩的世界。

3、允許孩子犯錯，鼓勵孩子嘗試

女兒小米剛開始練習畫畫的時候，只會畫出亂線條。交不出老師要求的作品，米爸很是著急，一邊拿著尺子比劃，一邊幫忙找好彩筆，忙得焦頭爛額，但最后呈現(xiàn)的作品，遠沒有最初小米自己畫的那副靈動。

家長們總是急于帶孩子避開錯誤的坑，想直接奔向成功的終點，但這樣其實切斷了孩子發(fā)展想象力的機會。因為孩子們就是在各種亂涂亂畫，和奇思妙想中，使思維得到鍛煉和發(fā)展。家長主觀地讓孩子避免某些行為，是在剝奪孩子感知世界的權(quán)力。