楊虹萍不但自己有境界和格局，而且還通過(guò)溝通聯(lián)系，讓孩子感受不到家長(zhǎng)的胸懷和格局以至抱怨家長(zhǎng)的時(shí)候，彰顯了家長(zhǎng)的“英雄本色”。

父母愛(ài)孩子，是天性使然?？墒?，有時(shí)因溝通不暢，有的父母卻讓孩子感受不到愛(ài)，有的孩子也不理解父母。于是，彼此就有了一道認(rèn)知與心理上的屏障。如果不及時(shí)疏導(dǎo)化解，勢(shì)必會(huì)影響孩子的身心健康成長(zhǎng)，以至于讓父母心理受傷，覺(jué)得自己的教育是失敗的，所以養(yǎng)了一個(gè)不懂事的孩子。有人認(rèn)為這只是家庭教育的問(wèn)題，可楊老師認(rèn)為，教師同樣有責(zé)任來(lái)化解某些“變形”了的親子關(guān)系。

一、“爸爸像豬”真相的崇高形象

在幸福2班擔(dān)任班主任的時(shí)候，楊老師特意做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張A4紙，并問(wèn)他們:“在你的心目中，爸爸像什么？媽媽又像什么？請(qǐng)你把心中所思所想畫(huà)下來(lái)或用一句話寫(xiě)下來(lái)好嗎？”

父母不在身邊，楊老師像媽媽一樣深受學(xué)生的信賴，孩子們便毫無(wú)顧忌地將自己心中的父母或畫(huà)或?qū)懹贏4紙上。楊老師發(fā)現(xiàn)孩子們稚手童心描繪的答案千奇百怪，可絕對(duì)都是真實(shí)的。她決定對(duì)孩子們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談并將對(duì)話語(yǔ)音轉(zhuǎn)發(fā)到家長(zhǎng)群。

“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的爸爸像什么？你的媽媽又像什么呢？”

“我的媽媽像柳樹(shù)，因?yàn)樗L(zhǎng)著一頭長(zhǎng)發(fā)，很美麗；我的爸爸像獅子，因?yàn)榘职趾軆?。?/span>

“我的爸爸像警察，很厲害；我的媽媽像閃電，因?yàn)槊看挝易鲎鳂I(yè)慢時(shí)，媽媽就一吼，嚇?biāo)廊说摹薄?/span>

……

這樣一句句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)背后，透露的卻是親子之間的問(wèn)題。

當(dāng)一個(gè)叫小文的孩子說(shuō)：“我的爸爸像豬?！睏罾蠋熴蹲×?。

于是，楊老師馬上追問(wèn)：“爸爸為什么像豬??？”

“爸爸每天一回來(lái)，什么也不管就躺在了沙發(fā)上?！?/span>

可楊老師見(jiàn)過(guò)這個(gè)小文的爸爸，長(zhǎng)得一點(diǎn)兒也不胖，而且十分精神，怎么就像豬了呢？

當(dāng)天晚上，她正考慮著如何破解其中的秘密和盡快解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，小文的媽媽發(fā)來(lái)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的短信：“楊老師，謝謝您讓我們聽(tīng)到了孩子內(nèi)心最真實(shí)的想法。兒子說(shuō)爸爸像豬，爸爸知道后一定很傷心。因?yàn)榘职质蔷?，?jīng)常是日夜顛倒，有時(shí)上了夜班回來(lái)已經(jīng)疲憊不堪，便躺到沙發(fā)上休息一下；有時(shí)也玩一玩手機(jī)，躺著瞇會(huì)兒覺(jué)。兒子上學(xué)之前看到他那個(gè)樣子，就認(rèn)為爸爸很懶。其實(shí)爸爸是很愛(ài)他的，周末只要有空，還會(huì)帶著孩子出去玩。看來(lái)孩子沒(méi)能理解爸爸，良好的家庭教育氛圍很重要，回家要慢慢樹(shù)立爸爸的偉岸形象！”

從這則信息里，楊老師感受到這個(gè)孩子的媽媽非常愛(ài)她的先生，他們夫妻之間的關(guān)系又是多么的恩愛(ài)與和諧啊！而這些，正好為孩子成長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，孩子應(yīng)當(dāng)為有這么一個(gè)和諧美好的家庭而感動(dòng)幸福。他之所以說(shuō)爸爸像豬，只是在那個(gè)時(shí)段被看到的假象遮蔽了。

所以，楊老師告訴小文的媽媽：“爸爸是人民警察，工作非常繁忙，仍能擠時(shí)間周末帶孩子出去玩，這是一位多么優(yōu)秀的爸爸?。】蓛鹤訛槭裁磿?huì)誤解爸爸呢？問(wèn)題在哪里？怎么去解決呢？”

這位媽媽頓悟似地說(shuō)道：“我覺(jué)得應(yīng)該告訴他爸爸，多一些時(shí)間與兒子溝通，也讓兒子去了解爸爸的工作?！?/span>

楊老師說(shuō)：“對(duì)??！兒子的這一句話，恰好就是給你們做父母的最好的禮物，也正是讓爸爸成為更好爸爸的一個(gè)契機(jī)。以后爸爸得空的時(shí)候，帶著兒子走進(jìn)他的工作單位，了解他的工作情況，兒子一定會(huì)為他擁有這樣一個(gè)警察爸爸感到驕傲和自豪的?！?/span>

此后不長(zhǎng)時(shí)間，警察支隊(duì)正好有一次反恐演習(xí)活動(dòng)，爸爸便帶著小文來(lái)到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。小文目睹了爸爸工作的環(huán)境，感受到人民警察為了國(guó)家和人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全不分晝夜操勞、不辭辛苦工作的高尚情懷，父親偉岸而崇高的形象很快在他的心中矗立起來(lái)，他對(duì)父親有了敬仰，心里也升騰起了自豪感。

