為了弄清楚上述問(wèn)題，我們先得弄清楚什么是幼兒園教學(xué)方法？幼兒園教學(xué)方法如何分類。

    一、幼兒園教學(xué)方法是什么

    關(guān)于什么是幼兒園教學(xué)方法，從不同的角度去認(rèn)識(shí)就會(huì)得到不同的結(jié)論。

    ①“教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和幼兒相應(yīng)的學(xué)的方法結(jié)合起來(lái)，以完成一定的教學(xué)任務(wù)的方法的總稱?！?/span>

    ②“教學(xué)方法，又稱為教授法，是教師在教學(xué)過(guò)程中，向幼兒傳授知識(shí)技能，提高幼兒身心素質(zhì)的方法。”

    ③“教學(xué)方法是指教學(xué)活動(dòng)中，教師借以進(jìn)行全面教育所采用的方法，它既要考慮教師怎么樣教，又要考慮幼兒怎么樣學(xué)?！?/span>

    大家認(rèn)真思考看看哪種觀點(diǎn)更科學(xué)？

    “①③”都是從教學(xué)是師幼雙邊交互活動(dòng)的觀點(diǎn)出發(fā)，提出教學(xué)方法也應(yīng)該是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一；同時(shí)還闡述教學(xué)方法是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的方法。這與當(dāng)代教學(xué)論思想相一致——教學(xué)是教師的教和幼兒的學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)是有目的有計(jì)劃的活動(dòng)。但“①”比“③”更簡(jiǎn)練一些。

    “②”是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，它強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是一種單向活動(dòng)，是教師向幼兒施教的活動(dòng)，它認(rèn)為只要教師教了，不管幼兒是否學(xué)了，教學(xué)活動(dòng)就算開(kāi)始了，教的活動(dòng)結(jié)束，就意味著教學(xué)任務(wù)的完成。在這種觀念支配下設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)方案，叫做“教案”，只關(guān)注教的教，而關(guān)注幼兒的學(xué)。完整的教學(xué)活動(dòng)方案應(yīng)該是教師的“‘教’案”和幼兒的“‘學(xué)’案”的統(tǒng)一。

    二、幼兒園教學(xué)方法的分類

    教學(xué)方法，按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)劃分，就可以得出不同種類的教學(xué)方法。

    （一）按照教學(xué)工作的教法與學(xué)法來(lái)劃分，屬于教師教學(xué)工作的工作方法有：講授、談話、演示等；屬于幼兒在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)方法有：練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、游戲等。

   （二）按照教師教與幼兒學(xué)、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題上的側(cè)重點(diǎn)之不同而分為：傳授式教學(xué)與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。

   （三）按照教學(xué)方法的指導(dǎo)思想的不同來(lái)劃分，可將教學(xué)方法分為：主張教學(xué)就是灌輸?shù)摹白⑷胧浇虒W(xué)法”或“填鴨式教學(xué)法”和“啟發(fā)式教學(xué)法”兩種。前面我們也講過(guò)，這兩種教學(xué)方法，不同具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。所以一般我們不主張將它們當(dāng)作具體的教學(xué)方法寫(xiě)進(jìn)活動(dòng)方案中。

   （四）按照傳遞信息的來(lái)源和感知信息的特點(diǎn)，可將教學(xué)方法分為：語(yǔ)言法（教師生動(dòng)的語(yǔ)言、談話、閱讀書(shū)籍）、直觀法（演示、圖示、參觀）、實(shí)踐法（練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性作業(yè)）。

   （五）按照掌握教學(xué)內(nèi)容時(shí)幼兒思維形式的特點(diǎn)，教學(xué)方法可分為歸納法和演繹法。

    思考的問(wèn)題：

    ①眾多教學(xué)方法給我們教學(xué)工作有何啟示？（教學(xué)方法是多種多樣的，有教的方法，有學(xué)的方法；有以教師為主的方法，也有以幼兒為主的方法，還有以師幼相互合作為主的方法。應(yīng)該說(shuō)幼兒園的教學(xué)方法是豐富多采的，在教學(xué)方法的選擇方面，我們有許多選擇的余地，在教育實(shí)踐中不應(yīng)只局限于某一教學(xué)方法，使我們的教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)。）

    ②設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案時(shí)教學(xué)方法表述應(yīng)采用哪種分類法？而哪些則不宜寫(xiě)進(jìn)活動(dòng)方案/“教案”？

    只有把那些具體的教學(xué)方法（教學(xué)方法的外部表現(xiàn)形式）寫(xiě)進(jìn)活動(dòng)方案才能更有利于具體教學(xué)活動(dòng)的操作，而作為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想（教學(xué)方法的內(nèi)容本質(zhì)）則不宜當(dāng)作具體的教學(xué)方法寫(xiě)進(jìn)具體的教學(xué)活動(dòng)的方法中。如啟發(fā)式教學(xué)方法。