渡人渡己，這是全國模范教師于潔老師對(duì)教育目的的高度概括和凝練。所謂渡人，我想便是用教育的力量感化學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生成長；所謂渡己，我想也許是在教育的過程中，教師的專業(yè)化應(yīng)該如何完善，對(duì)美好生活的向往依然心馳神往，自身思想覺悟應(yīng)當(dāng)如何提升。這既是對(duì)教師個(gè)人更高的要求，也是教師職業(yè)發(fā)展的必然保證。從兩個(gè)方面深刻剖析和詮釋教育目的，不失為一種從容和優(yōu)雅。

今年十一月的濟(jì)南，冷風(fēng)刺骨。但于潔老師卻為我們帶來了一場格外溫暖的講座。楚楚動(dòng)人的話語詮釋著她對(duì)學(xué)生如同父母般的包容與呵護(hù)，訴說著作為一名普通教育者的不普通事跡，流露出的是對(duì)教育事業(yè)最純粹的熱愛與執(zhí)著。偉大的渺小，往往更能震撼人心。

每一位學(xué)生的改變都離不開教師辛勤的付出，教師對(duì)于學(xué)生而言，是太陽，溫暖照耀著無知無畏的他們。倘若要在這這層關(guān)系間添加一個(gè)動(dòng)詞，我想“愛”最合適不過。

偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾提醒我們每一位學(xué)生都是熱愛上學(xué)的花朵。時(shí)至今日，越來越多的輟學(xué)兒童出現(xiàn)在大街小巷，他們玩世不恭的態(tài)度讓學(xué)校和家庭束手無策，黯然失色。當(dāng)我們不禁為這些肩負(fù)祖國未來希望的少年而嘆息失望的同時(shí)，又是否曾冷靜下來留有片刻的思考？我們曾堅(jiān)守的“愛”究竟被遺失何方？我們是否首先尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，而不是驚慌失措的企圖通過偏執(zhí)蠻橫的手段改變他們，還往往伴隨著“我是為了你好”的借口？這不一定愛，但一定是專制，是獨(dú)裁。

因此，于潔老師提倡的愛永遠(yuǎn)是站在和學(xué)生同一高度上來強(qiáng)調(diào)的，她的愛是以尊重作為前提，將生活作為最好的指導(dǎo)，用因材施教的手段，使學(xué)生為無聲無息中感化，從而頓悟和改變。我想，這樣的愛才是真正的愛，也許這條路很漫長，但絕不會(huì)辛苦和孤獨(dú)，因?yàn)榭鞓肥冀K環(huán)繞左右，它會(huì)滋潤著師生遇見更好的自己。

摒棄針鋒相對(duì)，少一點(diǎn)針尖對(duì)麥芒的對(duì)抗，教育真的是幸福的。于潔老師總是把幸福掛在嘴邊，我想是有原因的。

首先，改變學(xué)生從改變自己的思維方式開始，少了一份生氣。多了一份理解，人自然會(huì)眉頭舒展。

其次，了解學(xué)生，把每一位學(xué)生當(dāng)做自己的孩子去對(duì)待，付出總會(huì)有回報(bào)。這讓我想起著名的“群山呼應(yīng)效應(yīng)”：當(dāng)我們對(duì)著大山呼喊我愛你，它也會(huì)以同樣的方式回應(yīng)我們。

再次，成績只是良好教育帶來的附屬價(jià)值，作為教育者，于潔老師警示我們切莫拿分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)尺，因?yàn)閷W(xué)生的身體，心理健康永遠(yuǎn)是比分?jǐn)?shù)更值得關(guān)注的因素。多少成績不佳的背后究竟暗藏著整夜無眠的心酸和無奈，亦或是力不從心的焦慮呢？透過現(xiàn)象看本質(zhì)是不能忽略的原則。

最后，少一份功利心，多一份熱愛，腳踏實(shí)地做好工作，偉大出自平凡，細(xì)節(jié)決定成敗，永遠(yuǎn)不要忽略那些曾自以為不起眼，卻能夠促成永恒的瞬間，因?yàn)槟遣攀钦嬲龔涀阏滟F的東西。

對(duì)教育的堅(jiān)守永遠(yuǎn)不是一句口號(hào)，于潔老師用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)了教育的尊嚴(yán)，也向每一位教育者做出了生動(dòng)深刻的示范。作為當(dāng)代新教師，只有不斷傳承和發(fā)揚(yáng)這種精神，教育的明天方能撥云見日，抵達(dá)更遠(yuǎn)的地方，為更多學(xué)生傳遞溫暖，實(shí)現(xiàn)驚天動(dòng)地的改變。

山東師范大學(xué) 單博文