此后，小文不但再?zèng)]說(shuō)他的爸爸像豬，而且只要有誰(shuí)說(shuō)起他的爸爸，他就會(huì)感到特別的自豪。當(dāng)然，父子關(guān)系融洽了，孩子的心里也充滿了陽(yáng)光，就連學(xué)習(xí)也更加努力了。

其實(shí)，何止于和諧了親子關(guān)系，還讓這個(gè)孩子心中有了一個(gè)新的夢(mèng)想，努力學(xué)習(xí)、積極向上，長(zhǎng)大成人之后，希望也能像爸爸一樣，做一位有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜嗣窬臁?/span>

楊老師認(rèn)為，親子之間產(chǎn)生矛盾并不可怕，關(guān)鍵是要及時(shí)地化解矛盾，從而變壞事為好事，讓親子關(guān)系步入到和諧美好的境界。作為班主任老師，則應(yīng)當(dāng)用心、用智、用愛(ài)去和家長(zhǎng)及其孩子共同構(gòu)建這一幸福的殿堂。

二、“爸爸食言”背后的精神氣象

同在幸福班的小語(yǔ)的爸爸是位特別優(yōu)秀的特種警察，父女之間，也曾一度有過(guò)隔膜。

楊老師發(fā)現(xiàn)，小語(yǔ)不止一次在她的心語(yǔ)小本上寫(xiě)下對(duì)爸爸的不滿，比如爸爸答應(yīng)周末帶她出去玩，卻不只一次地因?yàn)閳?zhí)行突如其來(lái)的緊急任務(wù)而食言。

為此，楊老師與小語(yǔ)的爸爸取得聯(lián)系，通過(guò)深入溝通之后，決定來(lái)一場(chǎng)“特別行動(dòng)”，以便讓小語(yǔ)重新認(rèn)識(shí)她的爸爸。

一天，特警支隊(duì)開(kāi)來(lái)四輛特警車，把班里68個(gè)孩子全部帶到了反恐支隊(duì)，觀看武警戰(zhàn)士擒拿格斗表演。特警執(zhí)行任務(wù)時(shí)與警犬搏斗的場(chǎng)景驚心動(dòng)魄，他們處于生命危險(xiǎn)之時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的英勇無(wú)畏的精神，讓在場(chǎng)的所有孩子感佩不已。

此行之前，楊老師特意安排班長(zhǎng)寫(xiě)了一封致警察叔叔的信。反盾牌表演之后，同學(xué)們一起向特警們致敬，班長(zhǎng)很動(dòng)情地宣讀了致警察叔叔的信，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)特警戰(zhàn)士的由衷敬意。隨后，武警反恐支隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)即興發(fā)言，慷慨陳詞，彰顯了擔(dān)負(fù)著特殊任務(wù)的英雄之士的無(wú)畏精神。孩子們聽(tīng)著聽(tīng)著，不由得肅然起敬，為他們的崇高精神而感召。

小語(yǔ)更是激動(dòng)，在此后自由觀賞各種各樣槍支的活動(dòng)期間，她拉著爸爸的手說(shuō)：“走，爸爸!我們一起去看看吧！”父女倆手拉著手，邊走邊看，一路相談甚歡。此時(shí)此刻，小語(yǔ)從父親身上所感受到的全是溫暖之情與敬愛(ài)之心。何止于冰釋前嫌，一位精神偶像與慈愛(ài)之父和諧為一的形象頃刻之間走進(jìn)了她的心里，直到永遠(yuǎn)。

當(dāng)天晚上，孩子們每人都“情動(dòng)而辭發(fā)”地寫(xiě)了一篇《致敬最可愛(ài)的人》的文章，楊老師從中選取一組活動(dòng)感言，以整版的篇幅發(fā)表在了《孝感晚報(bào)》上。

小語(yǔ)不但把這張報(bào)紙永遠(yuǎn)地收藏起來(lái)，更把它珍藏到了心里?，F(xiàn)在已經(jīng)在大學(xué)二年級(jí)就讀的她，每每提及此事，依然會(huì)有淚水在眼眶里回旋，后悔自己當(dāng)初不該誤解父親，也為有這樣一位父親而感到驕傲。

這件事同樣鐫刻在了楊老師的心里，她認(rèn)為，父親那么愛(ài)女兒，女兒卻不理解，心中雖有委屈，可因?yàn)橛辛舜髳?ài)之心，才顯見(jiàn)了為父者不同一般人的格局。

在為此而感到欣慰的同時(shí)，楊老師也有了更多的思考——孩子從其呱呱墜地起，便與父母有了不解之緣，可是，家長(zhǎng)與孩子有時(shí)因?yàn)槟撤N原因產(chǎn)生了矛盾與隔閡，有的甚至出現(xiàn)了愈演愈烈之勢(shì)。這個(gè)時(shí)候，作為父母與孩子，都不應(yīng)當(dāng)抱怨對(duì)方，而應(yīng)當(dāng)分析自身的問(wèn)題，及時(shí)地走進(jìn)和諧美好的親子關(guān)系之中。同時(shí)，教師也絕不應(yīng)當(dāng)是局外人，班主任更是有架構(gòu)家庭教育與學(xué)校教育之橋梁的責(zé)任感，應(yīng)當(dāng)有“仁以為己任，不亦重乎”的使命感，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)起這個(gè)責(zé)任與義務(wù)，盡管“任重而道遠(yuǎn)”，卻因?yàn)橐宦肥斋@著成功而欣喜不已。